王 瑩

（渤海大學(xué)國(guó)際交流學(xué)院）

一、背景

泰國(guó)是一個(gè)位于東南亞的君主立憲制國(guó)家，在中南半島中部，其西部與北部和緬甸、安達(dá)曼海接壤，東北邊是老撾，東南是柬埔寨，南邊的狹長(zhǎng)半島與馬來(lái)西亞相連。它是世界上最聞名的旅游勝地之一，美麗的陽(yáng)光沙灘，奇特的海岸線，神圣的佛教建筑都吸引著大批游客前往。泰國(guó)一直以來(lái)是中國(guó)人喜愛(ài)度假旅游的地方，大量的中國(guó)游客在假期閑暇時(shí)間會(huì)選擇去泰國(guó)度過(guò)一段美好的時(shí)光，大量的中國(guó)游客促進(jìn)了泰國(guó)漢語(yǔ)熱的發(fā)展。泰國(guó)人學(xué)習(xí)好漢語(yǔ)不僅能夠促進(jìn)泰國(guó)旅游業(yè)和商業(yè)發(fā)展，也能因?yàn)檎莆者@門(mén)語(yǔ)言而找到一份好的工作。所以泰國(guó)對(duì)漢語(yǔ)教師的需求量極大，這也致使許多教師奔赴泰國(guó)教授漢語(yǔ)。

漢語(yǔ)課在基教委、職教委、民教委等不同教委學(xué)校都有開(kāi)授，教授學(xué)生的類(lèi)型不同授課方式、方法、目的也不盡相同。在一些隸屬于基教委和民教委學(xué)校中，漢語(yǔ)作為必修課進(jìn)行，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的要求較為嚴(yán)格，并且學(xué)生會(huì)接受長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)性的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。而對(duì)于一些職教委，漢語(yǔ)作為選修課，對(duì)學(xué)生而言，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)便不同于以上兩種教委的情況了。接下來(lái)就泰國(guó)中專(zhuān)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行淺析。

二、泰國(guó)中專(zhuān)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

以泰國(guó)烏隆府烏隆職業(yè)學(xué)院電腦專(zhuān)業(yè)和酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，通過(guò)三點(diǎn)進(jìn)行分析，分別為上課表現(xiàn)及秩序、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。其中學(xué)習(xí)難點(diǎn)分客觀原因和主觀原因。探討對(duì)象為學(xué)生年齡在16～18 歲之間，漢語(yǔ)零基礎(chǔ)，且非必修課。

（一）上課表現(xiàn)及秩序

由于是選修課，學(xué)時(shí)只有半學(xué)期，所以學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)完全依靠興趣支撐，有一些孩子對(duì)漢語(yǔ)、對(duì)中國(guó)非常感興趣，或?qū)χ袊?guó)的明星非常崇拜這也成為他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的動(dòng)力，閑暇時(shí)間也會(huì)跟老師討論他們感興趣的中國(guó)電視節(jié)目和中國(guó)明星，這些學(xué)生往往學(xué)習(xí)的自覺(jué)性很強(qiáng)，不用老師督促。而另一些對(duì)漢語(yǔ)不感興趣的孩子只為了拿到學(xué)分而來(lái)上課，卻不跟著老師的步伐學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，上課時(shí)懶散，寫(xiě)作業(yè)也極為敷衍。

