趙玉敏

（河北省臨城中學(xué)）

對(duì)于高中物理教學(xué)趣味性的探索

趙玉敏

（河北省臨城中學(xué)）

從教師實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從物理課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語(yǔ)言、多媒體手段、物理實(shí)驗(yàn)和物理生活五個(gè)方面闡述了如何提高高中物理教學(xué)課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

高中物理；教學(xué)；趣味性；內(nèi)容；語(yǔ)言；多媒體

相對(duì)于初中物理而言，高中物理無(wú)論是從知識(shí)的深度、廣度和難度，還是從學(xué)習(xí)方式和方法上都上升了一個(gè)高度。也正是由于高中與初中物理之間的知識(shí)存在如此大的落差，導(dǎo)致很多初升高的學(xué)生，面對(duì)高中物理學(xué)習(xí)時(shí)手足無(wú)措，只是一個(gè)勁兒地抱怨物理越來(lái)越難學(xué)，甚至在不知不覺中就滋生了厭學(xué)的情緒。教師在平時(shí)的教學(xué)中抱怨并不比學(xué)生少：“現(xiàn)在的孩子，懶得要命，做實(shí)驗(yàn)懶得動(dòng)手，做題懶得動(dòng)腦，一看題目長(zhǎng)，連念都不完整念一遍?！薄皩W(xué)生學(xué)習(xí)太不用心了，這問(wèn)題都講多少遍，都做不對(duì)。”等等。所謂教學(xué)，就是教與學(xué)，是師生雙方的一個(gè)互動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)互相促進(jìn)的循環(huán)過(guò)程中，需要師生之間在配合、磨合中互補(bǔ)，在互補(bǔ)中達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。學(xué)生抱怨，是因?yàn)樗麄兇嬖趯W(xué)習(xí)上的困難和困惑，教師應(yīng)該正確看待，及時(shí)反思，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)魅力和物理課堂趣味性，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地成長(zhǎng)。那么，如何才能讓高中物理課堂趣味盎然，充滿歡樂(lè)呢？

一、增加物理教學(xué)內(nèi)容的趣味性

社會(huì)在變遷，不僅我們的物理教科書經(jīng)歷了多次的換代，而且學(xué)生也在一屆一屆地發(fā)生著變化：他們更加獨(dú)立，有個(gè)性，更加成熟，有主見。有時(shí)候想想，時(shí)代變了，教材變了，學(xué)生變了，為什么我們教師還在日復(fù)一復(fù)地教授一點(diǎn)“老東西”。因此，我覺得，根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)增加物理教學(xué)內(nèi)容的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣是非常有必要的。

二、增加物理教學(xué)語(yǔ)言的趣味性

一次偶然的機(jī)會(huì)，我被推薦去旁聽了××高中一位物理教師的教學(xué)。他講授的是“牛頓第三定律”，在教學(xué)過(guò)程中，有幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生不認(rèn)真聽講，一直在下面竊竊私語(yǔ)。平常，我的處理辦法就是丟個(gè)粉筆頭過(guò)去，示意他們不要再說(shuō)了。但是這位老師是這樣說(shuō)的：“我說(shuō)你們也說(shuō)，我不說(shuō)，你們也跟著停，我提高聲音，你也提高聲音，請(qǐng)問(wèn)，你們是在和我討論作用力和反作用力的特點(diǎn)嗎？”聽到這里，學(xué)生都疑惑地望著老師，交頭接耳的同學(xué)也將注意力集中了過(guò)來(lái)，一堂課就這樣愉快地展開了。這次的旁聽讓我受益匪淺，同時(shí)也深深地感受到趣味性教學(xué)語(yǔ)言帶給課堂的神奇效果。因此，我們?cè)诟咧形锢斫虒W(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“丁是丁，卯是卯”的單調(diào)語(yǔ)言形態(tài)，而是應(yīng)當(dāng)在教學(xué)語(yǔ)言中融入情感，語(yǔ)言幽默，講解生動(dòng)，讓學(xué)生肯定且愿意聽。

此外，教師的語(yǔ)言不能僅是為了趣味而趣味，應(yīng)該要將趣味性、科學(xué)性和教育性有效地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)趣味的語(yǔ)言刺激，加工和改造學(xué)生原有的記憶表象，留下新的、深刻的印象，從而激發(fā)學(xué)生的再創(chuàng)造想象。通過(guò)趣味性語(yǔ)言，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。而不單單為了課堂寬松活躍，學(xué)生的一時(shí)歡快，而偏離了主題。

三、有效利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)

“耳聽為虛，眼見為實(shí)。”教師講得再天花亂墜，沒(méi)有直觀的體驗(yàn)，也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。關(guān)于多媒體教學(xué)手段，多數(shù)教師都是在課前利用它來(lái)制作精美的課件，在課上用多媒體代替板書，再按照課件上的內(nèi)容和順序按部就班地進(jìn)行課堂教學(xué)。這樣教學(xué)，雖然改善了板書的美觀性，減輕了教師的書寫負(fù)擔(dān)，增大了課堂的容量，但是卻沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和作用。

我在物理課堂教學(xué)中是這樣做的：利用多媒體，在課上給學(xué)生播放一些音像資料，通過(guò)直觀的教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)對(duì)象的感知，同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系；利用多媒體，在實(shí)驗(yàn)課之前，優(yōu)先進(jìn)行試驗(yàn)的演示，讓學(xué)生能夠直觀、形象地看到標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)演示步驟，注意事項(xiàng)以及具體要求，以提高實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作的效率。

四、設(shè)計(jì)具有趣味性的物理實(shí)驗(yàn)

物理是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有利于學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的進(jìn)一步理解，加深印象，提高應(yīng)用能力，還有利于學(xué)生動(dòng)手能力、操作能力、觀察能力、分析能力等的全面提高。但是傳統(tǒng)教學(xué)中，或是為了節(jié)省時(shí)間，或是實(shí)驗(yàn)器材的缺乏，導(dǎo)致多數(shù)物理實(shí)驗(yàn)都是教師“講”過(guò)來(lái)的。物理實(shí)驗(yàn)，不僅要做，還要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際，設(shè)計(jì)具有趣味性的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

五、聯(lián)系生活提高物理實(shí)用性

無(wú)數(shù)的物理規(guī)律都是從生活現(xiàn)象中一步一步推理出來(lái)的。物理來(lái)源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活，因此，在高中物理教學(xué)中，教師也應(yīng)注重物理現(xiàn)象與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，并適度地夸張，使學(xué)生親身體驗(yàn)，加深印象。

教學(xué)有法，但教無(wú)定法。教師只有走近學(xué)生，融入課堂，傾注情感，不斷反思，趣味教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏。

如果教師能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)要求和自身之長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精心設(shè)計(jì)，必定能為高中物理課堂增光添彩。

孫穎華.如何提高高中物理教學(xué)的趣味性［J］.讀寫算：教育教學(xué)研究，2013.

·編輯薄躍華