李其琛

（普洱學(xué)院教務(wù)處 云南普洱 665000）

謅議課表編排流程和遵循的原則

李其琛

（普洱學(xué)院教務(wù)處 云南普洱 665000）

課表是教學(xué)運行中的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的編排課表是確保教學(xué)順利進行的重要保證，文章通過分析高校課表編排流程和遵循的原則，采取有效編排手段，實現(xiàn)排課信息化。

課表編排 排課流程 排課原則

提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量是高校改革和發(fā)展的重要階段，加強教學(xué)管理，已成為許多高校深化教學(xué)改革的主要任務(wù)。高校課表的編排是建立穩(wěn)定的教學(xué)秩序根本保證、是學(xué)校貫徹落實教育方針、培養(yǎng)合格人才的具體體現(xiàn)，這一工作的好壞直接反映教學(xué)管理水平的高低；因此，高校怎樣在師資力量和教學(xué)資源緊缺的情況下，如何就現(xiàn)有條件編排較為科學(xué)合理的課表，盡量減少編排原則上的矛盾，不斷提高排課技巧，優(yōu)化課表，就顯得尤為重要。

1.課表編排的準(zhǔn)備工作

1.1 開課計劃的信息匯總

“人才培養(yǎng)方案”是學(xué)校教學(xué)的方針，課表的編排須嚴(yán)格貫徹培養(yǎng)方案，教務(wù)處根據(jù)方案下達教學(xué)任務(wù)通知書，二級學(xué)院落實課程聘用方案，結(jié)合“各專業(yè)教學(xué)任務(wù)通知書”和“各學(xué)院按職稱匯總表”對教師任課情況進行聘任，在基本工作量范疇內(nèi)合理安排；教務(wù)處進行匯總上報教學(xué)委員會，教學(xué)委員會審核通過下發(fā)二級學(xué)院，將學(xué)期準(zhǔn)予實施的通知書和匯總表由教務(wù)處存檔并做好排課前數(shù)據(jù)準(zhǔn)備，杜絕漏課、重復(fù)開課的情況發(fā)生。

1.2 時間信息

根據(jù)校歷和教學(xué)安排確定學(xué)期教學(xué)周次，校歷春、秋學(xué)期所包含的教學(xué)周數(shù)、專業(yè)實習(xí)的周次、每周上課的天數(shù)和可編排的節(jié)次，講座、選修課上課時間，特殊課程、教師集體活動時間（如：教研室、教學(xué)委員會、黨委會等）。

1.3 教師信息

熟悉每一個教師的基本情況：教師的年齡、職稱、學(xué)歷、健康狀況、進修情況、可承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、以及教師的家庭住址及子女情況，以及所屬部門及任教的課程、校內(nèi)教師和外聘教師、公共課和專業(yè)課教師、專任教師和雙肩挑教師等。

1.4 教室信息

需掌握全校教室資源：教室類型（如：多媒體、語音教室、計算機房、實驗室等）、樓房信息（如：門牌號、樓層、教室容量、考試座位容量等）、分布情況、管理者信息（如：姓名、部門、電話、住址、其他兼課兼職）等。

1.5 班級學(xué)生信息

了解全校及各年級班級數(shù)、班級所在學(xué)院、專業(yè)年級、班級人數(shù)、男女構(gòu)成比例、輔導(dǎo)員及班主任情況、班委構(gòu)成情況等。

1.6 合班信息

合班是把幾個行政班合并成一個教學(xué)班級組織教學(xué)活動，須在上報教學(xué)任務(wù)通知書和匯總表以前就落實好，合班時應(yīng)注意：

1.6.1 對只開設(shè)1-2周的課程，應(yīng)注意分專業(yè)、分文理科方向進行合班；

1.6.2 根據(jù)教室容量，合班原則上不能超過3個行政班，并注意分配合班人數(shù)；

1.6.4 優(yōu)先將相同或相近專業(yè)、相鄰或歸屬一個學(xué)院的班級進行合班；

1.6.5 注意將有相同實踐環(huán)節(jié)的班級合在一起，這樣才不會出現(xiàn)同一門合班課程，中間無實踐的班級等待實踐班級的現(xiàn)象；

2.課表的人機交互式編排

2.1 執(zhí)行計劃和任務(wù)的安排

執(zhí)行計劃是人才培養(yǎng)方案的落實細(xì)化、是實施課程表編排的基礎(chǔ)前提，只有做好執(zhí)行計劃，才能確保實施人才培養(yǎng)方案的準(zhǔn)確性；在執(zhí)行計劃的基礎(chǔ)上對全校上課教師和教室及其他需備注的信息進行錄入校對，確保排課數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確；

2.2 排課數(shù)據(jù)的處理

教學(xué)任務(wù)安排完成后，按照課程信息進行篩選和查找，對特殊班級周課時、總課時、起止周不統(tǒng)一等異常安排進行更改，再進行排課相關(guān)數(shù)據(jù)的處理和初始化，生成排課總?cè)蝿?wù)。

