李紓

(長春廣播電視大學(xué)，吉林 長春 130051)

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數(shù)字化學(xué)習(xí)資源有效應(yīng)用策略研究

李紓

(長春廣播電視大學(xué)，吉林 長春 130051)

[摘要]優(yōu)質(zhì)、適量、有效的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、解決學(xué)習(xí)中的問題，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)資源是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源有效應(yīng)用的基本保證。同時(shí)，教師導(dǎo)向作用、形成性學(xué)習(xí)評價(jià)和終結(jié)性學(xué)習(xí)評價(jià)及持續(xù)關(guān)注理論的應(yīng)用對數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的有效應(yīng)用具有重要的促進(jìn)作用。

[關(guān)鍵詞]數(shù)字化學(xué)習(xí)資源教師學(xué)習(xí)評價(jià)

/隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，通過互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)終端學(xué)習(xí)已成為普遍的學(xué)習(xí)方式，相對于傳統(tǒng)的教科書和課堂教學(xué)而言，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源得到了更廣泛的利用。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運(yùn)行的多媒體材料，它能夠激發(fā)學(xué)生通過自主、合作、創(chuàng)造的方式尋找和處理信息，從而使數(shù)字化學(xué)習(xí)成為可能。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包括數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、CD-ROM、網(wǎng)站、電子郵件、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等(李克東，2001)。 目前，數(shù)字學(xué)習(xí)資源最典型的形態(tài)是以網(wǎng)頁存在的一種多媒體材料，通常是按課程目標(biāo)和內(nèi)容框架組織的，且具有對各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行描述的功能。數(shù)字化資源不僅具有多媒體化、超文本、交互性、虛擬現(xiàn)實(shí)、模擬仿真、遠(yuǎn)程共享等特性，而且媒體資源知識(shí)章節(jié)的關(guān)聯(lián)是網(wǎng)狀的，能夠形成多種組合方式與檢索方式。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源特有的動(dòng)態(tài)性和交互性能有效地支持?jǐn)?shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)，成為數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一環(huán)，得到學(xué)習(xí)者的廣泛利用。

目前，國內(nèi)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源以各類學(xué)習(xí)網(wǎng)站及學(xué)習(xí)中心提供的學(xué)習(xí)包為主要媒體，其中開放大學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源主要為開放教育學(xué)員提供學(xué)歷教育學(xué)習(xí)資源，該平臺(tái)提供數(shù)字文本、聲音、圖像、視頻、流媒體等多種形式的資源，呈現(xiàn)的方式有課件、網(wǎng)路課程等。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用有其自身的特點(diǎn)，即學(xué)習(xí)資源的數(shù)量、質(zhì)量、完整性，教師的導(dǎo)向，內(nèi)容與考核目標(biāo)的一致性程度，學(xué)習(xí)評價(jià)的設(shè)計(jì)以及教師對學(xué)生的關(guān)注程度等都將影響數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的有效應(yīng)用。本文以開放大學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源為主要對象，研究有效應(yīng)用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的策略。

一、現(xiàn)有的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源及存在的主要問題

(一)現(xiàn)有的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源

開放大學(xué)提供給學(xué)歷教育學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源主要有：(1)開放課堂視頻。將名師授課錄像通過開放大學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供給學(xué)生，方便快捷，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的共享，完成了遠(yuǎn)程異地授課任務(wù)。(2)IP課件。通過流媒體技術(shù)呈現(xiàn)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源，提供講解的視頻，同時(shí)配有文字、圖、表等，并能針對課程重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解。所以，IP課件更適用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。(3)網(wǎng)絡(luò)課程。從數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的種類和數(shù)量上看，優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程在內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)策略的采用以及訪問速度等方面都較完善，數(shù)量也在不斷增加。網(wǎng)絡(luò)課程注重交互功能，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多的選擇機(jī)會(huì)。(4)學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)資源。開放大學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)中的學(xué)習(xí)資源種類繁多、數(shù)量較大，大部分學(xué)習(xí)資源質(zhì)量較高，能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在線平臺(tái)中的學(xué)習(xí)資源主要有課程說明、教學(xué)大綱、課程教學(xué)一體化設(shè)計(jì)方案、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、重點(diǎn)難點(diǎn)輔導(dǎo)、試卷習(xí)題等。另外，網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`環(huán)節(jié)、素材庫、知識(shí)(資源)拓展等方面的學(xué)習(xí)資源也在日漸增多。 (5)多媒體課件。部分課程配有多媒體課件，用于虛擬實(shí)驗(yàn)、抽象過程的演示等，有助于學(xué)生理解復(fù)雜抽象問題。另外，當(dāng)現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件不能滿足學(xué)習(xí)需求時(shí)，可借助此類課件完成特殊實(shí)驗(yàn)任務(wù)。以上幾種數(shù)字化學(xué)習(xí)資源雖然滿足了學(xué)生的部分學(xué)習(xí)需求，但在使用過程中也發(fā)現(xiàn)了不少問題。

