◆湖北省武漢市漢陽(yáng)區(qū)晨光幼兒園 鄔瓊婕 劉亞奇

如何挖掘傳統(tǒng)節(jié)日故事的教育價(jià)值

◆湖北省武漢市漢陽(yáng)區(qū)晨光幼兒園 鄔瓊婕 劉亞奇

傳統(tǒng)節(jié)日濃縮了民族歷史和文化精華，但是當(dāng)前幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的了解非常膚淺，有的以傳統(tǒng)節(jié)日美食代替了節(jié)日的內(nèi)涵，有的對(duì)外國(guó)節(jié)日的了解反而更清楚。對(duì)此，幼教工作者應(yīng)該深思：以何為契機(jī)，在幼兒們心中播下對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日愛(ài)的種子？幼兒們都是喜歡聽(tīng)故事的，能不能以傳統(tǒng)節(jié)日故事為契機(jī)引導(dǎo)他們深入認(rèn)識(shí)和了解傳統(tǒng)節(jié)日呢？在園本課程研究中，教師應(yīng)以傳統(tǒng)節(jié)日故事為契機(jī)，讓幼兒加深對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)，豐富他們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，并通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段使傳統(tǒng)節(jié)日的教育價(jià)值得以充分發(fā)揮。

傳統(tǒng)節(jié)日故事；傳統(tǒng)文化；教育價(jià)值

“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，王維的這句詩(shī)道出了那個(gè)年代佳節(jié)在國(guó)人心中的重要地位。節(jié)日是對(duì)歷史、對(duì)情感的傳承，它承載著人們?cè)跉v史先河中積淀下來(lái)的對(duì)國(guó)家、對(duì)親人、對(duì)祖先的重要情感。在古代，每逢佳節(jié)，人們都會(huì)放下手中的工作與家人團(tuán)聚，抑或是借節(jié)日為契機(jī)抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)和親人的思念之情。當(dāng)前，節(jié)日的情感意義已然慢慢消減，而娛樂(lè)意義逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。

現(xiàn)如今，在傳統(tǒng)節(jié)日和外來(lái)節(jié)日的 “大戰(zhàn)”中，似乎傳統(tǒng)節(jié)日的光芒已慢慢為外來(lái)節(jié)日所掩蓋，而人們對(duì)于傳統(tǒng)佳節(jié)的情感也逐漸變得淡漠，如何讓傳統(tǒng)節(jié)日這個(gè)濃縮了我們民族歷史和文化精華的代表繼續(xù)傳承和發(fā)揚(yáng)下去是值得每一個(gè)中國(guó)人深思的。幼教工作者應(yīng)該深思：以何為契機(jī)在幼兒們心中播下對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日愛(ài)的種子？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒們都是喜歡聽(tīng)故事的，能不能以傳統(tǒng)節(jié)日故事為契機(jī)引導(dǎo)他們深入地認(rèn)識(shí)和了解傳統(tǒng)節(jié)日呢？這便是筆者在我園開(kāi)展的園本課程 “主題探究課程下的節(jié)日教育園本化課程建設(shè)的研究”過(guò)程中所思考和探索的。

一、傳統(tǒng)節(jié)日故事的選擇

在我國(guó)，每個(gè)傳統(tǒng)佳節(jié)都有獨(dú)特含義，都包含著一段歷史事件或是美麗傳說(shuō)，或是與節(jié)氣等傳統(tǒng)文化有關(guān)，其中的這些故事最能激發(fā)幼兒對(duì)節(jié)日的向往，而這些美麗的故事也會(huì)成為他們了解相應(yīng)節(jié)日的敲門磚。這些故事和傳說(shuō)以節(jié)日的形式傳承至今是因?yàn)槠渲刑N(yùn)涵著我們民族文化中所倡導(dǎo)的真、善、美。

那么，是否所有與節(jié)日相關(guān)的故事都適合作為教育活動(dòng)的題材呢？筆者在開(kāi)展 “元宵節(jié)”主題活動(dòng)周的時(shí)候，了解到元宵節(jié)系漢朝漢文帝為紀(jì)念 “平呂”而設(shè)，當(dāng)筆者向中班幼兒介紹這個(gè)節(jié)日的由來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)于這個(gè)歷史故事不能很好地理解，于是在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)便舍棄了這個(gè)故事而選擇了 《東方朔與元宵姑娘》和 《燈的傳說(shuō)》兩個(gè)故事作為他們了解這個(gè)節(jié)日的契機(jī)。通過(guò)這兩個(gè)故事，幼兒們知道了元宵節(jié)為什么要吃元宵，也了解了美麗的花燈所包含的智慧。在這個(gè)主題活動(dòng)中，筆者并沒(méi)有選中與節(jié)日來(lái)歷相關(guān)的故事來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，但在整個(gè)主題教學(xué)過(guò)程中，幼兒們對(duì)于元宵節(jié)的熱情始終高漲，也不影響他們對(duì)于節(jié)日的深入認(rèn)識(shí)和后期自主探索。

