李紓

（長(zhǎng)春廣播電視大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春130051）

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)終端學(xué)習(xí)已成為普遍的學(xué)習(xí)方式，相對(duì)于傳統(tǒng)的教科書(shū)和課堂教學(xué)而言，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源得到了更廣泛的利用。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運(yùn)行的多媒體材料，它能夠激發(fā)學(xué)生通過(guò)自主、合作、創(chuàng)造的方式尋找和處理信息，從而使數(shù)字化學(xué)習(xí)成為可能。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包括數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、CD－ROM、網(wǎng)站、電子郵件、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等 （李克東，2001）。目前，數(shù)字學(xué)習(xí)資源最典型的形態(tài)是以網(wǎng)頁(yè)存在的一種多媒體材料，通常是按課程目標(biāo)和內(nèi)容框架組織的，且具有對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行描述的功能。數(shù)字化資源不僅具有多媒體化、超文本、交互性、虛擬現(xiàn)實(shí)、模擬仿真、遠(yuǎn)程共享等特性，而且媒體資源知識(shí)章節(jié)的關(guān)聯(lián)是網(wǎng)狀的，能夠形成多種組合方式與檢索方式。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源特有的動(dòng)態(tài)性和交互性能有效地支持?jǐn)?shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)，成為數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一環(huán)，得到學(xué)習(xí)者的廣泛利用。

目前，國(guó)內(nèi)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源以各類(lèi)學(xué)習(xí)網(wǎng)站及學(xué)習(xí)中心提供的學(xué)習(xí)包為主要媒體，其中開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源主要為開(kāi)放教育學(xué)員提供學(xué)歷教育學(xué)習(xí)資源，該平臺(tái)提供數(shù)字文本、聲音、圖像、視頻、流媒體等多種形式的資源，呈現(xiàn)的方式有課件、網(wǎng)路課程等。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用有其自身的特點(diǎn)，即學(xué)習(xí)資源的數(shù)量、質(zhì)量、完整性，教師的導(dǎo)向，內(nèi)容與考核目標(biāo)的一致性程度，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)以及教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度等都將影響數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的有效應(yīng)用。本文以開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源為主要對(duì)象，研究有效應(yīng)用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的策略。

一、現(xiàn)有的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源及存在的主要問(wèn)題

（一）現(xiàn)有的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源

開(kāi)放大學(xué)提供給學(xué)歷教育學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源主要有：（1）開(kāi)放課堂視頻。將名師授課錄像通過(guò)開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供給學(xué)生，方便快捷，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的共享，完成了遠(yuǎn)程異地授課任務(wù)。（2）IP課件。通過(guò)流媒體技術(shù)呈現(xiàn)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源，提供講解的視頻，同時(shí)配有文字、圖、表等，并能針對(duì)課程重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解。所以，IP課件更適用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（3）網(wǎng)絡(luò)課程。從數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的種類(lèi)和數(shù)量上看，優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程在內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)策略的采用以及訪問(wèn)速度等方面都較完善，數(shù)量也在不斷增加。網(wǎng)絡(luò)課程注重交互功能，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多的選擇機(jī)會(huì)。（4）學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)資源。開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)中的學(xué)習(xí)資源種類(lèi)繁多、數(shù)量較大，大部分學(xué)習(xí)資源質(zhì)量較高，能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在線平臺(tái)中的學(xué)習(xí)資源主要有課程說(shuō)明、教學(xué)大綱、課程教學(xué)一體化設(shè)計(jì)方案、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、重點(diǎn)難點(diǎn)輔導(dǎo)、試卷習(xí)題等。另外，網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`環(huán)節(jié)、素材庫(kù)、知識(shí) （資源）拓展等方面的學(xué)習(xí)資源也在日漸增多。（5）多媒體課件。部分課程配有多媒體課件，用于虛擬實(shí)驗(yàn)、抽象過(guò)程的演示等，有助于學(xué)生理解復(fù)雜抽象問(wèn)題。另外，當(dāng)現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件不能滿足學(xué)習(xí)需求時(shí)，可借助此類(lèi)課件完成特殊實(shí)驗(yàn)任務(wù)。以上幾種數(shù)字化學(xué)習(xí)資源雖然滿足了學(xué)生的部分學(xué)習(xí)需求，但在使用過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。

