任小琴

（廣安職業(yè)技術學院思政教研室，四川廣安638000）

新形勢下高校少數(shù)民族學生德育工作探析*
——以廣安職業(yè)技術學院為例

任小琴

（廣安職業(yè)技術學院思政教研室，四川廣安638000）

近年來，我國少數(shù)民族地區(qū)群體性事件增多，這對分布在各高校的少數(shù)民族大學生的意識形態(tài)產(chǎn)生了一定沖擊。在這種新形勢下，高校必須站穩(wěn)少數(shù)民族大學生的思想陣地，探尋以維穩(wěn)和民族團結為核心的當前德育工作的新對策。通過廣安職業(yè)技術學院的實施，將對策引入實踐，并由此獲得反饋和總結。

新形勢；高校；少數(shù)民族學生；德育工作；維穩(wěn)

習近平總書記在8·19講話中指出思想工作的重要性，這對于高校的少數(shù)民族學生群體來說尤其具有指導意義。高校少數(shù)民族學生是指由國內除漢族以外的其他55個少數(shù)民族高校在讀的大學生群體，他們是大學生中的特殊群體，人數(shù)占普通本?？圃盒W生的6.19%[1]，他們對于高校來說只占很小的比例，但他們作為少數(shù)民族青少年中的優(yōu)秀人才，是少數(shù)民族未來的建設者和接班人。從某種程度上說，少數(shù)民族大學生是未來民族團結和社會穩(wěn)定的重要影響因子，因此，其世界觀、民族觀、國家觀的培養(yǎng)至關重要。但是近年來，國內錯綜復雜的民族沖突事件給他們帶來的影響是巨大的。在新的形勢下，如何站穩(wěn)高校少數(shù)民族學生思想陣地，是亟待解決的問題。

一、少數(shù)民族大學生面臨新的復雜形勢的沖擊

我們看到，近年來，我國某些少數(shù)民族地區(qū)群體性事件時有發(fā)生，數(shù)量不斷上升，規(guī)模不斷擴大，已成為影響民族地區(qū)構建和諧社會的重大不穩(wěn)定因素。2009年7·5烏魯木齊打砸搶燒事件，針刺事件；2011年和田暴力襲擊事件，恐怖團伙脅持人質事件；2012年達葉城恐怖襲擊事件，鄯善暴力恐怖襲擊案；藏獨分子不斷制造的打砸搶燒事件，其危害后果越來越嚴重，社會影響惡劣。事實上，長期以來，境內外敵對勢力和民族分裂勢力打著“民族”“宗教”“民主”“人權”等口號，對我國部分少數(shù)民族地區(qū)實施西化、分化、滲透、顛覆和破壞活動，大肆散布破壞民族團結的言論，不斷挑起民族仇恨。境內外“三股勢力”還通過貼吧等傳媒手段加緊對高校學生進行滲透與煽動，與我們在意識形態(tài)上展開了爭奪人心的較量[2]。近些年來的極端暴力事件可以說是一個集中反映。這對本身就尚不成熟的高校大學生的思想產(chǎn)生了一定沖擊，尤其是少數(shù)民族大學生，在這種形勢下，他們的民族情緒和心理狀況難免發(fā)生波動。

近年來，廣安職業(yè)技術學院通過問卷、貼吧信息采集、談心、QQ聊天等多種形式對學院少數(shù)民族大學生的思想動態(tài)進行了跟蹤了解?？偟膩碚f，他們的思想比較穩(wěn)定，對于民族團結是支持的。

但是我們也從中看到，這些動蕩和沖擊對他們的心理也造成了一定影響。這主要表現(xiàn)在：第一，他們對“民族”這個話題更為敏感。在與少數(shù)民族同學交流的過程中，他們明顯表現(xiàn)出對于“民族”這個話題的敏感性。一個真正和諧的國家，這樣的高敏感是不應該存在的，應當引起重視。第二，他們對“政治”不甚關心，甚至沒有立場。對于當前出現(xiàn)的一些打砸搶燒事件他們表現(xiàn)出了憤慨，但對事件背后深層次的政治問題表現(xiàn)得漠不關心。更有甚者，出現(xiàn)立場不堅定的心理和對執(zhí)政黨不以為然的態(tài)度。這是在以前的跟蹤了解中所沒有出現(xiàn)過的，這是非常令人擔憂的信息，不得不引起我們的高度重視。

