陳是鋒

（江西省九江縣第三中學）

淺論初中語文教學中的創(chuàng)新教育

陳是鋒

（江西省九江縣第三中學）

初中語文創(chuàng)新教學，需要教師積極引導和點撥，以激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，挖掘學生的創(chuàng)新潛能，促進他們身心健康發(fā)展，知識和能力同時提升，使他們成為社會上所需要的創(chuàng)新人才。

語文教學；教學改革；創(chuàng)新能力；教學方法

語文是一門基礎性學科，具有人文性和創(chuàng)新性，影響著學生的精神領域。語文教師要理論聯(lián)系實際，因材施教，突破傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新，不斷探索新的教學方法，與時俱進，利用科學的方法和手段拓寬語文學習領域，以開闊學生的視野，提升學生的語文實踐能力，進而推動語文課程的改革和可持續(xù)發(fā)展。

一、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

在新課改背景下，自主合作探究的學習方式得到了廣泛推廣，這種教學模式其實是請教師適當少說話，放手讓學生去發(fā)現(xiàn)、去質疑、去解疑，這無形中給語文課堂增添了不少活力。在教學中，老師要堅持民主教學，為學生營造平等、尊重的教學氛圍，以激發(fā)學生自覺參與的意識，大膽表達自己的獨特見解。教師要鼓勵學生動腦、質疑、想象和發(fā)言，激活學生的思維，針對一些開放性題目要讓學生從多方面去思考，只要他們言之有理，老師就要加以肯定，以打破思維定式，激起他們的創(chuàng)新意識。比如，在學習《茅屋為秋風所破歌》時，教師為學生創(chuàng)設了一個問題：茅屋為秋風所破，作者為什么還有心情歌詩一首呢？學生通過充分閱讀，在了解詩意的基礎上大膽想象，然后暢所欲言。有的學生體會到了作者樂觀、積極的態(tài)度；有的學生感受到了作者關心百姓疾苦、憂國憂民的情懷；有的學生感受到了作者把自己的安危置之度外等等，這樣的回答方式，鍛煉了學生的創(chuàng)造性思維。

二、運用多種教學方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感

在傳統(tǒng)教學中，教師多數(shù)靠三尺講臺、三寸粉筆、一張嘴。后來課堂上出現(xiàn)了小黑板、投影儀等，這一改革為語文教學注入了一泉活水。但是，時間久了，學生同樣感覺枯燥無味，激發(fā)學生學習興趣的效果不再明顯。隨著信息技術的飛速發(fā)展，電腦進入了我們的課堂，它幾乎無所不包、無所不容，因此我們的課堂一下子變得活躍、有趣起來，它以大容量、高效率、生動形象、逼真有趣的特點激發(fā)學生的興趣，強化課堂教學效果。各種教學手段的相互融合利用，創(chuàng)設良好的教學氛圍，有利于學生全神貫注，身心愉悅，大膽想象，激發(fā)靈感，從而發(fā)揮創(chuàng)新精神。

三、了解學生的實際情況，促進學生全面發(fā)展

有效的教學一定要符合學生的天性和他們的發(fā)展規(guī)律，學生的天性就是學生的發(fā)展規(guī)律。在推動素質教育的過程中，教師必須要充分了解學生的認知水平、個性愛好、性格特點、情感趨向等，然后從學生的心理、愛好、能力、思維等方面的差異中獲取學生的感知規(guī)律，這樣在教學中才能做到有的放矢，從而使教師的導向作用發(fā)揮得更加充分。

在教學中，學生才是教學活動的主體，課堂教學效果的好壞都是通過學生反映出來的。提高學生的自主學習能力，以及語文情感都需要了解學生的實際情況，這樣才能更好地激發(fā)學生的學習興趣。了解學生的實際情況是教學活動順利開展的基礎和前提，是推動素質教育發(fā)展的重要內(nèi)容。

了解學生的實際情況可以從以下幾方面入手：（1）課堂了解。在課堂上了解學生是最好的機會，也是課外了解的深入，是教師教和學生學的和諧統(tǒng)一。在課堂上，教師可以從學生的一舉一動、語言神態(tài)中判斷他們的心理需求，不斷調整教學方式和思路，引導學生積極思考，達到教學相長的目的。（2）課后了解。這是指在教學結束以后，或者是過一段時間以后，教師通過和學生溝通或者通過其他方式得到學生對自己教學的反饋，評價自己的教學效果，便于在以后的教學中不斷優(yōu)化，具有針對性和明確性，另外通過課后了解學生的心理需求，激發(fā)學生學習語文的熱情。（3）課外了解。在課下，教師要深入學生中間，和他們溝通交流，傾聽他們的心聲，了解他們的實際困難，并幫他們排憂解難，真正成為他們的良師益友。

四、突破傳統(tǒng)教學模式，充分發(fā)揮師生的創(chuàng)造性

在以往的初中語文教學中，老師牽著學生走，學生習慣性地配合老師的一切工作，學生沒有主動性和創(chuàng)造性，對學生潛能的挖掘和學生的全面發(fā)展有很大的阻力。在新形勢下，初中語文教學要以學生為主體，要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設自主學習的環(huán)境，提高學生的自主學習能力，尊重學生個性發(fā)展，給學生選擇適合自己的學習方式的權利。教師是課堂教學的引導者，應更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，不以教材為中心，積極開發(fā)課程資源，運用多樣化的教學策略，調動學生的主動性，讓學生學會學習。

總而言之，語文教師要展望未來，堅持學習研究，提升自身的教學水平，勇于挑起改革語文教學的重任，不斷創(chuàng)新教學模式，使初中語文課堂釋放無限魅力。

胡曉紅.淺談語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.讀寫算：素質教育論壇，2014（11）：88-89.

·編輯薛直艷