陸桂鳳

（江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣曹甸高級(jí)中學(xué)）

淺談新課改下的農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)

陸桂鳳

（江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣曹甸高級(jí)中學(xué)）

在素質(zhì)教育新課改背景下，在農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該掌握美術(shù)教學(xué)的技巧，運(yùn)用一定的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)美術(shù)課堂的活躍氣氛，及時(shí)更新教學(xué)方法，在教師的引領(lǐng)下，使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。高中美術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)階段，在這一關(guān)鍵時(shí)期，高中美術(shù)教師要發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性，運(yùn)用獨(dú)特的教學(xué)方式來達(dá)到教學(xué)目的。

新課改；高中美術(shù)；高效課堂；思維方式

在農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)中，教師通過對(duì)學(xué)生的課堂引導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們參與到學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中，快樂地享受學(xué)習(xí)的過程，而不是被動(dòng)去學(xué)習(xí)，這樣更有利于達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。本文從以下三個(gè)方面來探究農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)策略。

一、新課改下構(gòu)建高中美術(shù)高效課堂

農(nóng)村高中美術(shù)教師在給學(xué)生授課之前，應(yīng)該熟悉課本中的知識(shí)內(nèi)容，掌握知識(shí)點(diǎn)并不只是對(duì)課本內(nèi)容倒背如流，而應(yīng)該讓學(xué)生把課本中的內(nèi)容敘述出來，更重要的是應(yīng)該把知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵之處與學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系，貫穿到所學(xué)的知識(shí)中。除此之外，教師要在掌握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下精心策劃教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。教師可以在上課前精心構(gòu)建上課的流程和框架，除此之外可以融入生活中具有新鮮感的元素。比如，在教授素描的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去畫他們喜歡的人物或是景物，從學(xué)生的個(gè)人愛好出發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提高，然后再進(jìn)行引導(dǎo)控制練習(xí)過程中的關(guān)鍵學(xué)習(xí)點(diǎn)。這樣教師在熟練掌握教材內(nèi)容的前提下，靈活運(yùn)用教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生積極參與其中，同時(shí)在必要的情況下跟隨老師的腳步，緊緊地融入其中，使學(xué)生的綜合能力得到顯著提高。

二、新課改下采取多元化的教學(xué)方式進(jìn)行授課

之前的農(nóng)村美術(shù)教學(xué)方式是比較單一的，教師通常按照課本的知識(shí)框架進(jìn)行千篇一律的教學(xué)傳遞。而對(duì)于學(xué)生來說，他們卻一直處于被動(dòng)狀態(tài)，從來沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，即沒有獨(dú)立思考和探究問題的機(jī)會(huì)。在這種情況下，學(xué)生并不能很好地融入課堂中，也不能完全理解老師教學(xué)的目的和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的滲透。老師會(huì)在授課上白白浪費(fèi)很多精力，卻不能達(dá)到預(yù)期的效果。對(duì)于學(xué)生來說，他們也會(huì)感到非常吃力，卻不能把所學(xué)的知識(shí)全部掌握。但是新課改背景下，如果教師采取多元化的教學(xué)方式進(jìn)行授課，在美術(shù)老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生會(huì)成為課堂的主宰，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，這樣，學(xué)生會(huì)逐漸建立自己的學(xué)習(xí)主體地位，主動(dòng)融入課堂，感受學(xué)習(xí)的樂趣。比如，美術(shù)教師在教授素描時(shí)，大多數(shù)高中生只會(huì)看到物品的表面現(xiàn)象，只會(huì)停留在物品的外觀特征上，并不能對(duì)物品進(jìn)行深刻的分析和理解。但是，高中美術(shù)教師采取多元化的授課方式，就會(huì)減少此類現(xiàn)象的發(fā)生。

三、美術(shù)教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

1.著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)興趣

原來一成不變的教學(xué)模式會(huì)影響學(xué)生抽象思維能力的發(fā)揮，所以教師可以適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)模式的改革，去其糟粕、取其精華，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從而通過外觀的觀察進(jìn)行空間想象，加深對(duì)事物的理解，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)。

2.鍛煉結(jié)構(gòu)思維方式

美術(shù)教師在授課時(shí)讓學(xué)生建立結(jié)構(gòu)的思維方式，并不是只是單純地模仿物品的表面現(xiàn)象，要讓學(xué)生從結(jié)構(gòu)上分析了解事物本質(zhì)。在對(duì)事物進(jìn)行觀察時(shí)，要著重抓住物體的外在特征和形體結(jié)構(gòu)，對(duì)事物進(jìn)行360度全方位觀察，看得到的地方要理解，看不到的地方要進(jìn)行抽象理解，通過事物表象看本質(zhì)。

3.加強(qiáng)美術(shù)作品的練習(xí)

農(nóng)村高中美術(shù)教師在授課時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)世間萬物進(jìn)行分析理解，可以通過各種各樣的有效方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)靈感。比如，生活中簡單的物品訓(xùn)練，包括水果、刀叉、鞋帽、桌椅等。在訓(xùn)練時(shí)學(xué)生應(yīng)該對(duì)描繪的物品進(jìn)行全方位的理解分析，用合適的線條來表現(xiàn)畫面的特征和效果。接著在簡單物品訓(xùn)練到一定程度后，再轉(zhuǎn)移到比較復(fù)雜的自然現(xiàn)象訓(xùn)練上。

4.培養(yǎng)分析細(xì)節(jié)的好習(xí)慣

美術(shù)教學(xué)是實(shí)際操作的過程，老師的講解對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)具有重要的作用，教師可以通過詳細(xì)講解引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，避免學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)誤區(qū)。教師可以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過程中，親身理解學(xué)習(xí)美術(shù)的關(guān)鍵點(diǎn)。教師最后也要進(jìn)行總結(jié)，找出練習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和不足，完善學(xué)習(xí)美術(shù)的技巧和方法。

綜上所述，我國美術(shù)文化博大精深，教師只有深刻認(rèn)識(shí)美術(shù)教學(xué)策略在高中教學(xué)中的重要性，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的方法加以引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，同時(shí)讓學(xué)生勤加練習(xí)，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和效果。

張悅.淺談新課改下的高中美術(shù)教育問題與發(fā)展對(duì)策［J］.科技視界，2014（18）：229.

·編輯李建軍