由此可見(jiàn)，在進(jìn)行傳統(tǒng)故事選擇時(shí)，故事是否易于幼兒理解便成為首先要考慮的問(wèn)題，教師應(yīng)加以適當(dāng)舍棄。此外，還有必要對(duì)于某些較難理解的故事進(jìn)行改編，可隱去故事中的年代和較難理解的人物關(guān)系，以簡(jiǎn)單的故事情節(jié)進(jìn)行陳述，方便幼兒認(rèn)識(shí)理解。

我國(guó)的傳統(tǒng)文化博大精深，即使是節(jié)日教育也包含著豐富的內(nèi)容。在幼兒階段，教師只需激發(fā)幼兒對(duì)節(jié)日文化的興趣，促使其適當(dāng)?shù)乩斫鈧鹘y(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵即可，無(wú)需面面俱到。

二、傳統(tǒng)節(jié)日故事的呈現(xiàn)

當(dāng)前，在教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)代化技術(shù)手段運(yùn)用得極其豐富，視頻、音頻等手段也為教學(xué)活動(dòng)增添了光彩，為幼兒們的學(xué)習(xí)提供了便利。如何利用這些現(xiàn)代教學(xué)手段為傳統(tǒng)節(jié)日故事教學(xué)服務(wù)呢？

1.運(yùn)用多媒體材料，使教學(xué)過(guò)程直觀化

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)上的幼兒學(xué)習(xí)資料非常豐富，視頻、音頻產(chǎn)品已經(jīng)涉及到兒童教育的方方面面，其中也含有許多與節(jié)日相關(guān)的資料。在開(kāi)展 “中秋節(jié)”主題活動(dòng)周的過(guò)程中，筆者在網(wǎng)絡(luò)上收集到許多相關(guān)的視頻資料，如有關(guān)中秋節(jié)由來(lái)的動(dòng)畫故事、以沙畫形式呈現(xiàn)的有關(guān)中秋節(jié)由來(lái)的視頻、兒歌 “中秋節(jié)”視頻、視頻 “中秋祝?！?“月餅制作過(guò)程”圖片等豐富的資料。利用這些資料開(kāi)展主題教育活動(dòng)，幼兒們對(duì)這個(gè)節(jié)日的認(rèn)識(shí)將會(huì)變得更加直觀。通過(guò)視頻講述 “中秋節(jié)由來(lái)”的故事，使幼兒們?cè)诳础⒙?tīng)、說(shuō)的立體環(huán)境中全面了解節(jié)日的由來(lái)。而沙畫 《中秋節(jié)的由來(lái)》則使幼兒們?cè)诹私庵星锕?jié)由來(lái)的過(guò)程中感受到一種新的藝術(shù)表現(xiàn)形式的美，也激發(fā)了他們對(duì)表達(dá)節(jié)日感情的欲望。

因此，在開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日故事的教學(xué)過(guò)程中，教師要善于收集相關(guān)的資料，善于利用它們幫助幼兒從多維角度加強(qiáng)對(duì)故事的理解，也為整個(gè)節(jié)日教育活動(dòng)的開(kāi)展增添趣味。

2.利用繪本材料，使教學(xué)過(guò)程充滿傳統(tǒng)節(jié)日氣息

在繪本的世界中，越來(lái)越多的作家都選擇以傳統(tǒng)節(jié)日為素材進(jìn)行創(chuàng)作，如 《中國(guó)記憶——傳統(tǒng)節(jié)日?qǐng)D畫書》這套繪本中，作者選擇了春節(jié)、立春節(jié)、元宵節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、冬至節(jié)、灶王節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、臘八節(jié)、春龍節(jié)這12個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行創(chuàng)作。這其中有我們熟知的傳統(tǒng)節(jié)日，也有的慢慢為人們所遺忘。在這套繪本故事中，作者以詩(shī)詞、諺語(yǔ)、民間傳說(shuō)等為引子慢慢掀起了傳統(tǒng)節(jié)日的面紗。通過(guò)圖文并茂的形式使故事的呈現(xiàn)變得更加生動(dòng)，而且在這套繪本的畫面中也充滿了濃濃的傳統(tǒng)氣息，讓幼兒在看繪本的故事中也能感受到傳統(tǒng)繪畫的美。