二、新形勢下必須站穩(wěn)高校少數(shù)民族學生德育陣地

少年強，則中國強；少年強，則民族強。對于我國這樣一個多民族的國家來說，青少年的思想意識形態(tài)對于民族團結乃至國家的穩(wěn)定至關重要。也正因為如此，一些別有用心的勢力才會對高校學生進行滲透和煽動。而高校的少數(shù)民族學生，由于其自身的特殊性，更加容易受到?jīng)_擊；也因為其重要性，成為我們必須站穩(wěn)的陣地。

（一）高校少數(shù)民族學生自身的特殊性——內因分析

1.少數(shù)民族學生來自不同的文化環(huán)境。文化是一股神奇的力量，不同的文化環(huán)境賦予少數(shù)民族學生不同的飲食習慣、行為方式、禁忌、禮儀。他們離開自己熟悉的母體文化環(huán)境，進入漢族文化為主的文化環(huán)境，會出現(xiàn)比一般大學生更強烈的孤獨感、差異感，容易形成自我保護的小團體，對于異文化感到不適。這本身是一種很正常的現(xiàn)象，是人在進入異文化環(huán)境中的常見心理，只要加以適當引導，便可使之適應?？墒牵斶@種常見心理遭遇別有用心的沖擊，就很容易讓本身就處于思想尚不成熟階段的少數(shù)民族學生產(chǎn)生困惑、迷失、懷疑。

2.少數(shù)民族學生有著自己特殊的宗教信仰，這與目前高校提倡無神論、崇尚科學的主流意識形態(tài)是相悖的。在接受了高等教育以后，他們會產(chǎn)生微妙的心理變化，或質疑或動搖，這種對他們信仰的沖擊所導致的心理沖突，會使少數(shù)民族大學生變得更為敏感自尊。另外，他們熱愛自己的民族和文化，具有強烈的民族自尊心，這是一種樸素的民族感情。這些正常的心理和樸素的感情，卻也是最容易被利用、歪曲和誤導的。

（二）高校少數(shù)民族學生所處的重要地位——外因分析

分布在各層次高等院校的少數(shù)民族學生，是少數(shù)民族青少年中優(yōu)秀人才的代表。他們處在特殊且重要的地位。從某種程度上說，他們的民族觀、國家觀、政治立場關系著我國民族關系的走向，是未來少數(shù)民族的中堅力量，是民族地區(qū)未來各個領域的骨干和排頭兵。站穩(wěn)少數(shù)民族學生思想陣地，是當前十分重要的德育任務。

首先，站穩(wěn)少數(shù)民族學生德育陣地，是維護民族團結和祖國統(tǒng)一的重要途徑，少數(shù)民族青少年的現(xiàn)在就是民族關系的未來。其次，對于經(jīng)濟文化各方面都不發(fā)達的少數(shù)民族來說，思想素質過硬，政治立場堅定的大學生是民族興旺發(fā)展的依靠。做好少數(shù)民族大學生德育工作，有利于推動少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟文化的穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。最后，對于思想尚不成熟的少數(shù)民族青少年來說，正確的引導有利于他們自身的健康發(fā)展。

三、以維穩(wěn)和民族團結為核心的德育工作的對策研究

在當前形勢下，高校少數(shù)民族學生的德育工作，應當以維穩(wěn)和民族團結為核心，以培養(yǎng)學生正確的民族觀、政治觀為重點。具體來說，有這樣一些路徑。

（一）新時期少數(shù)民族學生德育工作的實施路徑

1.還原真相，引導學生客觀冷靜正視事實。在當前形勢下，面對我國某些少數(shù)民族地區(qū)的暴力恐怖事件，高校絕對不能置身事外。事實上，這些事件發(fā)生之后，在大學生當中尤其是少數(shù)民族大學生當中，會有一些輿論的產(chǎn)生，包括對事件本身以及事件背后深層次原因的看法和評價。作為高等學府，有必要在這個時候介入，客觀告知事實的真相，分析背后的原因，避免猜忌的發(fā)生，引導學生客觀地正視事實，切忌采取回避的態(tài)度。