泰國(guó)學(xué)生同樣有沉默應(yīng)對(duì)課堂的習(xí)慣，上課回答問(wèn)題不積極，需要老師強(qiáng)迫性點(diǎn)名，學(xué)生課后不愛(ài)復(fù)習(xí)，寫(xiě)作業(yè)也只是單純地抄寫(xiě)而不經(jīng)過(guò)思考，加之漢語(yǔ)課時(shí)排序不是很連貫，這就造成了學(xué)生無(wú)法完全掌握老師教授的知識(shí)。如果按照完全中國(guó)式教學(xué)教授漢語(yǔ)，學(xué)生是提不起興趣的，中國(guó)式課堂對(duì)于他們來(lái)說(shuō)過(guò)于嚴(yán)肅，節(jié)奏過(guò)于緊湊，學(xué)生更喜愛(ài)輕松活潑的課堂。且他們對(duì)待外教與本地泰國(guó)老師有很大的不同，學(xué)生看到本地泰國(guó)老師會(huì)恭敬的雙手合十并且鞠躬，而對(duì)待外教會(huì)很熱情地叫“老師”來(lái)打招呼。而課堂上也是不同的情形。在泰國(guó)老師的課上，學(xué)生顯得有些拘謹(jǐn)，處處透露著對(duì)老師的敬畏，即使課間休息時(shí)間學(xué)生也不會(huì)當(dāng)著泰國(guó)老師的面大聲喧嘩。但在外教課上，學(xué)生就放松得多，學(xué)生對(duì)老師熱情，會(huì)跟老師撒嬌、開(kāi)玩笑，但對(duì)課堂管理也造成一定的困難。

（二）學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的難點(diǎn)

1.主觀原因

（1）學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情

它取決于學(xué)生對(duì)中國(guó)文化、對(duì)漢語(yǔ)的興趣，而不是就業(yè)壓力、升學(xué)壓力或者是其他強(qiáng)迫性原因，這就造成了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的不穩(wěn)定因素。學(xué)生會(huì)選擇他感興趣的句子、詞匯或其他內(nèi)容進(jìn)行記憶而不是系統(tǒng)的漢語(yǔ)知識(shí)。

（2）漢語(yǔ)學(xué)習(xí)課時(shí)較短

有些專(zhuān)業(yè)只有半學(xué)期，不到18 周的漢語(yǔ)課時(shí)。而一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是需要長(zhǎng)期的、反復(fù)的運(yùn)用與訓(xùn)練才能掌握的，如此之短的課時(shí)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。

（3）學(xué)生個(gè)人情況的不同

在泰國(guó)許多學(xué)生家庭條件不同，貧富差距較大。也有許多為單親家庭，孩子們?cè)S多時(shí)候不能來(lái)上學(xué)，除了自己懶惰的原因，還有家里的原因。有些孩子在上學(xué)之余還要照顧家里，有的孩子沒(méi)錢(qián)買(mǎi)飯，有的因?yàn)橄掠暌o家里修補(bǔ)屋頂?shù)?。這也造成了學(xué)生缺席的情況。

（4）學(xué)校課時(shí)安排對(duì)學(xué)生有難度

零基礎(chǔ)學(xué)生每周每次課2 小時(shí)，對(duì)于好動(dòng)的泰國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)法堅(jiān)持如此長(zhǎng)的課程。且每周課相隔時(shí)間較長(zhǎng)，無(wú)法形成連貫的學(xué)習(xí)，學(xué)校的許多活動(dòng)也會(huì)造成課程進(jìn)度不均，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度遲緩。

2.客觀原因

（1）泰語(yǔ)與漢語(yǔ)音調(diào)的不同

漢語(yǔ)有四個(gè)音調(diào)：陰平，陽(yáng)平，上聲，去聲。而泰語(yǔ)有五個(gè)音調(diào)，中平調(diào)，低平調(diào)，高降調(diào)，高聲調(diào)，低聲調(diào)。漢語(yǔ)中陽(yáng)平二聲用五度標(biāo)音表示為35，而泰語(yǔ)中的二聲卻類(lèi)似于漢語(yǔ)普通話(huà)的上聲，但沒(méi)有上聲中的上升音調(diào)。這會(huì)造成學(xué)習(xí)漢語(yǔ)過(guò)程中的母語(yǔ)負(fù)遷移，他們經(jīng)?；煜凉h語(yǔ)中的二聲調(diào)和泰語(yǔ)中的二聲調(diào)。在做拼讀練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)常會(huì)把二聲發(fā)成降調(diào)。例如：回來(lái)（huí lái）按照泰國(guó)學(xué)生的發(fā)音習(xí)慣會(huì)發(fā)成( huí lài )，沒(méi)有（méi yǒu）會(huì)發(fā)成（mèi yǒu）。

