盧玲翠

（河北省無極縣張段固鎮(zhèn)中學(xué) 河北石家莊 052460）

初中高效歷史課堂創(chuàng)建之我見

盧玲翠

（河北省無極縣張段固鎮(zhèn)中學(xué) 河北石家莊 052460）

要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)的效率。如何創(chuàng)建高效歷史課堂？我認(rèn)為深入挖掘教材、認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提；在教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，采用多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)情景化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的保障。

初中歷史 高效 課堂

在初中歷史教學(xué)過程中，我們會(huì)常常面對這樣的困擾—“低效”。課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不能被正常調(diào)動(dòng)。其結(jié)果是導(dǎo)致教師厭教，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很累，原本生動(dòng)有趣的歷史課堂變得索然無味。因此，為了改變這種現(xiàn)狀，創(chuàng)建高效的歷史課堂是我們當(dāng)前刻不容緩的首要任務(wù)。那么，如何創(chuàng)建高效的歷史課堂呢？下面我就談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識：

一、激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是保障高效課堂的前提。然而長期以來，由于受傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的影響，教師教學(xué)方法陳舊單一，學(xué)生已習(xí)慣于接受一切而不愿主動(dòng)去思考，造成教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。有些教師又不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識，一味向?qū)W生灌輸知識和結(jié)論，學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)失去了興趣，厭學(xué)情緒不斷增長，歷史課堂教學(xué)效率非常低下。針對這種現(xiàn)狀，在歷史教學(xué)過程中，我們應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，為學(xué)生營造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

1.情景化教學(xué)

優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，是高效課堂的保障。高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“在情景中展開，在活動(dòng)中推進(jìn)”。歷史知識有過去性的特點(diǎn)，歷史不能再現(xiàn)，更不能重演，學(xué)生總是站在歷史發(fā)展的旁觀者角度，即使再感人的歷史事實(shí)，也無法激起他們內(nèi)心的波瀾。這就需要教師創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景，利用各種教學(xué)手段，讓歷史課堂教學(xué)情景化，讓學(xué)生最大限度的走入歷史人物的內(nèi)心，以至“觀史如身在其中”拉近逝去的歷史與學(xué)生之間的距離，大大激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：在學(xué)習(xí)“商鞅變法”時(shí)，教師可以通過情景假設(shè)法、角色扮演等方式，首先讓學(xué)生閱讀課文及相關(guān)材料，并進(jìn)行討論，然后讓一位同學(xué)扮演商鞅，舌戰(zhàn)守舊群臣。當(dāng)時(shí)學(xué)生積極、熱烈討論，課堂效果良好。在這樣的課堂上，學(xué)生始終處于興奮之中，快樂之中，思維一直圍繞著歷史轉(zhuǎn)，從而冒出思想的火花。高效課堂就是不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還要讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。

2.多樣化的教學(xué)方式

高效課堂應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀況及教學(xué)條件選擇最佳教學(xué)方法。提倡教學(xué)形式的多樣化，積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，以利于教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，為學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。例如：在講課時(shí)以有趣的典故引起學(xué)生思考、開故事會(huì)讓學(xué)生自己講述歷史、組織學(xué)生編排歷史劇進(jìn)行表演、舉行辯論會(huì)、舉辦歷史講座、講演會(huì)或結(jié)合時(shí)事資源，引發(fā)學(xué)生對當(dāng)今世界各個(gè)地區(qū)發(fā)生的熱點(diǎn)問題的興趣等。教學(xué)方式的多樣化，打破了過去陳舊單一的教學(xué)方法，把歷史知識生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、注意挖掘教材

我們知道，教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在課堂，而課堂效率提高的前提則是課前的備課。只有在課前注意深入挖掘教材，吃透教材，認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，我們才能在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)準(zhǔn)確無誤，在確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)富有針對性，在實(shí)施教學(xué)過程中才會(huì)采用合理有效的教學(xué)方法，使學(xué)生有效的掌握教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。同時(shí)，教師只有在課前深入研究教材，才能根據(jù)學(xué)校教學(xué)設(shè)備、學(xué)生實(shí)際情況有效的用好教材，而不是照本宣科。教師可以從以下幾個(gè)角度反復(fù)研讀教材的內(nèi)容：教師教什么、如何教和學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)等。例如：教師在講《秦王掃六合》一課的內(nèi)容：第一目：介紹秦統(tǒng)一六國以及在政治上采取一系列措施建立中央集權(quán)的統(tǒng)治。第二目：鞏固統(tǒng)一的措施：介紹秦為了鞏固統(tǒng)一，又在經(jīng)濟(jì)上、文化上、思想上采取了一系列的措施。第三目：介紹秦在民族關(guān)系上北筑長城、開發(fā)北疆，使秦成為中國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國家。研究教材后不難看出本課要求學(xué)生重點(diǎn)掌握秦為鞏固統(tǒng)一而采取的一系列措施。初一學(xué)生對于政治、經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容不是很感興趣，因此，在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示相關(guān)圖片，幫助學(xué)生去感知?dú)v史，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而提高歷史課堂的教學(xué)效益。

總之，創(chuàng)建歷史高效課堂，必須注意深入研究教材、理解教材，仔細(xì)推敲教學(xué)的重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律，采用多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)情景化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，實(shí)現(xiàn)真正意義上的歷史高效課堂。

［1］教育部，《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，北京師范大學(xué)出版社，2002年版

［2］李炳亭，《高效課堂22條》，山東文藝出版社，2009年05月

［3］張廣利，《如何構(gòu)建高效課堂》，《天津教育》2008年