何中，鄒占

（西南科技大學外國語學院,四川綿陽621010）

任務驅(qū)動教學法在體育英語翻譯教學中的應用*

何中，鄒占

（西南科技大學外國語學院,四川綿陽621010）

隨著體育賽事的不斷開展以及國際體育交流的不斷加深，體育英語專業(yè)應運而生。在前人研究基礎上，將任務驅(qū)動的教學方法應用到體育英語專業(yè)的翻譯教學中，旨在提高學生對翻譯課程的參與性，并進一步提高翻譯教學質(zhì)量。

體育英語；翻譯教學；任務驅(qū)動；教學法

隨著我國英語教學改革的不斷深入，各種教學方法，如語法翻譯教學法、任務教學法和情境教學法等應運而生。隨著體育英語翻譯教學這一科目的出現(xiàn)，關于究竟使用哪一種教學方法可謂仁者見仁，智者見智。根據(jù)建構主義學習的相關理論，學生的學習活動應當同任務或問題相結合，由此可見，任務驅(qū)動教學法是一種行之有效的教學方法，它對體育英語翻譯教學同樣奏效。

一、任務驅(qū)動教學法

（一）任務驅(qū)動教學法概述

任務驅(qū)動教學法是近20年才興起的對建構主義教學法進行擴充的新的教學法。自從引入國內(nèi)后，對于目前我國高校的教學提供了一種新的探索途徑?！叭蝿镇?qū)動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法。它要求“任務”的目標性和教學情境的創(chuàng)建，使學員帶著真實的任務在探索中學習、在實踐中掌握專業(yè)技能[1]?！叭蝿镇?qū)動教學法”要求構筑“教員為主導、學員為主體、以任務為主線、能力為主題”的基本特征和原則，重視創(chuàng)設情境教學策略、任務驅(qū)動策略、形成性與總結性評價相結合策略等靈活配合使用[2]。

本人在2011年10月參加了由廣東技術師范學院舉辦的廣東省高職院?！靶袆訉蚪虒W法”的培訓。通過為期一周的培訓，了解到任務驅(qū)動教學法隸屬于行動導向教學法，也了解到行動導向教學在新加坡等國家的成熟應用。這也是本人第一次以學生的身份感受到了任務驅(qū)動教學在課堂中的實際應用。不可否認，任務驅(qū)動教學法和項目教學法等行動導向的教學法可以極大地提高課堂氣氛，調(diào)動學生的學習興趣。

（二）任務驅(qū)動教學法與多元智能理論的關系

“多元智能”理論是由美國哈佛大學教授加德納·霍華德在1983年創(chuàng)立的。他在《心智的架構》這本書里提出，人類的智能至少可以分成七個范疇，后來增加至八個：1、語文；2、邏輯；3、空間；4、肢體運作；5、音樂；6、人際；7、內(nèi)??；8、自然探索(加德納在1995年補充)[3]。根據(jù)加德納的多元智能理論，任務驅(qū)動教學法在教學過程中以學生為主體，充分調(diào)動各種資源，對學生多元智能的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。

二、體育英語的現(xiàn)狀

隨著許多國際體育賽事的舉辦，以及體育外事交流的日益頻繁，體育英語專業(yè)也迎來了自己的春天。早在2002年，成都體育學院就開始招收我國首批全日制體育英語專業(yè)本科生。隨后，體育英語專業(yè)陸續(xù)在我國其他各大高校開花結果。2005年，武漢體育學院的英語專業(yè)（體育外事方向）獲準在湖北省招生，2006年，經(jīng)國家教育部批準正式面向全國招收外語類學生。另外，還有北京體育大學、上海體育學院、沈陽體育學院、山東體育學院等一批知名的體育專業(yè)院校相繼開設相關專業(yè)，旨在培養(yǎng)多功能復合型人才。截至2009年，全國開設體育英語專業(yè)的院校已經(jīng)超過了10所。據(jù)權威機構統(tǒng)計，體育英語的畢業(yè)生就業(yè)方向主要為:（1）體育英語電視臺主持人；（2）體育經(jīng)紀人；（3）英語翻譯(隨隊翻譯、口譯員)；（4）政府公務員，主要是體育機構，例如體育組織工作人員；（5）體育俱樂部工作人員；（6）其他職業(yè),如教師、導游和經(jīng)商人員等[4]。

三、體育英語的翻譯教學

（一）重要的翻譯理論介紹

在眾多的西方翻譯理論之中，影響最為深遠的莫過于美國尤金·A·奈達（Eugene Nida）提出的功能對等理論。該理論的提出主要著眼于解決源語和目的語轉(zhuǎn)換的差異問題，奈達從語言學角度出發(fā)提出了功能對等理論。自從該理論在20世紀80年代初期被引介到中國以來，對中國的翻譯界產(chǎn)生了巨大的影響?！皠討B(tài)對等”中的對等包括四個方面：1.詞匯對等；2.句法對等；3.篇章對等；4.文體對等。在這四個方面中,奈達認為“意義是最重要的，形式其次”[5]。