（二）存在的主要問(wèn)題

從資源數(shù)量上看，過(guò)于頻繁地上傳資源會(huì)使課程資源數(shù)量過(guò)多。這樣，不僅會(huì)造成建設(shè)成本的浪費(fèi)，也會(huì)讓學(xué)生在選擇課程資源時(shí)無(wú)所適從，產(chǎn)生厭煩心理，使課程資源有效應(yīng)用的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。所以，我們要建設(shè)的資源應(yīng)當(dāng)是 “少而有效”的（楊孝堂，2008）。從資源質(zhì)量上看，優(yōu)質(zhì)資源應(yīng)該遵循認(rèn)知規(guī)律、心理學(xué)規(guī)律，但實(shí)際上這樣的學(xué)習(xí)資源并不多，所以當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)上找不到所需的優(yōu)質(zhì)資源時(shí)便會(huì)轉(zhuǎn)向其他網(wǎng)站進(jìn)行盲目搜索。從類(lèi)型上看，課程資源大多以講解演示型呈現(xiàn)，過(guò)程型、交互型、評(píng)價(jià)型課程資源呈現(xiàn)較少，而動(dòng)態(tài)、交互的課程資源更適合遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，且及時(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也是必不可少的。

結(jié)論：優(yōu)質(zhì)的、適量的、有效的數(shù)字化課程教學(xué)資源有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于其解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，也是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源有效應(yīng)用的基本保證。

二、有效應(yīng)用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的策略

（一）注重教師的導(dǎo)向作用

實(shí)踐證明，教師和學(xué)生間的互動(dòng)、及時(shí)給予學(xué)生提出建設(shè)性的反饋比學(xué)習(xí)資源質(zhì)量更重要 （任為民，2009）。對(duì)于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的有效應(yīng)用，教師導(dǎo)向作用十分重要。承擔(dān)開(kāi)放教育教學(xué)任務(wù)的教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生需求，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案，介紹學(xué)習(xí)資源的種類(lèi)，說(shuō)明資源適合的對(duì)象，并具體指出擁有不同基礎(chǔ)的學(xué)生應(yīng)分別使用哪些學(xué)習(xí)資源及使用的方式等。同時(shí)，教師還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并采取措施促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)生，指導(dǎo)學(xué)生有效應(yīng)用學(xué)習(xí)資源。另外，教師在教學(xué)組織實(shí)施過(guò)程中應(yīng)采用多種媒體一體化教學(xué)設(shè)計(jì)方案，把多種媒體教學(xué)資源整合到教學(xué)過(guò)程之中，將各章知識(shí)點(diǎn)與相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源相對(duì)應(yīng)，使數(shù)字化學(xué)習(xí)資源得到有效應(yīng)用。

例如，在 “計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程多種媒體一體化教學(xué)設(shè)計(jì)中，將網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體課件、網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)、推薦學(xué)習(xí)網(wǎng)站、習(xí)題等學(xué)習(xí)資源與章節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度相對(duì)應(yīng)，特別是在期末復(fù)習(xí)課中，將近年來(lái)的期末試題以在線測(cè)試的方式提供給學(xué)生，以便于學(xué)生自我評(píng)價(jià)。同時(shí)，以Word文檔形式提供給學(xué)生，以方便學(xué)生打印下載。每學(xué)期應(yīng)安排2次面授教學(xué)輔導(dǎo)、10次網(wǎng)上課堂、6次實(shí)驗(yàn)、4次網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)。其中，首次面授輔導(dǎo)要包括課程介紹、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、重點(diǎn)難點(diǎn)提示、學(xué)習(xí)資源及媒體介紹等內(nèi)容，最后一次面授輔導(dǎo)要進(jìn)行期末復(fù)習(xí)；10次網(wǎng)上課堂分別講解各章內(nèi)容，進(jìn)行作業(yè)解答等；6次實(shí)驗(yàn)完成教學(xué)大綱要求的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)用來(lái)組織小組討論，解答學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。此外，作業(yè)次數(shù)4次，作業(yè)內(nèi)容為形成性考核作業(yè)冊(cè)，要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。在線測(cè)試2次。測(cè)試內(nèi)容為學(xué)習(xí)重點(diǎn)及在題庫(kù)中隨機(jī)抽取的試題。輔導(dǎo)教師通過(guò)批閱作業(yè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)作業(yè)中反映出來(lái)的具有普遍性的錯(cuò)誤在面授課及網(wǎng)上教學(xué)中予以輔導(dǎo)，并對(duì)個(gè)別學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出的不足予以指導(dǎo)。這種為學(xué)生明確指定課程學(xué)習(xí)資源的方法受到了學(xué)生的普遍歡迎。

結(jié)論：當(dāng)部分學(xué)習(xí)資源不能主動(dòng)為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的時(shí)候，教師的導(dǎo)向作用尤為重要。