2.加強對少數(shù)民族學生的國情教育。通過開設講座和課程，讓少數(shù)民族學生從整體上對我國的國情和民族地區(qū)的情況有個總體的把握，只有自己知道了、認識了、懂得了，才不會輕易被動搖和蠱惑。讓他們懂得國家統(tǒng)一、民族團結的重要性。在做這方面教育的時候，必須注意從情感聯(lián)系、利益聯(lián)系、歷史聯(lián)系等多個角度進行闡釋，使少數(shù)民族學生能真正地接納和思考。國情教育除了可以通過講座與課程等直接的方式來完成，還可以通過打造校園文化，為少數(shù)民族學生提供社會實踐機會等間接的途徑來實現(xiàn)。

3.積極促進多種文化的交流、適應。在當前形勢下，高校必須高度重視促進不同民族之間的文化交流，打破民族文化的封閉性，提高少數(shù)民族學生在漢文化情景下的適應性[3]。只有各種文化充分地交流、融合，才能最大地拓展少數(shù)民族學生的眼界，使他們對異文化有足夠多的了解，這樣才能持有更包容、理解的民族態(tài)度，不易被紛繁復雜的表象所迷惑。比如可以在校內開展民族特色的活動，使各族學生參與其中；安排少數(shù)民族學生與漢族學生混居；對少數(shù)民族學生與漢族學生同等要求，鼓勵公平競爭；加強不同民族學生間的學術交流、團隊協(xié)作；解決少數(shù)民族學生經(jīng)濟困難等實際問題；幫助少數(shù)民族學生獲得更多勤工儉學的機會。

（二）德育工作取得成效的保證機制

一切實施路徑必須貫以切合實際的保證機制，才能確保其取得成效。高校少數(shù)民族的德育工作也不例外。在實施德育的過程中，必須有一些手段保證其實施的效果。

1.充分利用各種現(xiàn)代媒介。當前的少數(shù)民族大學生生活在一個信息渠道異常多元化的時代，現(xiàn)代的媒介成為他們獲得信息和表達意愿的主要渠道。因此，對于少數(shù)民族大學生的德育工作也必須充分利用各種現(xiàn)代媒介，才能確保其達到效果。比如要還原極端暴力事件的真實情況，引導學生客觀看待、正確評價，除了可以利用課堂、校園廣播、談話等傳統(tǒng)手段外，還可以利用學院內部論壇、貼吧、校內網(wǎng)、微信等現(xiàn)代方式進行非系統(tǒng)的知識傳播；促進各種文化的了解交流，可以利用非官方的、少數(shù)民族學生常用的一些現(xiàn)代媒介來進行。事實證明，現(xiàn)代媒介常常發(fā)揮出比傳統(tǒng)手段更顯著的作用。

2.確保全校各層面廣泛參與。高校少數(shù)民族學生的德育工作，不僅僅是某一個部門的事，不僅僅是班主任、輔導員的事，也不僅僅是“兩課”教師的事，它需要全校所有教師、各部門、各層面的廣泛參與，合力形成德育之網(wǎng)。在所有課程中，在每一個老師身上，都有德育觀的滲透。比如大學語文課上，教師可以引導學生欣賞中國歷代文學作品，不僅從文學的角度去欣賞，也從璀璨的中國文化的角度去理解它，激發(fā)學生的自豪感；比如在大學專業(yè)課上，教師可以有意識地將少數(shù)民族學生與漢族學生混搭分組來完成實驗或報告。事實上，這種潛移默化的感染力量遠遠勝于“一課式”的說教。只有這樣，才能讓以維穩(wěn)和民族團結為核心的德育工作收到實實在在的效果，而不是流于形式。

3.大量運用間接德育，避免價值判斷。由于高校少數(shù)民族學生的特殊性，他們常常表現(xiàn)出比一般大學生更為叛逆的心理和行為特質。具體表現(xiàn)為，對正面宣傳不認同、不信任，對先進人物、榜樣無端懷疑甚至根本否定，對思想教育及守則紀律消極抵制甚至蔑視對抗。在這種情況下，對少數(shù)民族學生的德育工作應大量運用間接德育，使教育意圖不為受教育者明顯感知，比如在與學生交流有關民族問題或當前時事的時候，應盡量陳述事實并加以引導，而不要直接做價值判斷。將判斷的主動權交給少數(shù)民族學生，讓他們自主選擇，只有自己判斷選擇得出的觀點和結論，才是深入骨髓的，才是持久的。間接德育是確保德育取得成效的一劑良藥。