除了講述傳統(tǒng)節(jié)日故事的繪本外，當(dāng)代還有許多作家創(chuàng)作了以第三者角度表達(dá)對(duì)節(jié)日感受的故事。如 《不是方的不是圓的》一書，它以第三者——小老鼠的角度出發(fā)，帶領(lǐng)幼兒們探索和發(fā)現(xiàn)端午節(jié)的奧秘和樂(lè)趣，以這種新穎的形式來(lái)傳達(dá)傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的特色和韻味。

幼兒們都愛(ài)繪本，教師要善于運(yùn)用繪本，在開(kāi)展節(jié)日教育的過(guò)程中充分挖掘相關(guān)繪本的教育價(jià)值，讓繪本幫助幼兒了解節(jié)日的來(lái)歷，更通過(guò)作者筆下的各種人物了解節(jié)日背后所蘊(yùn)含的其他價(jià)值。

三、傳統(tǒng)節(jié)日故事的多維延伸

我國(guó)擁有民族特色鮮明、歷史悠久、內(nèi)涵博大精深的傳統(tǒng)文化。這些不僅體現(xiàn)在傳統(tǒng)節(jié)日中，還體現(xiàn)在生活、文化的方方面面，它們往往都是融會(huì)貫通的。因此，可以傳統(tǒng)節(jié)日故事為契機(jī)，使幼兒對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的方方面面進(jìn)行延伸教育。

例如，在開(kāi)展 “元宵節(jié)”主題活動(dòng)周活動(dòng)中，筆者講述點(diǎn)花燈的活動(dòng)后，幼兒們對(duì)花燈的制作產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是便開(kāi)展了 “做花燈”的親子活動(dòng)。如何使一個(gè)簡(jiǎn)單的親子手工活動(dòng)變得更加有意義呢，如何讓幼兒們通過(guò)花燈更加深入地感受傳統(tǒng)文化的美呢？通過(guò)思考，最終選擇了 “制作小羊花燈”為主題的親子活動(dòng)，在活動(dòng)中，向幼兒解釋了為什么做 “小羊”花燈。因?yàn)?《說(shuō)文》云：“羊，祥也?！痹诠盼闹校?“羊”與 “祥”通用， “羊”代表著吉祥和如意，所以，要做 “小羊燈”送給爸爸媽媽，把我們最美好的祝福送給他們。通過(guò)這簡(jiǎn)單地講述，幼兒們對(duì) “羊”有了全新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也引發(fā)了他們的思考：“還有什么動(dòng)物可以代表吉祥和如意呢？”于是新的主題就此展開(kāi)。

此外，由于我國(guó)是個(gè)多民族聚居的國(guó)家，不少少數(shù)民族也有屬于他們自己的傳統(tǒng)節(jié)日，其中也有許多優(yōu)美的故事和傳說(shuō)。對(duì)此，在日?；顒?dòng)中，教師也可以多講述少數(shù)民族的故事，使幼兒通過(guò)故事了解少數(shù)民族的文化，加深民族交流、民族情感。幼兒是祖國(guó)未來(lái)的主人，在他們心中播種美好的民族團(tuán)結(jié)的種子，會(huì)使我們祖國(guó)的明天更加美好。

中華民族擁有豐富、多彩的傳統(tǒng)節(jié)日，這些傳統(tǒng)佳節(jié)是我們民族悠久歷史文化的重要組成部分，不僅有優(yōu)美的傳說(shuō)和生動(dòng)、有趣的歷史故事，其中更蘊(yùn)含著民族的精神和氣節(jié)。傳統(tǒng)佳節(jié)承載著民族的過(guò)去和將來(lái)，所以教師要充分發(fā)掘傳統(tǒng)節(jié)日故事的教育價(jià)值，通過(guò)努力，使我們民族的優(yōu)秀文化伴隨著一代代孩子的成長(zhǎng)而得以不斷傳承、發(fā)揚(yáng)光大。

[1]張國(guó)娟.尋找中國(guó)繪本滋養(yǎng)孩子心靈[EB/OL].http://www. yejs.com.cn/yjll/article/id/52077.htm.

（編輯：朱澤玲）

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