（二）注重學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用

1.形成性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用。根據(jù)摩根和奧雷利 （Morgan and O＇Reilly，1999）的觀點(diǎn)，形成性評(píng)價(jià)包括用于激發(fā)和增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)進(jìn)步的肯定的所有活動(dòng)。形成性評(píng)價(jià)伴隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程的出現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要保持，學(xué)習(xí)結(jié)果需要肯定，與終結(jié)性評(píng)價(jià)相比，它能讓學(xué)生更及時(shí)地了解到其已經(jīng)取得的學(xué)習(xí)進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤?；诖?，開(kāi)放教育學(xué)生的形成性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)小組活動(dòng)、在線測(cè)試、作業(yè)等形式，以形成性考核成績(jī)記入課程總成績(jī)中。在完成形成性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生會(huì)主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)資源，特別是基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)可從網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)量上得到證實(shí)，在學(xué)生參與形成性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)間段內(nèi)，學(xué)習(xí)平臺(tái)上學(xué)習(xí)資源的點(diǎn)擊量明顯提高。例如，開(kāi)放大學(xué)的 “計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)有6次獨(dú)立測(cè)試，測(cè)試結(jié)果也可以作為該門(mén)課程的最終考核成績(jī)。當(dāng)學(xué)生及時(shí)得到形成性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)，他們會(huì)再一次主動(dòng)使用學(xué)習(xí)資源，以提高形成性考核成績(jī)。

2.終結(jié)性評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，最關(guān)心的就是如何順利通過(guò)課程考試，按期修滿課程學(xué)分，取得畢業(yè)證和學(xué)位。學(xué)生完成一門(mén)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，可通過(guò)終結(jié)性評(píng)價(jià)得知是否達(dá)到了課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、取得了相應(yīng)的學(xué)分，以進(jìn)行后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。明確的目標(biāo)能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)資源得到有效應(yīng)用。

3.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)者是教師，教師也應(yīng)是有公信力的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)施者。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中要考慮效度、信度原則。效度指學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在多大程度上評(píng)價(jià)了應(yīng)該評(píng)價(jià)的內(nèi)容，多次評(píng)價(jià)的結(jié)果比一次評(píng)價(jià)的結(jié)果更有信度。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能貼近學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于識(shí)記和理解的內(nèi)容教師可采用選擇、判斷、匹配、填空、簡(jiǎn)答等題型命題，盡可能涵蓋所學(xué)內(nèi)容，將基本概念和學(xué)習(xí)重點(diǎn)設(shè)計(jì)到測(cè)試題中；對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)中需要熟練運(yùn)用的內(nèi)容，可以案例分析、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課程設(shè)計(jì)、調(diào)查報(bào)告、活動(dòng)討論等形式設(shè)計(jì)到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，內(nèi)容及主題既要滲透重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，又要與學(xué)習(xí)目標(biāo)相符。目前，開(kāi)放大學(xué)已有很多課程采取多次學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)。不過(guò)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)次數(shù)的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，雖然多次評(píng)價(jià)的結(jié)果更可信，但過(guò)多的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，易產(chǎn)生厭煩情緒。對(duì)于開(kāi)放教育成人在職學(xué)生的學(xué)習(xí)，按如下設(shè)計(jì)比較適宜：以 “計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程為例，每學(xué)期設(shè)計(jì)2次在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、4次作業(yè)測(cè)評(píng)、6次課程實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià) （更注重過(guò)程的實(shí)施），其中4次形成性測(cè)評(píng)所取得的成績(jī)?yōu)檎n程最終成績(jī)。

結(jié)論：教師設(shè)計(jì)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，學(xué)生按學(xué)?？己艘?guī)定或基于主動(dòng)學(xué)習(xí)目的完成學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，能促進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的有效應(yīng)用。

（三）注重持續(xù)關(guān)注理論的應(yīng)用

學(xué)生的自學(xué)能力、自制能力都是在學(xué)校和教師的培養(yǎng)下逐步發(fā)展起來(lái)的 （大衛(wèi)·西沃特，轉(zhuǎn)引自丁新，2008）。遠(yuǎn)程個(gè)別化學(xué)習(xí)容易使學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)感，而且成人在職學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更易受各種因素的干擾，易喪失學(xué)習(xí)信心。因此，教師應(yīng)是具有親和力的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，給予其更多的人文關(guān)懷，對(duì)其表示持續(xù)的關(guān)注，以保證其按期完成學(xué)業(yè)。

教師要主動(dòng)關(guān)注學(xué)生，了解其使用了哪些學(xué)習(xí)資源，也會(huì)得到學(xué)生的及時(shí)反饋。同時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，建議其運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，并告知具體瀏覽哪些模塊，他們會(huì)根據(jù)教師的要求選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)。可見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生的持續(xù)關(guān)注和耐心指導(dǎo)，不斷挖掘其學(xué)習(xí)潛能，可增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，提高其運(yùn)用學(xué)習(xí)資源的效率。

結(jié)論：教師對(duì)學(xué)生的持續(xù)關(guān)注能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)行為的發(fā)生。

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