2.3 人機交互式排課安排

校系管理是高校教學(xué)運行中最常用的管理模式，實行校系兩級管理，使管理中心下移，有利于各學(xué)院對整個教學(xué)安排進行宏觀調(diào)控，同時提高了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證整個教學(xué)環(huán)節(jié)得到順利實施。

學(xué)校在實施人機交互式排課任務(wù)上先統(tǒng)一安排學(xué)校層面的教學(xué)任務(wù)，專業(yè)必修、選修課由各學(xué)院根據(jù)部門情況自行安排；既減少排課過程中少數(shù)教師家庭原因或進修情況帶來的課程沖突得以緩解，充分調(diào)動各學(xué)院教學(xué)的積極性，也使各學(xué)院之間的課程編排符合實際。

2.4 手工編排特殊課程

對相同課程多教師、教學(xué)任務(wù)周期短、集中授課時間少、外出實踐課時多、雙肩挑教師等情況的課程，要進行手工編排，通過優(yōu)化上課時間和安排側(cè)重點不同的方式來處理；對某部分教師提出的合理要求，要基于全局，在不影響全校課程編排的基礎(chǔ)上進行考慮并予以滿足；對某些特殊課程處理，要合理調(diào)配教室資源，尊重教師意愿，考慮學(xué)生課堂效率，結(jié)合三者來充分安排時段，給予課程最大程度的優(yōu)化。

3.課表檢查公布

課表排完應(yīng)檢查課程安排是否有遺漏、教室資源是否有沖突、教師時間安排是否重復(fù)等，經(jīng)過反復(fù)核對，將課表公布給師生及相關(guān)管理部門查詢；如有反映課表對教學(xué)效果有影響、教室資源有變動，應(yīng)及時對課表進行微調(diào)，但原則上盡量不調(diào)整不相關(guān)教師及班級、教室。

3.1 檢查班級、教室、教師安排情況

應(yīng)根據(jù)全校教室分布、上課教師數(shù)、行政班級情況對已安排好的課表逐一檢查。查看課程編排課時數(shù)是否相同；特殊教師排課要求時間段及教室需求是否已滿足；教室利用率和上課時間段是否均衡；行政班級開課任務(wù)、實踐課程是否按教學(xué)計劃開出；課表查詢打印相關(guān)權(quán)限設(shè)置是否已完成等。

3.2 通過局部微調(diào)，合理優(yōu)化課表

課表檢查中對教師、教室、班級異常情況進行登記：不按要求合班、上課課時量不均衡、不按聘任書合理的進行聘任、教師上課時間連上過于集中、重要的專業(yè)必修課是否因資源不足而安排在了不合適的時間段、外聘教師上課時間段沖突、班級課表松緊是否均勻等問題及時微調(diào)，合理優(yōu)化課表。

3.3 課表打印發(fā)放

課表檢查注意及時備份數(shù)據(jù)，按部門打印出全校教師、班級和教室使用總表，便于進行教學(xué)檢查及存檔；各學(xué)院班級、教師課表由其自行打印后下發(fā)，對外聘、雙兼挑教師課表由教務(wù)處提供。

4.教學(xué)運行中檢查課表的合理性

教學(xué)運行過程中，通過規(guī)章制度確保課表的正常運行，各級教學(xué)管理部門審核教室使用、教師調(diào)（停）、補課處理、教室調(diào)度等方面要加大管理力度，須嚴(yán)格按照課表實施教學(xué)和運行管理；課表的運行是確保教學(xué)活動有序開展的重要手段，教務(wù)處及二級學(xué)院通過多種渠道了解教學(xué)信息、按課表檢測教學(xué)進度，通過常規(guī)的定期或不定期的檢查，及時發(fā)現(xiàn)和處理教學(xué)中的各種異常情況，保證教學(xué)秩序的穩(wěn)定。

5.排課過程中應(yīng)遵循的原則

5.1 優(yōu)先原則

基于教育學(xué)、教育心理學(xué)原理，教師授課效率，基礎(chǔ)性學(xué)科、專業(yè)性學(xué)科或者是較難學(xué)的學(xué)科以及理工類學(xué)科，應(yīng)安排在學(xué)習(xí)的最佳時間段安排（如：周二、三、四的上午時段）；每個教師因個人實際狀況不同，對教師的各種具體要求要給予適當(dāng)考慮；根據(jù)學(xué)校的教學(xué)資源、辦學(xué)條件及教師情況，在排課過程中應(yīng)優(yōu)先遵循以下原則。

5.1.1 理工類、語數(shù)外學(xué)科、大班教學(xué)與跨專業(yè)合班課程優(yōu)先；必修課與選修課，專業(yè)必修課與公共必修課，應(yīng)是專業(yè)必修課優(yōu)先；

