徐建青
(江蘇省揚州市寶應(yīng)縣曹甸高級中學)
在素質(zhì)教育被深入推進的今天,美術(shù)教育成為提升學生素質(zhì)與培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)性科目。新一輪基礎(chǔ)教育的深化改革,對美術(shù)課程的教材內(nèi)容進行了重新修訂與完善,美術(shù)課程的實際教學活動也應(yīng)當適度予以改革與優(yōu)化,以此滿足學生的發(fā)展需要,滿足素質(zhì)教育的基本要求。
美術(shù)鑒賞課程是引導學生樹立正確審美觀點的基礎(chǔ)課程,是培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的藝術(shù)課程。在農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課程的教學實踐中,由于學生的美術(shù)功底薄弱,美術(shù)鑒賞課程的條件不夠充足,學生學習鑒賞的情緒消極,教學的重文化、輕文藝等等一系列因素的影響,導致農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課程的教學有虛無實、有華無底。新課改的深入推進提高了美術(shù)鑒賞課程的教學要求,同時也為農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課程的教學帶來一定的契機。作為美術(shù)教師,要轉(zhuǎn)變教學思路,轉(zhuǎn)變教學主體,轉(zhuǎn)化教學內(nèi)容,以此拓展農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課程的教學實踐,深化培養(yǎng)學生的自主鑒賞意識。
在新課程基本理念的號召與指引下,在素質(zhì)教育與文化教育并重的雙重背景下,農(nóng)村高中美術(shù)教師必須沖破傳統(tǒng)教學理念的禁錮與束縛,必須以學生主體的實際發(fā)展需要為基礎(chǔ),以美術(shù)鑒賞課程的內(nèi)容為核心,設(shè)定以培養(yǎng)學生美術(shù)素養(yǎng)的基本理念,以美術(shù)鑒賞課程的引導充分挖掘和發(fā)揮學生在美術(shù)上的不同潛能。教師應(yīng)當以學生的美術(shù)功底為基礎(chǔ),注重教學過程中學生情感的體驗和美術(shù)文化的滋潤,并結(jié)合學生的美術(shù)知識和技能水平設(shè)定明確清晰的課程教學目標,設(shè)定層次遞進的教學結(jié)構(gòu),讓學生在明確的教學理念和具體的教學目標的引導下體會美術(shù)鑒賞的課程特征,培養(yǎng)基本的美術(shù)文化素養(yǎng)。
在農(nóng)村高中美術(shù)課程教學中,由于自身授課條件的限制導致眾多美術(shù)基礎(chǔ)課程無法開設(shè)與創(chuàng)辦,導致學生的美術(shù)課程形式單一、落后。新課改教學背景下,教師應(yīng)當以學生的美術(shù)基礎(chǔ)和實際需要為基礎(chǔ)進行教學內(nèi)容的合理選擇與優(yōu)化,要以生活素材為資源進行教學內(nèi)容的拓展與延伸,要對其他各科教學資源進行有效整合,合理優(yōu)化美術(shù)課程的教學內(nèi)容,以生活資源和地方特色為學生提供內(nèi)容多彩、形式豐富的美術(shù)教學活動,讓學生在生活資源與其他課程資源的充盈下自主建構(gòu)美術(shù)鑒賞知識,發(fā)展思維創(chuàng)造力,合理優(yōu)化美術(shù)鑒賞課程內(nèi)容,豐富鑒賞主題,讓學生在時代特色與文化內(nèi)涵中陶冶審美情操,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,讓學生在美術(shù)鑒賞教學活動中深化思想情感的表達能力,強化對生活的感知能力。
美術(shù)鑒賞課程不僅僅只是需要學生的觀看和欣賞,更需要學生主體之間的交流與探討。小組合作是學生之間暢談欣賞觀點和想法的平臺,是引發(fā)學生有的放矢地進行討論的基礎(chǔ)。在農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課程的教學中,教師可以以多樣的方式為學生創(chuàng)設(shè)小組合作交流的平臺,營造相對寬松、民主、和諧的課堂教學氛圍,讓學生在對美的感受、發(fā)現(xiàn)、欣賞等形式上進行暢快的討論,以轉(zhuǎn)變緊張的課程氛圍為輕松活躍,轉(zhuǎn)變單一的教師講授為學生廣泛參與,轉(zhuǎn)變個人單一建構(gòu)為學生全員的互幫互助。
信息技術(shù)是現(xiàn)代科學的分支,是新課改強調(diào)的重要的教學輔助工具。以信息技術(shù)圖、文、聲等多種形式為一體的優(yōu)越性進行農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課程教學的輔助,不但可以化抽象的美術(shù)知識為具體,還能以其生動形象的特性展現(xiàn)現(xiàn)代美術(shù)教學中的獨特魅力。在農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課教學中,教師可以充分利用信息技術(shù)易導學、易傳播、易搜索、易展現(xiàn)等特點向?qū)W生展示美術(shù)教學內(nèi)容,讓學生在豐富的真實情境中感受美術(shù)作品的獨特魅力,感受美術(shù)鑒賞知識的具體細化,讓學生在信息技術(shù)的引領(lǐng)下實現(xiàn)美術(shù)知識學習主動性、積極性的充分發(fā)揮。利用信息技術(shù)進行農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課程的輔助教學,不但可以補充教材不足的缺陷,還能以豐富的網(wǎng)絡(luò)資源豐富美術(shù)教學內(nèi)容,拓展學生的美術(shù)視野。
總之,作為美術(shù)教師,要正視現(xiàn)實農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課教學的不足,要正視新課程改革帶來的教學沖擊,要正視學生主體需求在教學活動中的核心地位,要以各種卓有成效的策略推進農(nóng)村高中美術(shù)教學的有效進行。
[1]張蔚.基于建構(gòu)主義理論的高中美術(shù)鑒賞教學[D].陜西師范大學,2011.
[2]許慧彩.高中美術(shù)鑒賞之人文素質(zhì)提高策略[D].內(nèi)蒙古師范大學,2011.