(二)存在的主要問題

從資源數(shù)量上看，過于頻繁地上傳資源會(huì)使課程資源數(shù)量過多。這樣，不僅會(huì)造成建設(shè)成本的浪費(fèi)，也會(huì)讓學(xué)生在選擇課程資源時(shí)無所適從，產(chǎn)生厭煩心理，使課程資源有效應(yīng)用的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。所以，我們要建設(shè)的資源應(yīng)當(dāng)是“少而有效”的(楊孝堂，2008)。從資源質(zhì)量上看，優(yōu)質(zhì)資源應(yīng)該遵循認(rèn)知規(guī)律、心理學(xué)規(guī)律，但實(shí)際上這樣的學(xué)習(xí)資源并不多，所以當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)上找不到所需的優(yōu)質(zhì)資源時(shí)便會(huì)轉(zhuǎn)向其他網(wǎng)站進(jìn)行盲目搜索。從類型上看，課程資源大多以講解演示型呈現(xiàn)，過程型、交互型、評價(jià)型課程資源呈現(xiàn)較少，而動(dòng)態(tài)、交互的課程資源更適合遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，且及時(shí)的學(xué)習(xí)評價(jià)也是必不可少的。

結(jié)論：優(yōu)質(zhì)的、適量的、有效的數(shù)字化課程教學(xué)資源有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于其解決學(xué)習(xí)中的問題，也是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源有效應(yīng)用的基本保證。

二、有效應(yīng)用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的策略

(一)注重教師的導(dǎo)向作用

實(shí)踐證明，教師和學(xué)生間的互動(dòng)、及時(shí)給予學(xué)生提出建設(shè)性的反饋比學(xué)習(xí)資源質(zhì)量更重要(任為民，2009)。對于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的有效應(yīng)用，教師導(dǎo)向作用十分重要。承擔(dān)開放教育教學(xué)任務(wù)的教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生需求，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案，介紹學(xué)習(xí)資源的種類，說明資源適合的對象，并具體指出擁有不同基礎(chǔ)的學(xué)生應(yīng)分別使用哪些學(xué)習(xí)資源及使用的方式等。同時(shí)，教師還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，并采取措施促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)生，指導(dǎo)學(xué)生有效應(yīng)用學(xué)習(xí)資源。另外，教師在教學(xué)組織實(shí)施過程中應(yīng)采用多種媒體一體化教學(xué)設(shè)計(jì)方案，把多種媒體教學(xué)資源整合到教學(xué)過程之中，將各章知識(shí)點(diǎn)與相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源相對應(yīng)，使數(shù)字化學(xué)習(xí)資源得到有效應(yīng)用。