另外，英國著名的語言學家和翻譯理論家紐馬克提出的語義和交際翻譯理論也對中國的翻譯理論產(chǎn)生了相當?shù)挠绊?。同奈達一樣，紐馬克也是語言學家，兩位大師都是從語言學的角度提出了自己的翻譯理論?！拔以诜g方面僅僅提出這兩種方法，這兩種方法對任何文本來說都合適。在交際翻譯中，翻譯者用目標文本來表達和源語同樣的效果；在語義翻譯中，翻譯者在目標文本句法結構和語義方面允許的范圍內(nèi)，來表現(xiàn)源語言的真正語境意義。”[6]

（二）體育英語的特點

從詞匯上看，體育英語中會大量使用專業(yè)術語、縮略語、合成詞。從句法上看，由于體育的動態(tài)要求，體育報道的句子不會像文學著作的句子那樣結構繁雜，句式多變。體育報道中一般都會選擇短而有力的描寫性句子，以更快、更及時的方式向聽眾傳達信息。從修辭上看，體育英語報道中會出現(xiàn)大量的暗喻、雙關、諧音等修辭手法，以博得人們的眼球。從文本上看，體育英語報道的主要功能還是信息功能，紐馬克將文本分為表達功能(expressive function)、信息功能(formative function)和呼喚功能(vocative function)[7]。

（三）體育英語翻譯教學的現(xiàn)狀

筆者曾對已經(jīng)開設了體育英語翻譯課程的15所高校的150名學生進行問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容包括：任課教師如何安排翻譯理論和實踐的課時；任課教師主要采用什么教學方法；學生對于教學過程的參與度；學生是否滿意目前教師的授課方式；任課教師如何進行期末考核；任課教師對于授課學生是否進行考量；體育英語翻譯與英漢翻譯課程有何不同等。經(jīng)過統(tǒng)計分析得出以下結論：在目前開設體育英語翻譯課程的高校之中，絕大部分任課教師沒有關注體育生的自身特點，只是在運用一些經(jīng)典的翻譯理論教會學生如何進行翻譯，主要采用以教師講授為主的教學方法，最后采用閉卷考試的方式考查教學效果。這樣的教學現(xiàn)狀存在以下不足之處：第一，不能極大地調(diào)動學生的積極性；第二，太過重視翻譯的結果，從而忽略翻譯過程的分析；第三，對翻譯結果缺乏分析評判；第四，使得體育英語的翻譯教學和英漢互譯的教學大同小異。

（四）任務驅(qū)動法在體育英語翻譯中的應用

1.可行性分析

自從任務驅(qū)動教學法出現(xiàn)以來，許多課程的主講老師都在試圖應用這一重要的方法。那么，體育英語的翻譯教學中是否也可以應用這種方法呢？答案是肯定的。為了證實這樣方法的可行性，筆者在自己上課的兩個班級中進行了數(shù)據(jù)調(diào)查。該調(diào)查主要從課堂氣氛、教學任務、教學效果、教學反饋、學生滿意度進行統(tǒng)計，結果如表1所示。

表1 二種教學方法的教學效果比較

通過對以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)并結合現(xiàn)狀進行分析，任務驅(qū)動教學法是完全可以應用在體育英語的翻譯教學之中，并且是一種行之有效的教學方法。

2.應用要點

第一，運用任務驅(qū)動教學需以學生為主體，教師只是輔助學生完成教學任務。因此，我們可以把學生稱為演員，教師則是導演，萬萬不可本末倒置。第二，在整個教學過程中，教師需要對學生進行分組，并設計相關的情境。任務驅(qū)動教學的關鍵在于以小組為單位，老師給小組指派任務，把一個小組看成一個團隊。第三，在教學完成后需要對學生的表現(xiàn)給予評價，這往往是很容易忽視的要點，但恰恰是重點。我們需要多給予學生贊揚，讓更多的學生參與課堂教學。

3.具體應用

NBAAll-StarCelebrityGame:Mo'neDavis Outshines Kevin Hart

NEW YORK(AP)—Little League phenom Mo'ne Davis was so impressive on a basketball court she momentarily silenced trash-talking"Wedding Ringer" star Kevin Hart.

Playing in the All-Star Celebrity Game against opponents more than twice her age,the 13-year-old drove past Hart,the game's MVP for the fourth time, with a spectacular spin move for an easy layup in the first quarter Friday night[8].