對(duì)于這種情況除了多加練習(xí)外，我們還可以用手勢(shì)讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，在學(xué)生練習(xí)時(shí)模仿拼音音標(biāo)做手勢(shì)動(dòng)作或告訴學(xué)生漢語(yǔ)拼音的聲調(diào)對(duì)應(yīng)的泰語(yǔ)聲調(diào)便于理解記憶。

（2）拼音難點(diǎn)

泰語(yǔ)中也有拼音詞類(lèi)的輔助發(fā)音工具，但其中一些輔音和漢語(yǔ)的發(fā)音完全不同，這也是學(xué)生在拼讀過(guò)程中會(huì)失敗的原因。學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地按照他們的發(fā)音習(xí)慣把這幾個(gè)音混淆，b-p，g-k，d-t，這幾個(gè)輔音的混淆就會(huì)影響學(xué)生拼讀發(fā)音的準(zhǔn)確性，就會(huì)出現(xiàn)以下?tīng)顩r，例如：很高(hén gāo)學(xué)生按照發(fā)音習(xí)慣會(huì)發(fā)成( hén kāo)，葡萄（pú tɑo）就會(huì)變成（bù tɑo）。

所以，在教授學(xué)生輔音發(fā)音，拼讀的時(shí)候，我們可以總結(jié)這些容易混淆的輔音，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的不同，并找出發(fā)音的規(guī)律進(jìn)行記憶。在單獨(dú)發(fā)輔音的時(shí)候?qū)W生掌握比較容易，但拼讀時(shí)依舊容易出錯(cuò)，這就需要反復(fù)練習(xí)拼讀，不能松懈。

（3）發(fā)音難點(diǎn)

在漢語(yǔ)拼音中j，q，x，ü，zh，ch，sh，z，c，s 是他們的難點(diǎn)，尤其是ü，學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確的發(fā)音。且翹舌的zh，ch，sh 和平舌的z，c，s總是混淆，翹舌音發(fā)音更為困難些。

對(duì)于平翹舌發(fā)音不準(zhǔn)的時(shí)候，我們可以教授學(xué)生從口型來(lái)糾正發(fā)音。泰國(guó)學(xué)生在發(fā)zh，ch，sh 時(shí)，口型是平展的，發(fā)出來(lái)的音也不是很準(zhǔn)確。我們可以讓學(xué)生關(guān)注我們發(fā)音時(shí)的口型，或在黑板上畫(huà)示意圖來(lái)便于他們理解與模仿。

在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，我們可以用一些簡(jiǎn)單的繞口令，例如，“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十?！辈粌H可以訓(xùn)練平翹舌，還可以訓(xùn)練學(xué)生的聲調(diào)，也不會(huì)顯得乏味枯燥。

在學(xué)生基本能夠發(fā)出此音，但仍舊有些不準(zhǔn)的時(shí)候，我們可以看看是否在容錯(cuò)范圍內(nèi)，如果在容錯(cuò)范圍內(nèi)便不用太過(guò)追究，以免造成學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的不自信。

（4）斷句難點(diǎn)

泰語(yǔ)中是沒(méi)有停頓的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，只有空格，所以學(xué)生在初學(xué)漢語(yǔ)時(shí)總會(huì)不自覺(jué)地連讀每一個(gè)字，沒(méi)有停頓的意識(shí)。這就需要不斷地進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，讓學(xué)生懂得斷句符號(hào)的意義用法，讓他們養(yǎng)成習(xí)慣，看到逗號(hào)或句號(hào)能夠自然停頓。而且對(duì)于零基礎(chǔ)的初學(xué)者，我們可以采用詞匯法教學(xué)，讓學(xué)生熟練掌握單詞后，在句中遇到學(xué)過(guò)的單詞，便能很好地?cái)嚅_(kāi)句子。這種方法對(duì)于漢語(yǔ)作為選修課的零基礎(chǔ)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較實(shí)用，成效快，有成就感，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（5）漢字書(shū)寫(xiě)發(fā)音

