□浙江省湖州市吳興區(qū)藝術(shù)幼兒園　葉　敏

用“凝聚”打造有效管理

□浙江省湖州市吳興區(qū)藝術(shù)幼兒園葉敏

【摘要】幼兒園管理中的“以人為本”，就是要調(diào)動教師的積極性，以做好自身的工作為根本。它要求管理者必須從人的情感、需要、心理發(fā)展的角度來思考管理的方式，構(gòu)建和諧、融洽的人際關(guān)系，促進團隊成員的合作精神，從而使幼兒園得以穩(wěn)定、健康、長足的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】情感凝聚有效管理

俗話說“眾人拾柴火焰高”。的確，智慧來自于集體。同理，一所幼兒園要發(fā)展，打造積極向上的團隊，建立健康、和諧的氛圍就顯得尤為重要。近十年的分園長任職經(jīng)歷，讓我深刻地意識到作為一名分管領(lǐng)導(dǎo)，我們需要做的就是與教師進行良好的溝通，滿腔熱情地去培植“幼兒園關(guān)心教師，教師關(guān)心幼兒園”的情感，讓幼兒園處處洋溢著愛的情愫，使教師常常體會到集體的溫暖。

一、創(chuàng)設(shè)情感環(huán)境、營造和諧氛圍

沒有肥沃的土壤，禾苗不能茁壯成長。同樣，只有在一個充滿關(guān)懷、充滿互助、充滿活力的團隊中，教師才能得以健康發(fā)展。特別在我們民辦幼兒園中，所有的老師都沒有編制、沒有公辦教師較高的績效工資、沒有令人羨慕的優(yōu)越福利。所以，作為一個民辦幼兒園的管理者，需要更多地去關(guān)心、信任、理解和愛護教師，為他們創(chuàng)造一個開心、舒適的情感環(huán)境，這是我們管理者義不容辭的職責(zé)。

二、滿足情感需要，追求集體成長

1.樹立信念，激發(fā)理想。幼兒園教師大都是一群年輕、充滿朝氣的女老師，她們雖然投身于民辦幼兒園，但是同樣擁有著和公辦教師一樣的愛心、責(zé)任心和進取心，同樣渴望通過自身的努力，實現(xiàn)自己的價值。所以，作為民辦幼兒園的管理者，應(yīng)更敏銳地把握住這一突破點，著力在思想上予以引導(dǎo)；通過開展豐富多彩的師德教育活動，加強師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提高教師修養(yǎng)。

2.轉(zhuǎn)變角色，提升素質(zhì)。幼兒園教師應(yīng)了解幼兒、尊重幼兒、信任幼兒。21世紀的幼兒教師必須具備多方面的知識結(jié)構(gòu)。隨著社會的發(fā)展，孩子們自身獲取知識的能力和獲取信息的渠道在不斷增加，陳舊、固有的文化知識已不能適應(yīng)當(dāng)代的教學(xué)要求。因此，作為管理者有必要幫助我們的教師盡快轉(zhuǎn)變觀念，及時轉(zhuǎn)換角色，在主動開展教育教學(xué)實踐和研究中，努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)新教育的需要。我們做了這樣的嘗試——

（1）以一帶一，有效結(jié)對。每一個教師的成長都是一步一個腳印磨練出來的，特別對于初入社會的新教師而言，更需要給他們一個盡快適應(yīng)和熟悉的機會。所以，我們初步嘗試開展了三人為一體的“以一帶一”活動，即：十年以上的骨干教師結(jié)對五年左右的青年教師，青年教師延續(xù)結(jié)對三年以下的新教師這么一種新的結(jié)對模式。此模式的優(yōu)越性在于更合理地優(yōu)化了帶教團隊，三人為一體的小團隊中也更好地營造出一種小集體互幫互助的環(huán)境。

（2）教育科研，有效提升?，F(xiàn)代幼兒教育需要的已不僅僅是傳統(tǒng)的說唱彈跳畫，更需要精教學(xué)、能科研的教師，這是教育發(fā)展的重要基石，也是幼兒園發(fā)展的著力點。目前，我們民辦園教師整體隊伍的教育科研水平還不高，所以作為管理者更有必要為教師搭建科研學(xué)習(xí)的平臺來促其成長。我們不論是在全園性的教研學(xué)習(xí)，還是年段的集體備課中，都提倡讓每位教師輪流擔(dān)任活動主持人，讓他們在不斷的討論、交流、總結(jié)，甚至是辯論的過程中得到成長和鍛煉。

三、加強情感調(diào)適，體現(xiàn)人文關(guān)懷

1.高漲工作激情。有人曾很形象地用12個字來形容教師的工作熱情：第一年“熱火朝天”，第二年“風(fēng)平浪靜”，第三年“揠旗息鼓”。的確，有部分教師剛進入幼兒園的時候熱情、主動，會去主動地反思、主動地探索，但隨著教齡的增加，更多地感受到了工作中的煩惱和無奈，久而久之，就會消極、被動地對待工作。因而，作為幼兒園的管理者應(yīng)把握時機，適時為他們“加油”。根據(jù)我們的經(jīng)驗，可以根據(jù)每個人的特長和性格特點，讓他們擔(dān)當(dāng)一些輔助工作。

2.培養(yǎng)耐挫能力。我園的教師普遍比較年輕，80后占到了90％以上。這一批老師本身更多的是獨生子女，抗挫能力普遍不強。比如有些教師有時因為家長的不理解而灰心喪氣，有時候因為同事間的誤會而委屈難受。這時候，就需要我們及時地給予老師鼓勵，用集體的關(guān)愛去溫暖她們，讓她們看到自己身上的長處和優(yōu)勢，從而有效地舒緩郁悶的情緒，重新振作精神，樹立自信。適當(dāng)?shù)臅r候在班級分配時，盡量考慮兩位老師之間的性格互補，為其營造良好的工作環(huán)境。

3.加強賞識激勵。作為管理者，應(yīng)該用放大鏡來看教師的優(yōu)點，適時、有效地表揚教師工作中的長處，對于不足之處則是真誠、委婉地提出，讓教師感受到尊重與信任，體會到關(guān)心與溫暖。讓她們在一次次感受成功的同時樹立自信心，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷中感受到集體的溫暖，從而感受工作的樂趣，產(chǎn)生職業(yè)幸福感。

以心交心，才能凝聚人心；凝聚人心，才能形成合力，促進提升。只要民辦幼兒園的管理者們通過有效的人文管理，經(jīng)常幫助教師疏導(dǎo)不良的情緒，多采取賞識激勵措施，關(guān)注不同年齡、不同工作水平的民辦幼兒園教師的個性化需求，多些人文關(guān)懷，一定能形成一股強大的合力，推動集體健康快速地發(fā)展。

【參考文獻】

[1]張燕.幼兒園管理[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.

[2]吳邵萍.幼兒園管理與實踐[M].江蘇教育出版社. 2012.