張 波

（江蘇省泗洪縣石集實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識自然、認(rèn)識社會，認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程?！睆膶W(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建“生活作文”教學(xué)內(nèi)容新體系。

學(xué)生作文內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是學(xué)生生活內(nèi)容的反映，我們研究“生活作文”的教學(xué)，要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建作文教學(xué)內(nèi)容的新體系，也就是要解決“教什么”的問題。但我們在實(shí)踐研究中卻發(fā)現(xiàn)，作文教學(xué)要樹立大作文觀，僅僅教學(xué)這些寫作的技巧和方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，比這些內(nèi)容更重要、更需要老師教給學(xué)生的至少有以下四方面：

一、教學(xué)生“從心生活”，感悟生活，發(fā)現(xiàn)真、善、美

我們應(yīng)當(dāng)把握各種時機(jī)、各種教育方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)心自己身邊的每一人每一事，然后正確指導(dǎo)學(xué)生辨別自己的所見所聞、自己的所作所為，從中發(fā)現(xiàn)真、善、美，寫下來使之成為自己的好作文。

讓學(xué)生親近大自然，放飛孩子心靈，觸摸大自然，體驗(yàn)鮮活素材。大自然是色彩斑斕的，大自然是奇妙無窮的，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，是學(xué)生最歡呼雀躍的事。一年四季，大自然的景物各不相同，春天花開了，可以帶學(xué)生賞花；冬天下雪了，可以帶學(xué)生去堆雪人、打雪仗。在大自然的懷抱中，學(xué)生用心感觸而獲得了鮮活的素材。

二、教學(xué)生閱讀素材，積累語言，提高識力

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，也是生活的一部分，理應(yīng)成為“生活作文”的重要教學(xué)內(nèi)容之一。“讀書破萬卷，下筆如有神”是對閱讀重要性的最好解釋。閱讀對思想吸收、充實(shí)寫作內(nèi)容、提高識力、練寫技巧、完美語言、拓展思路都有極大的好處。人除了從生活實(shí)踐中獲得直接經(jīng)驗(yàn)和感受以外，最重要的就是通過書本獲得間接的經(jīng)驗(yàn)。如果沒有一定量的閱讀作為基礎(chǔ)，即使學(xué)生有再豐富的生活感受和實(shí)踐材料，他也斷然寫不出好文章來。因此一定要重視“讓讀書成為孩子的第一興趣”，使學(xué)生“離網(wǎng)絡(luò)、電視遠(yuǎn)一點(diǎn)，離書本近一點(diǎn)”。

對于課內(nèi)閱讀，要根據(jù)“生活作文”教學(xué)的思路進(jìn)行改革，重點(diǎn)指導(dǎo)讀書的方法，并把閱讀方法運(yùn)用到課外大量的讀書活動中去。對于課外閱讀，更要加強(qiáng)，首先要激發(fā)閱讀興趣；其次要保證有適合少年兒童閱讀的書籍；第三要保證每天有一定的讀書時間；第四要開展生動活潑的讀書活動。

作文能力和閱讀能力是相適應(yīng)的，不切實(shí)際地進(jìn)行閱讀教學(xué)，而孤立地抓作文訓(xùn)練，是不可取的，也是收不到預(yù)期效果的。我們應(yīng)該明白，作文不是單靠教師指導(dǎo)就能學(xué)會的，學(xué)習(xí)寫作的功夫很大程度上在于課外，豐富的知識、經(jīng)驗(yàn)、閱歷、感受，才是寫作最重要的根基。這些寫作必需的“豐富的知識、經(jīng)驗(yàn)、閱歷、感受”，除了在生活中直接獲得一部分外，最重要的就是要引導(dǎo)他們在大量的課外閱讀中間接獲得。

三、教學(xué)生言語表達(dá)，表情達(dá)意，明白自如

葉老兒子葉至善說，他父親不教他們作文，平時只是叫他們每天寫一點(diǎn)東西，寫什么都可以：花草蟲魚、路徑山巒、放風(fēng)箏、斗蟋蟀、天上飛的、地上爬的、水里游的、聽人唱戲、看人相罵……納涼時，葉老讓孩子們把當(dāng)天寫的東西讀出來，葉老傾聽著，從不輕易說好或不好。只是說“我懂了”和“我不懂”。有時說“這是什么意思啊”，“噢，原來是這么一回事，我懂了”等。

從“葉老教子”中我們可以得到許多啟示，別的先不說，就說一條：寫文章首先要把意思表達(dá)清楚、明白，讓人聽懂，說話也一樣?？梢娊虒W(xué)生學(xué)會表達(dá)是多么重要！

怎樣才能把意思表達(dá)清楚、明白呢？首先，要文通句順，通則懂，不通則不懂。其次，要連貫，要連著說，不能“東一榔頭西一棒”，一個意思說完，再說另一個意思。其三，要言之有序，有條理地說。在“生活作文”教學(xué)實(shí)踐中，我們要重視口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，在作文課上，先口頭作文，再寫成書面文字，就是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)。

四、課內(nèi)課外結(jié)合，貼近生活實(shí)際，自由表達(dá)

課內(nèi)和課外如何安排，還涉及教材內(nèi)容的改革等問題。我們在實(shí)踐中做了一些探索，但還沒有定型。如低年級安排童話、兒童詩訓(xùn)練；中年級安排生活片段、素描作文訓(xùn)練；高年級安排社會見聞、生活隨筆、擬廣告詞、寫評論等實(shí)用作文訓(xùn)練。

寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，要為學(xué)生的寫作文提供素材，教師給予寫作方法上的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生自由表達(dá)，不要束縛學(xué)生的思維，給學(xué)生框架，讓學(xué)生寫出千篇一律的作文來。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛生活、體驗(yàn)生活，要讓學(xué)生寫貼近生活的、所見所感的作文，這樣學(xué)生易于動筆，也樂于表達(dá)，筆端才會流露真情實(shí)感。教師只要適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥一下，一篇篇童真童趣的作文便會新鮮出爐。

綜上所述，作文教學(xué)與生活有密不可分的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生習(xí)作來源于生活、高于生活，學(xué)生生活充實(shí)，學(xué)生語言表達(dá)才會有源頭。所以，教師要讓學(xué)生走出課堂、走進(jìn)生活、參與生活、體驗(yàn)生活，讓寫作成為學(xué)生的生活需要。

魏偉.生活化作文教學(xué)研究［D］.蘇州大學(xué)，2013（05）.