例如，在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程多種媒體一體化教學(xué)設(shè)計(jì)中，將網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體課件、網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)、推薦學(xué)習(xí)網(wǎng)站、習(xí)題等學(xué)習(xí)資源與章節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度相對應(yīng)，特別是在期末復(fù)習(xí)課中，將近年來的期末試題以在線測試的方式提供給學(xué)生，以便于學(xué)生自我評價(jià)。同時(shí)，以Word文檔形式提供給學(xué)生，以方便學(xué)生打印下載。每學(xué)期應(yīng)安排2次面授教學(xué)輔導(dǎo)、10次網(wǎng)上課堂、6次實(shí)驗(yàn)、4次網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)。其中，首次面授輔導(dǎo)要包括課程介紹、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、重點(diǎn)難點(diǎn)提示、學(xué)習(xí)資源及媒體介紹等內(nèi)容，最后一次面授輔導(dǎo)要進(jìn)行期末復(fù)習(xí)；10次網(wǎng)上課堂分別講解各章內(nèi)容，進(jìn)行作業(yè)解答等；6次實(shí)驗(yàn)完成教學(xué)大綱要求的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)用來組織小組討論，解答學(xué)習(xí)中的疑難問題。此外，作業(yè)次數(shù)4次，作業(yè)內(nèi)容為形成性考核作業(yè)冊，要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。在線測試2次。測試內(nèi)容為學(xué)習(xí)重點(diǎn)及在題庫中隨機(jī)抽取的試題。輔導(dǎo)教師通過批閱作業(yè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對作業(yè)中反映出來的具有普遍性的錯(cuò)誤在面授課及網(wǎng)上教學(xué)中予以輔導(dǎo)，并對個(gè)別學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出的不足予以指導(dǎo)。這種為學(xué)生明確指定課程學(xué)習(xí)資源的方法受到了學(xué)生的普遍歡迎。

結(jié)論：當(dāng)部分學(xué)習(xí)資源不能主動(dòng)為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的時(shí)候，教師的導(dǎo)向作用尤為重要。

(二)注重學(xué)習(xí)評價(jià)的促進(jìn)作用

1．形成性學(xué)習(xí)評價(jià)的促進(jìn)作用。根據(jù)摩根和奧雷利(Morgan and O'Reilly,1999)的觀點(diǎn)，形成性評價(jià)包括用于激發(fā)和增進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解、對進(jìn)步的肯定的所有活動(dòng)。形成性評價(jià)伴隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的出現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要保持，學(xué)習(xí)結(jié)果需要肯定，與終結(jié)性評價(jià)相比，它能讓學(xué)生更及時(shí)地了解到其已經(jīng)取得的學(xué)習(xí)進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤?；诖耍_放教育學(xué)生的形成性學(xué)習(xí)評價(jià)可以設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)小組活動(dòng)、在線測試、作業(yè)等形式，以形成性考核成績記入課程總成績中。在完成形成性學(xué)習(xí)評價(jià)過程中，多數(shù)學(xué)生會(huì)主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)資源，特別是基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)可從網(wǎng)絡(luò)訪問量上得到證實(shí)，在學(xué)生參與形成性學(xué)習(xí)評價(jià)時(shí)間段內(nèi)，學(xué)習(xí)平臺(tái)上學(xué)習(xí)資源的點(diǎn)擊量明顯提高。例如，開放大學(xué)的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”形成性測評系統(tǒng)設(shè)計(jì)有6次獨(dú)立測試，測試結(jié)果也可以作為該門課程的最終考核成績。當(dāng)學(xué)生及時(shí)得到形成性學(xué)習(xí)評價(jià)結(jié)果時(shí)，他們會(huì)再一次主動(dòng)使用學(xué)習(xí)資源，以提高形成性考核成績。

2.終結(jié)性評價(jià)的促進(jìn)作用。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，最關(guān)心的就是如何順利通過課程考試，按期修滿課程學(xué)分，取得畢業(yè)證和學(xué)位。學(xué)生完成一門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，可通過終結(jié)性評價(jià)得知是否達(dá)到了課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、取得了相應(yīng)的學(xué)分，以進(jìn)行后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。明確的目標(biāo)能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)資源得到有效應(yīng)用。