這是一篇選自紐約時報的報道，應用任務驅(qū)動教學法對這篇報道的節(jié)選進行翻譯，可以按如下步驟進行教學：

第一步，分組。將班級的同學分成A、B、C、D、E組，每組5人左右，并在每組中選出一名組長。

第二步，分配任務。A組同學對于這個報道節(jié)選進行文本分析，分析體育報道的語言、修辭等特點。B組同學對這個報道的背景知識進行挖掘，找出關于全明星賽的相關報道。C組同學比較英語和漢語的異同點，包括英漢句子的審美差異。D組同學選用一定翻譯方法對這個報道進行翻譯，并要求清晰明確自己采用的具體的翻譯策略。E組同學對這個翻譯文本進行潤色，修訂。

第三步，評價。全班同學和教師一起對最后的翻譯譯文進行評價，教師對這次任務進行綜合評價。

4.前景分析

實踐證明，把任務驅(qū)動教學法應用在體育英語的翻譯教學之中，能給翻譯教學帶來一種全新的思考，也取得了一定的教學效果，更符合體育英語專業(yè)的學生特點。另外，筆者在四川省60所高校的學生中就任務驅(qū)動教學法在體育英語翻譯的應用進行問卷調(diào)查，調(diào)查對象包括重點本科院校5所，普通本科院校20所，獨立學院10所，職業(yè)技術學院25所，調(diào)查結果如表2所示。

表2 任務驅(qū)動教學法在四川60所高校的調(diào)查結果

從以上調(diào)查可以看出：除了研究型高校，其他類型的高校對這個項目絕大多數(shù)都表示支持。由此可見，這個項目具有寬廣的應用前景，值得推廣。

另外，為了解決大學生就業(yè)難，也為了緩解用工荒，教育部于2014年5月10日出臺高等教育改革方案，目前的1 200余所普通高校將會有一半轉(zhuǎn)向應用型本科教育，轉(zhuǎn)型比例高達50%。應用型本科教育就意味著更加注重學生的實際操作，注重學生的動手能力，為社會培養(yǎng)高層次應用型人才。從這一點上來看，任務驅(qū)動教學法大有前景。

5.不足之處

（1）雖然任務驅(qū)動教學法對于翻譯實踐的教學效果整體良好，但是對于翻譯理論教學則無計可施。

（2）任務驅(qū)動教學法對于不同班級、不同性格的學生會稍有偏差。筆者就上面的情境在教學的兩個班級之中調(diào)查，課堂參與率完全不同，甲班同學男生較多，性格外向型居多，氣氛相當活躍，課程參與率基本是100%。而乙班女生偏多，很多女孩都比較害羞，也不太積極參與任務，在教師的再三敦促下，課堂的參與率也只能達到65%。從數(shù)據(jù)上看，兩個班級對于相同的課堂設計項目展示出來的參與率大相徑庭。

（3）由于任務驅(qū)動教學法在全國的推廣時間不長，相應的師資培訓也不足，能夠嫻熟運用該教學方法的老師數(shù)量還需進一步擴大。

四、結語

通過對任務教學法的認識、翻譯標準的介紹以及可行性的分析，我們把任務和翻譯融合在一起。雖然任務驅(qū)動教學法是以學生為主，教師為輔，卻能達到更好的翻譯教學效果。它對學生能有所啟發(fā)，打破了傳統(tǒng)的教師講課方式，極大地提高了學生參與課堂的興趣。實踐證明，這種方法可以應用在體育英語翻譯實踐教學之中，是一種全新的翻譯教學模式。但是，這樣的教學方法也有其局限性，即在實踐操作較強的學科能夠得到很好的應用，而對于偏重理論性的學科則稍顯不足。

注釋及參考文獻：

[1]皮連生.教育心理學[M].上海:上海教育出版社,2004.

[2]夏兵.探索與發(fā)展[M].重慶:重慶出版社,2005.

[3]多元智能理論內(nèi)容[EB/OL].http://www.dmchina1.com/show_3.asp?id=382.html.

[4]李麗.試論高校體育英語專業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展對策[EB/OL].http://www.studa.net/gaodeng/111227/09512596.html.

[5]郭建忠.當代美國翻譯理論[M].武漢:湖北教育教育出版社,2000.

[6]NEWMARK PETER.A Textbook of Translation[M].Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，2001.

[7]NEWMARK PETER.Approaches to Translation[M].Oxford:Pergamon Press,1981

[8]http://www.huffingtonpost.com/2015/02/13/nba-all-star-celebrity_n_6682284.html?utm_hp_ref=mostpopular

TheApplication of Task-driven Methodology in Sports English Translation Teaching

HE Zhong，ZOU Zhan
(School of Foreign Languages,Southwest University of Science and Technology,Mianyang,Sichuan 621010)

With the mushrooming of sports competition and the deepening of international communication in the field of sports,the major of sport English begins to emerge accordingly.Based on predecessors'research,this paper attempts to apply the method of task-driven teaching into translation in sports English so as to draw students'attention of active participation in translation,all of which is to improve the quality of teaching.

sports English;translation teaching;task-driven teaching;methodology

G807.04；H315.9

A

1673-1883（2015）04-0147-03

（責任編輯：孟麗濤）

2015-09-09

四川外國語言文學研究中心（四川省教育廳人文社會科學重點研究基地）一般項目“綜合院校體育英語專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究”（項目編號：SCWYH14-17）成果。

何中(1984-)，男，湖北黃岡人，碩士，研究方向：翻譯理論與實踐。