漢字和泰語(yǔ)字母完全是不同體系的文字，漢字是結(jié)構(gòu)方塊字，學(xué)生在詞匯量極少的前提下無(wú)法得知漢字的發(fā)音，而泰語(yǔ)是類(lèi)似英語(yǔ)的拼讀式文字，可以拼讀，這一點(diǎn)的不同讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)漢字是一件很難的事情。

漢字教學(xué)是所有教學(xué)中較難的一部分，讓初學(xué)者首先掌握筆畫(huà)，永字八法，由老師帶領(lǐng)，一筆一畫(huà)地跟寫(xiě)，慢慢培養(yǎng)大致的筆畫(huà)順序（因?yàn)槭橇慊A(chǔ)，不建議講太細(xì)致），這樣寫(xiě)出來(lái)的漢字就會(huì)相對(duì)工整大方，比較規(guī)范。但對(duì)于中專(zhuān)生不建議太多的漢字練習(xí)，以口語(yǔ)練習(xí)為主。漢語(yǔ)作為選修課教授，從這點(diǎn)來(lái)講我們主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)漢語(yǔ)，而不是因?yàn)檫_(dá)到某種標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，所以太多的漢字抄寫(xiě)練習(xí)會(huì)讓學(xué)生感到課堂作業(yè)壓力大且產(chǎn)生漢語(yǔ)難學(xué)的想法，這不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

三、對(duì)于泰國(guó)中專(zhuān)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)提出的建議

首先，由于課程性質(zhì)是選修課，學(xué)生不會(huì)有長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)壓力，也不會(huì)有學(xué)分壓力，所以學(xué)生缺少學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的動(dòng)力，這就需要教師發(fā)揮自己課堂上的魅力吸引學(xué)生對(duì)中國(guó)文化與漢語(yǔ)的興趣。課堂提問(wèn)時(shí)可以采取游戲的方法，有獎(jiǎng)有罰，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，在游戲復(fù)習(xí)或提問(wèn)的過(guò)程中，學(xué)生也能對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象。

課堂內(nèi)容可以盡量貼近實(shí)際生活，必要時(shí)可以刪減課本上的內(nèi)容，增加些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)和學(xué)生感興趣的內(nèi)容。這樣可以減少學(xué)生對(duì)長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)的反感，更容易抓住學(xué)生注意力。

對(duì)于零基礎(chǔ)學(xué)生，建議以學(xué)習(xí)群組的詞匯和簡(jiǎn)單的常用句型為主，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤纭澳阆矚g吃什么？我喜歡吃蘋(píng)果/梨/榴蓮/香蕉?！薄澳闳ツ膬海课胰?教室/宿舍/超市/學(xué)校?！比绱诵纬上嚓P(guān)聯(lián)的詞匯能夠更好地被學(xué)生掌握。

教學(xué)形式以口語(yǔ)為主，老師起領(lǐng)導(dǎo)作用，讓學(xué)生多說(shuō)多練，能夠說(shuō)漢語(yǔ)，用漢語(yǔ)，而不是讀寫(xiě)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)出口。因?yàn)閷W(xué)生接觸漢語(yǔ)的讀寫(xiě)機(jī)會(huì)少，大部分是聽(tīng)說(shuō)，所以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力比讀寫(xiě)能力重要。

課程內(nèi)容的安排也很重要，適當(dāng)?shù)卮┎逦幕n，向?qū)W生介紹中國(guó)的環(huán)境，文化也會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。比如，帶學(xué)生動(dòng)手剪紙貼在教室的窗戶(hù)上，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的中文歌曲，觀看中國(guó)歌曲秀等等。在中國(guó)的節(jié)日期間還可以向?qū)W生介紹節(jié)日來(lái)歷等。