5.1.2 授課班級多、周課時量大、跨年級專業(yè)、限制排課條件較多的教師優(yōu)先；

5.1.3 優(yōu)先滿足老教師的特殊時段，便于通過老師對中青年教師進行傳幫帶；兼課教師與非兼課教師，以兼課教師優(yōu)先滿足；重頭課、外聘教師課程優(yōu)先；

5.1.4 學(xué)期課程與短期課程，以學(xué)期課程安排優(yōu)先；畢業(yè)班與非畢業(yè)班中，考慮安排畢業(yè)班課程；

5.1.5 低年級公共基礎(chǔ)課優(yōu)先安排；體育、實驗、外語、制圖課等在人力、設(shè)施、場地、多個教學(xué)班共享的公共基礎(chǔ)課優(yōu)先滿足；

5.2 以師生為“本”的原則

課表的最直接受益和使用者是教師和學(xué)生，因此在編排過程中一定要深入教師和學(xué)生當(dāng)中，充分考慮學(xué)生和教師對課程和教學(xué)資源等方面的需求，盡可能改善并滿足師生所需要的各種外部條件。

學(xué)生課表應(yīng)考慮遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和年齡階段學(xué)習(xí)特點，注意學(xué)生學(xué)習(xí)注意力和大腦調(diào)節(jié)功能的生理及心理特點，從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)考慮，使學(xué)生每天學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)均衡，給學(xué)生課外學(xué)習(xí)、自學(xué)和個人特長發(fā)揮以及創(chuàng)新實踐活動留有余地，這樣可以最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師課表應(yīng)考慮教師生理和精神狀態(tài)表現(xiàn)，從課表上最大限度地激發(fā)教與學(xué)兩方面的積極性為其創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境；充分考慮教師實際，可兼顧家庭和進行個人科研活動、教學(xué)研究，保證教師在最佳精神狀態(tài)下進行教學(xué)活動。

5.3 兼顧整體性和全局性原則

編排課表必須具有全局觀念、統(tǒng)籌安排、合理布局，才能發(fā)揮課表的最大整體功能。課程安排要嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)方案實行，建立合理科學(xué)的教學(xué)工作系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；要認(rèn)真核對周學(xué)時、總課時、起止周等排課內(nèi)容，保證課表編排符合人才培養(yǎng)方案的全局部署，防止教學(xué)事故的發(fā)生。

5.4 充分利用教學(xué)資源的原則

課表編排應(yīng)根據(jù)教學(xué)資源及設(shè)備配置情況，既要滿足學(xué)生上課的需要，又要充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，在教學(xué)資源尚不寬裕的情況下，合理利用教室資源有助于降低辦學(xué)成本，提高設(shè)備和教學(xué)場地的使用率和周轉(zhuǎn)率；編排時一般可采用“穿插互用”的辦法，一個班級沒有固定的教室，一門課程上課地點不進行固定進行相互穿插，便于統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，減少教學(xué)場地閑置并盡量延長設(shè)備的使用壽命，以最經(jīng)濟的投資獲得最佳的課堂效益。

總之，排課是一個融合了大量教學(xué)信息的匯總工作，整個過程蘊藏著高等教育學(xué)、教育心理學(xué)和管理學(xué)等方面的知識，同時包含著函數(shù)運用和邏輯推理；它關(guān)系到高等院校教學(xué)、科研、服務(wù)社會三大職能完成的效果，也關(guān)系到教學(xué)運行的穩(wěn)定與教學(xué)質(zhì)量的提高，與學(xué)生、教師、管理人員的切身利益息息相關(guān)。編排者需要具備認(rèn)真仔細(xì)、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和較強的知識轉(zhuǎn)換能力，通過不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)積累編排經(jīng)驗，還要本著“管理就是優(yōu)質(zhì)服務(wù)，服務(wù)需要全心付出”的工作理念，充分發(fā)揮個人主觀能動性，優(yōu)先考慮師生利益，深入分析教學(xué)資源及辦學(xué)狀況；通過更新編排手段，提高編排效率，促進校園信息化管理，為高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供高效服務(wù)。

［1］薛冬梅.充分利用資源科學(xué)合理排課 ［J］中原工學(xué)院學(xué)報2002年增刊

［2］王惠君.淺析高校課程表編排［J］中國科技信息2010年第11期

［3］張麗輝.對高校課程表編排的思考［J］新西部2007年第8期

［4］王飛生.課程表的編排藝術(shù)［J］北京成人教育2001年第5期

［5］張慧如.談高校院系兩級教學(xué)管理模式下的高效排課 ［J］濰坊教育學(xué)院學(xué)報2010年第4期

［6］袁景濤.排課過程中應(yīng)遵循的幾個原則［J］教學(xué)與管理2002年10月

作者介紹：

李其琛：（1983-），男，云南墨江人，普洱學(xué)院教務(wù)處，研究實習(xí)員