四、廣安職業(yè)技術學院少數(shù)民族學生德育工作的實施與反饋

（一）德育工作實施情況

根據(jù)少數(shù)民族學生德育工作的相關對策，廣安職業(yè)技術學院采取了這樣一些具體措施。

1.面對當前出現(xiàn)的涉及民族團結的敏感事件，不回避地進行事實真相的通報和介紹，主要途徑有正式和非正式的。正式的途徑包括思想政治課、校內廣播站、每周一次的班會，其他有所涉及的科目也同時進行介紹。非正式的途徑包括校園論壇、貼吧。在這個過程中非常重視雙向交流而非單向傳播，從而把握少數(shù)民族學生的輿情動向，并進行有效引導。

2.重視國情教育。使國情教育普及到每一個少數(shù)民族學生，主要途徑包括講座、校園展、少數(shù)民族學生座談會、網(wǎng)絡等。

3.促進多種文化的交流、融合。主要途徑有：舉辦少數(shù)民族的節(jié)日慶典，例如每一年都要舉辦彝族年活動；將民族文化納入校園文化建設之中；尊重少數(shù)民族學生的生活習慣，例如對于少數(shù)民族學生的飲酒習慣在一定尺度上給予放寬；幫助少數(shù)民族學生獲得勤工儉學、接觸社會、文化交流等實踐機會。

4.全院教師形成共識，廣泛參與，形成機制。某些教師還與少數(shù)民族學生私下里結成友誼，在學業(yè)和生活上給予幫助和啟迪。

5.掌握例如微信、校內社區(qū)、論壇等現(xiàn)代大學生常用的信息媒介并充分利用，比如讓青年教師注冊論壇，參與討論，用間接的方式引導少數(shù)民族學生的思想動向。

（二）德育工作反饋情況

通過以上措施，廣安職業(yè)技術學院對于少數(shù)民族學生的德育工作總體來說取得了成功。通過學院正確引導，目前所出現(xiàn)的這些民族敏感事件并未對少數(shù)民族學生造成太大影響。另外，我們通過單獨訪談和問卷分析了解到，少數(shù)民族大學生的民族觀、國家觀隨著年級的升高而日趨正確和穩(wěn)固。在一次針對三個年級少數(shù)民族學生的問卷調查中可以明顯看出，大一的新生對政治問題立場不堅，對民族問題比較敏感，而大三的同學則顯示出成熟、客觀、堅定的民族觀。這正是我校以維穩(wěn)和民族團結為核心的德育工作顯示的效果。

總之，通過廣安職業(yè)技術學院少數(shù)民族學生德育工作的實施與反饋，可以看到，在新形勢下對少數(shù)民族學生所做的以維穩(wěn)和民族團結為核心的德育工作在實踐中是可行的，也是必要的，是當前高校必須高度重視的一個德育環(huán)節(jié)，也是高校應對當前民族問題新形勢的主要措施，更是貫徹習近平總書記8·19講話精神的重要手段。

注釋及參考文獻：

[1]何志華,陳悅.高校少數(shù)民族學生思想政治教育的特殊性及對策探析[J].教育管理,2009(9):222.

[2]張興榮.高校少數(shù)民族學生思想政治教育工作淺談[J].思政教育,2011(9):15-17.

[3]張宏發(fā).高等師范院校中少數(shù)民族學生思想政治教育工作研究[J].經(jīng)濟研究導刊,2011(13):267-268.

Colleges and Universities National Minority Student Moral Education Exploration under the New Circumstances:Taking Guang'an Vocational and Technology Colleges as Example

REN Xiao-qin
(Teaching and Research Section of Ideological and Political,Guang'an Vocational and Technical College,Guang'an,Sichuan 638000)

In recent years,our country's group event in the areas inhabited by the minority nationalities increases.It has produced impingement to thought of national minority student in each colleges and universities. Colleges and universities must stand firm ideological front of national minority college student,probe new moral education countermeasure which centers on maintaining stability and national unity.Final,Guang'an vocational and technology college leads the countermeasure into practice,and gains feedback and the summary.

new circumstances;colleges and universities;national minority student;moral education;maintain stability

G641

A

1673-1883（2015）04-0121-04

（責任編輯：孟麗濤）

2015-10-19

2014年度四川省教育廳思想政治教育重點課題階段性成果（項目編號：CJS14-072）。

任小琴（1981-）,女，四川南充人，副教授，碩士，研究方向：思想政治教育與思想文化建設研究。