徐建青

（江蘇省揚州市寶應(yīng)縣曹甸高級中學）

在素質(zhì)教育被深入推進的今天，美術(shù)教育成為提升學生素質(zhì)與培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)性科目。新一輪基礎(chǔ)教育的深化改革，對美術(shù)課程的教材內(nèi)容進行了重新修訂與完善，美術(shù)課程的實際教學活動也應(yīng)當適度予以改革與優(yōu)化，以此滿足學生的發(fā)展需要，滿足素質(zhì)教育的基本要求。

美術(shù)鑒賞課程是引導學生樹立正確審美觀點的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的藝術(shù)課程。在農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課程的教學實踐中，由于學生的美術(shù)功底薄弱，美術(shù)鑒賞課程的條件不夠充足，學生學習鑒賞的情緒消極，教學的重文化、輕文藝等等一系列因素的影響，導致農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課程的教學有虛無實、有華無底。新課改的深入推進提高了美術(shù)鑒賞課程的教學要求，同時也為農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課程的教學帶來一定的契機。作為美術(shù)教師，要轉(zhuǎn)變教學思路，轉(zhuǎn)變教學主體，轉(zhuǎn)化教學內(nèi)容，以此拓展農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課程的教學實踐，深化培養(yǎng)學生的自主鑒賞意識。

一、轉(zhuǎn)變課程教學理念，明確課程教學目標

在新課程基本理念的號召與指引下，在素質(zhì)教育與文化教育并重的雙重背景下，農(nóng)村高中美術(shù)教師必須沖破傳統(tǒng)教學理念的禁錮與束縛，必須以學生主體的實際發(fā)展需要為基礎(chǔ)，以美術(shù)鑒賞課程的內(nèi)容為核心，設(shè)定以培養(yǎng)學生美術(shù)素養(yǎng)的基本理念，以美術(shù)鑒賞課程的引導充分挖掘和發(fā)揮學生在美術(shù)上的不同潛能。教師應(yīng)當以學生的美術(shù)功底為基礎(chǔ)，注重教學過程中學生情感的體驗和美術(shù)文化的滋潤，并結(jié)合學生的美術(shù)知識和技能水平設(shè)定明確清晰的課程教學目標，設(shè)定層次遞進的教學結(jié)構(gòu)，讓學生在明確的教學理念和具體的教學目標的引導下體會美術(shù)鑒賞的課程特征，培養(yǎng)基本的美術(shù)文化素養(yǎng)。

二、合理優(yōu)化教學內(nèi)容，滿足學生發(fā)展需要

在農(nóng)村高中美術(shù)課程教學中，由于自身授課條件的限制導致眾多美術(shù)基礎(chǔ)課程無法開設(shè)與創(chuàng)辦，導致學生的美術(shù)課程形式單一、落后。新課改教學背景下，教師應(yīng)當以學生的美術(shù)基礎(chǔ)和實際需要為基礎(chǔ)進行教學內(nèi)容的合理選擇與優(yōu)化，要以生活素材為資源進行教學內(nèi)容的拓展與延伸，要對其他各科教學資源進行有效整合，合理優(yōu)化美術(shù)課程的教學內(nèi)容，以生活資源和地方特色為學生提供內(nèi)容多彩、形式豐富的美術(shù)教學活動，讓學生在生活資源與其他課程資源的充盈下自主建構(gòu)美術(shù)鑒賞知識，發(fā)展思維創(chuàng)造力，合理優(yōu)化美術(shù)鑒賞課程內(nèi)容，豐富鑒賞主題，讓學生在時代特色與文化內(nèi)涵中陶冶審美情操，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，讓學生在美術(shù)鑒賞教學活動中深化思想情感的表達能力，強化對生活的感知能力。

三、搭建小組合作平臺，盡顯學生美術(shù)特長

美術(shù)鑒賞課程不僅僅只是需要學生的觀看和欣賞，更需要學生主體之間的交流與探討。小組合作是學生之間暢談欣賞觀點和想法的平臺，是引發(fā)學生有的放矢地進行討論的基礎(chǔ)。在農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課程的教學中，教師可以以多樣的方式為學生創(chuàng)設(shè)小組合作交流的平臺，營造相對寬松、民主、和諧的課堂教學氛圍，讓學生在對美的感受、發(fā)現(xiàn)、欣賞等形式上進行暢快的討論，以轉(zhuǎn)變緊張的課程氛圍為輕松活躍，轉(zhuǎn)變單一的教師講授為學生廣泛參與，轉(zhuǎn)變個人單一建構(gòu)為學生全員的互幫互助。

四、充分利用信息技術(shù)，拓展美術(shù)教學范圍

信息技術(shù)是現(xiàn)代科學的分支，是新課改強調(diào)的重要的教學輔助工具。以信息技術(shù)圖、文、聲等多種形式為一體的優(yōu)越性進行農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課程教學的輔助，不但可以化抽象的美術(shù)知識為具體，還能以其生動形象的特性展現(xiàn)現(xiàn)代美術(shù)教學中的獨特魅力。在農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課教學中，教師可以充分利用信息技術(shù)易導學、易傳播、易搜索、易展現(xiàn)等特點向?qū)W生展示美術(shù)教學內(nèi)容，讓學生在豐富的真實情境中感受美術(shù)作品的獨特魅力，感受美術(shù)鑒賞知識的具體細化，讓學生在信息技術(shù)的引領(lǐng)下實現(xiàn)美術(shù)知識學習主動性、積極性的充分發(fā)揮。利用信息技術(shù)進行農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課程的輔助教學，不但可以補充教材不足的缺陷，還能以豐富的網(wǎng)絡(luò)資源豐富美術(shù)教學內(nèi)容，拓展學生的美術(shù)視野。

總之，作為美術(shù)教師，要正視現(xiàn)實農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課教學的不足，要正視新課程改革帶來的教學沖擊，要正視學生主體需求在教學活動中的核心地位，要以各種卓有成效的策略推進農(nóng)村高中美術(shù)教學的有效進行。

［1］張蔚.基于建構(gòu)主義理論的高中美術(shù)鑒賞教學［D］.陜西師范大學，2011.

［2］許慧彩.高中美術(shù)鑒賞之人文素質(zhì)提高策略［D］.內(nèi)蒙古師范大學，2011.