其次，泰國(guó)學(xué)生性格活潑好動(dòng)，上課時(shí)可以組織一些小游戲來(lái)活躍課堂氣氛，但要把握尺度，可根據(jù)班級(jí)人數(shù)、男女比例來(lái)制定課堂游戲。例如，男生女生人數(shù)均等的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)可以定制一些如“水果蹲”之類(lèi)，體力要求低，可以帶動(dòng)氣氛也可以控制人數(shù)的游戲，男女分別成組進(jìn)行PK。而女生較多的酒店管理專(zhuān)業(yè)，則可以設(shè)置一些“詞匯捉迷藏”的游戲，把卡片藏在教室的各個(gè)角落，讓每組進(jìn)行計(jì)時(shí)尋找，找一個(gè)讀出來(lái)，讀出最多詞匯的小組獲勝，然后可以利用女生喜歡唱歌跳舞的特點(diǎn)進(jìn)行失敗懲罰。

關(guān)于課后復(fù)習(xí)和作業(yè)方面，學(xué)生自然是有惰性，但泰國(guó)學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng)，也非常喜歡做手工，每一名學(xué)生都有一雙靈巧的雙手。所以可以從此處入手，讓學(xué)生以畫(huà)畫(huà)、做板報(bào)、做手工等形式來(lái)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。對(duì)于完成較好的學(xué)生可以進(jìn)行一些獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)他們的進(jìn)步。

最后便是處理老師與學(xué)生間的關(guān)系，學(xué)生如果喜愛(ài)老師自然也會(huì)喜愛(ài)他所教授的科目。泰國(guó)的學(xué)生相對(duì)中國(guó)學(xué)生而言更擅長(zhǎng)與老師交際，而處理好師生關(guān)系也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良方之一。許多學(xué)生缺課曠課和自身與家庭環(huán)境有關(guān)，有些孩子是單親家庭，而有些孩子家境不好，種種原因都會(huì)影響他們的學(xué)業(yè)，所以教師盡量以溫和的方式教導(dǎo)學(xué)生，而不是嚴(yán)詞指責(zé)。

以上是在泰任教后總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)，泰國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與中國(guó)學(xué)生不同，所以教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)有所變化。就所在高校而言，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)外，更重要的是加深學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)和中國(guó)文化的了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)、對(duì)中國(guó)文化的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到漢語(yǔ)的魅力、中國(guó)的魅力。由于是中專(zhuān)院校，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求也不盡相同，教師可根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行因材施教，教授一些與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的詞匯、句子等，更有利于以后學(xué)生在日常工作中的使用。學(xué)生處于青少年階段，課堂氣氛不易過(guò)于古板嚴(yán)肅，學(xué)生更喜歡生動(dòng)活潑且有趣味性的教學(xué)方式，所以適當(dāng)?shù)恼n堂游戲有助于漢語(yǔ)教學(xué)，但教師要掌控住課堂秩序，才不會(huì)顧此失彼。

同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)該多了解泰國(guó)文化與泰語(yǔ)，這樣可以避免工作生活中觸碰禁忌的情況，了解泰語(yǔ)，增加自己的泰語(yǔ)水平也能夠更多地和學(xué)生交流答疑解惑，找到更適合泰國(guó)本土學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方法。

對(duì)于初學(xué)者不建議講授太多的語(yǔ)法知識(shí)，重在讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，會(huì)簡(jiǎn)單地使用詞匯，能夠依靠簡(jiǎn)單的詞匯進(jìn)行漢語(yǔ)交流，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的信心，也能增強(qiáng)教師教授漢語(yǔ)的成就感。

泰國(guó)是片發(fā)展?jié)h語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)的熱土，在泰的漢語(yǔ)教育正在蓬勃發(fā)展著。為了更好地傳播中國(guó)文化與語(yǔ)言，我們有必要總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，及時(shí)地做出改進(jìn)，以便更好地為漢語(yǔ)教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。

以上所言是本人在泰任教的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，個(gè)人之言不免有些片面，僅為泰國(guó)漢語(yǔ)教師提供一些借鑒，希望能夠?qū)υ谔h語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展有所幫助。

［1］黃伯榮，廖旭東.現(xiàn)代漢語(yǔ)［M］.高等教育出版社，2002.

［2］劉珣.對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論［M］.北京大學(xué)語(yǔ)言出版社，2000.

［3］裴曉睿.泰語(yǔ)語(yǔ)法新編［M］.北京大學(xué)出版社，2001.