3.學(xué)習(xí)評價(jià)的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)評價(jià)的設(shè)計(jì)者是教師，教師也應(yīng)是有公信力的學(xué)習(xí)評價(jià)的實(shí)施者。在學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)中要考慮效度、信度原則。效度指學(xué)習(xí)評價(jià)在多大程度上評價(jià)了應(yīng)該評價(jià)的內(nèi)容，多次評價(jià)的結(jié)果比一次評價(jià)的結(jié)果更有信度。學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能貼近學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于識(shí)記和理解的內(nèi)容教師可采用選擇、判斷、匹配、填空、簡答等題型命題，盡可能涵蓋所學(xué)內(nèi)容，將基本概念和學(xué)習(xí)重點(diǎn)設(shè)計(jì)到測試題中；對于學(xué)習(xí)目標(biāo)中需要熟練運(yùn)用的內(nèi)容，可以案例分析、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課程設(shè)計(jì)、調(diào)查報(bào)告、活動(dòng)討論等形式設(shè)計(jì)到學(xué)習(xí)評價(jià)中，內(nèi)容及主題既要滲透重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，又要與學(xué)習(xí)目標(biāo)相符。目前，開放大學(xué)已有很多課程采取多次學(xué)習(xí)評價(jià)的形成性測評系統(tǒng)。不過，學(xué)習(xí)評價(jià)次數(shù)的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，雖然多次評價(jià)的結(jié)果更可信，但過多的學(xué)習(xí)評價(jià)會(huì)給學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，易產(chǎn)生厭煩情緒。對于開放教育成人在職學(xué)生的學(xué)習(xí)，按如下設(shè)計(jì)比較適宜:以“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程為例，每學(xué)期設(shè)計(jì)2次在線學(xué)習(xí)評價(jià)、4次作業(yè)測評、6次課程實(shí)驗(yàn)評價(jià)(更注重過程的實(shí)施)，其中4次形成性測評所取得的成績?yōu)檎n程最終成績。

結(jié)論：教師設(shè)計(jì)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)評價(jià)，學(xué)生按學(xué)校考核規(guī)定或基于主動(dòng)學(xué)習(xí)目的完成學(xué)習(xí)評價(jià)，能促進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的有效應(yīng)用。

(三)注重持續(xù)關(guān)注理論的應(yīng)用

學(xué)生的自學(xué)能力、自制能力都是在學(xué)校和教師的培養(yǎng)下逐步發(fā)展起來的(大衛(wèi)·西沃特，轉(zhuǎn)引自丁新，2008)。遠(yuǎn)程個(gè)別化學(xué)習(xí)容易使學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)感，而且成人在職學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更易受各種因素的干擾，易喪失學(xué)習(xí)信心。因此，教師應(yīng)是具有親和力的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，給予其更多的人文關(guān)懷，對其表示持續(xù)的關(guān)注，以保證其按期完成學(xué)業(yè)。

教師要主動(dòng)關(guān)注學(xué)生，了解其使用了哪些學(xué)習(xí)資源，也會(huì)得到學(xué)生的及時(shí)反饋。同時(shí)，教師針對學(xué)生的實(shí)際情況，建議其運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，并告知具體瀏覽哪些模塊，他們會(huì)根據(jù)教師的要求選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？梢姡處煂W(xué)生的持續(xù)關(guān)注和耐心指導(dǎo)，不斷挖掘其學(xué)習(xí)潛能，可增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，提高其運(yùn)用學(xué)習(xí)資源的效率。

結(jié)論：教師對學(xué)生的持續(xù)關(guān)注能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)行為的發(fā)生。

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(責(zé)任編輯:趙淑梅)

Title: Study on Strategies of Effective Use of Digital Learning Resources

Lishu

(ChangchunOpenUniversity,Changchun130051,China)

Abstract：It is hypothesized that excellent, moderate, and effective digital learning resources help students improve their learning interests, and solve the problems they have met. Providing high quality resources guarantees the effective use of digital learning resources. The quantity, quality and integrity of learning resources, the guiding role of teachers, the consistency of contents and assessment objectives, the design of learning evaluation and the attention of teachers to students will influence the effective use of digital learning resources.

Key words:digital learning resources; guiding role of teachers; learning evaluation; constant attention

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1005-5843(2015)05-0110-03

[作者簡介]李紓(1964-)，女，吉林長春人，長春廣播電視大學(xué)教授；研究方向：信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，遠(yuǎn)程高等教育。

[收稿日期]2015-01-01 吉林省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題“基于數(shù)字媒體的學(xué)習(xí)支持服務(wù)模式研究”(2014ZCY297)。