□艾岷

課外閱讀不容忽視

□艾岷

課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。作為語文教師要提高認識，加強指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確讀書的目的，教給他們讀書的方法，以課內(nèi)促課外，以課外補課內(nèi)，將學(xué)生的課外閱讀由盲目隨意引向目標(biāo)明確，由膚淺引向深刻。使他們產(chǎn)生主動閱讀的內(nèi)驅(qū)力，逐步養(yǎng)成合作閱讀的習(xí)慣；更多地激勵思考，喚起學(xué)生的成就感；更多地引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀，不斷實現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)變和行為方式的轉(zhuǎn)化，提高閱讀水平，促進自我發(fā)展。

語文教學(xué)；課外閱讀

課外閱讀是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分，是切實提高學(xué)生語文能力的重要途徑。但是現(xiàn)階段不少教師家長對學(xué)生課外閱讀“撒手”“放羊”，缺少必要的引導(dǎo)，使學(xué)生的課外閱讀盲目隨意，收效甚微?；谶@種實際，我們語文教師一定要重視引領(lǐng)學(xué)生進行課外閱讀，給他們以目標(biāo)和方法，從而，使他們增長知識和智慧，提高閱讀和寫作的能力。

一、營造讀書氛圍，明確讀書目的

首先，要在班級、在學(xué)校營造一種濃厚的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。人有主動適應(yīng)環(huán)境的意識，所以，語文老師要特別注意環(huán)境對人的改造作用。當(dāng)一個班級形成了人人要讀書，人人樂讀書，人人會讀書的氛圍時，這個班級整體的語文素養(yǎng)就會不斷地自動“升級換代”。具體方法上，一方面可引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于讀書的名言警句。然后，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)交流，并書寫具有代表性的在教室內(nèi)張貼，形成一種“讀書光榮”的輿論氛圍。另一方面，利用家長會、班會等集會形式讓學(xué)生匯報從課外閱讀中得到的收獲，并請有經(jīng)驗、能力高的人介紹自己進行課外閱讀的內(nèi)容和方法。

其次，要明確閱讀目的。確立明晰的閱讀目的是有效閱讀的前提。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生樹立“目標(biāo)閱讀”意識，尤其是對課標(biāo)中要求學(xué)生必讀的課外書目，教師應(yīng)幫助學(xué)生確立不同層次的閱讀目標(biāo)，提出具體要求。這樣，學(xué)生就可做到有的放矢，更有重點，更有計劃性，也就更有效。而對于非課外必讀書目，教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從“寫什么”“為什么寫”“怎么寫”三個方面入手來進行有效的閱讀，從而獲得豐厚的收獲。

二、拓寬課外閱讀內(nèi)容

1.把握閱讀方向，推薦適合學(xué)生閱讀的好書。

課外閱讀是學(xué)生們求知、啟智的重要平臺。當(dāng)前，不少中小學(xué)生閱讀追求獵奇，沉醉于小說和漫畫的故事情節(jié)里，課外閱讀更是以娛樂、消遣類和休閑類讀物為主。因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會確立合理的課外閱讀取向，提高他們的閱讀質(zhì)量，不能讓“輕閱讀”成為學(xué)生課外閱讀的主流，更不能濫讀一些腐蝕學(xué)生思想的低級趣味的劣質(zhì)書。蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進一步的發(fā)展?！焙脮梢杂绊憣W(xué)生的一輩子，壞書也會引人誤入歧途?？梢娮x書，讀好書是多么的重要?？涩F(xiàn)實生活中學(xué)生并沒有那么多好書，也不明確哪些書適合自己。

2.課內(nèi)向課外延伸。

一是引導(dǎo)學(xué)生去讀原著。有課文是長篇名著的節(jié)選，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課文時，可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀原著。二是進行“擴讀”，為課文“找朋友”。如教材中的專題學(xué)習(xí)。有時是教師找，復(fù)印下來與課文進行比較閱讀，有時要求學(xué)生自己找，到閱讀室找，上網(wǎng)找，并要求學(xué)生說出找這些朋友的理由。從而，培養(yǎng)學(xué)生略讀、精讀的能力，訓(xùn)練學(xué)生求同存異思維，鞏固課堂學(xué)習(xí)成果。

3.推薦優(yōu)秀書報、期刊、讀書網(wǎng)站。

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，對課外閱讀途徑應(yīng)有充分認識。我們倡議應(yīng)重視現(xiàn)代傳媒的電子報紙雜志和網(wǎng)絡(luò)閱讀，它將會擴大知識視野，豐富知識體系。

除了教師的推薦和要求，更為重要的是讓學(xué)生自由涉獵、自主構(gòu)建、自由成長。這就要求教師要向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的書報期刊、讀書網(wǎng)站。如：《中學(xué)生閱讀》、“中華少年網(wǎng)”“中國青少年新世紀讀書網(wǎng)”等。對于家庭經(jīng)濟條件好的，可以與家長聯(lián)合要求他們訂一種以上的雜志、上網(wǎng)閱讀名著。對于家景較差的，也要求他們在某一定的時期內(nèi)必須買一本或二本屬于自己的名著。

三、運用策略教給學(xué)生讀書的方法

《課標(biāo)》中提出：多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。如果就直接強壓給學(xué)生是收不到任何效果的，學(xué)生只會為完成任務(wù)而機械的讀書，是一種壓力，只會扼殺他們的課外閱讀興趣。孩子的閱讀需要在一種寬松的，自主的環(huán)境下進行。掌握一定的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能讓課外書更好地，更長久地伴隨孩子的成長。

1.教師導(dǎo)讀，教給孩子讀書方法，明確閱讀方向。

由于小學(xué)生知識能力有限，閱讀經(jīng)驗不足，學(xué)生的自主閱讀難免會“浮光掠影”、深淺不一，這就要求教師要正確疏導(dǎo)。一方面要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生高雅的閱讀興趣；另一方面要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對名著進行導(dǎo)讀，甚至是精彩的片斷在課內(nèi)賞析。從主要情節(jié)內(nèi)容、人物形象、文辭寫法等方面展開討論，以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生將課外活動閱讀進行向深刻。

2.培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣，注重閱讀積累。

習(xí)慣是一種高度自覺的自動化行為，一個人一旦形成某種習(xí)慣，將會長期影響其行為。因此，孩子從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣將會使他們受益終身。對于學(xué)生來說要多靠教師對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓讀書成為自覺的行為習(xí)慣。課外閱讀會帶著孩子走向美好的未來。

3.制定一份讀書計劃。

計劃是行動的保證，是克懶勵勤的法寶。周密詳盡的計劃會有效地指導(dǎo)學(xué)生將閱讀走向深刻。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定出一份科學(xué)合理、適合自身特點的閱讀計劃，包括教師規(guī)定書目的閱讀計劃、學(xué)生自主選擇書目的閱讀計劃。計劃的基本內(nèi)容應(yīng)包括：時間的安排、進度、筆記與反思、預(yù)期要達到的效果、檢測與自評等等。

4.得法于課內(nèi)，成長于課外。

“以課內(nèi)促課外”，“得法于課內(nèi)，成長于課外”，這是最佳的讀書方法。把課堂學(xué)習(xí)中獲得的能力方法在課外閱讀中加以體驗和運用，這是理論回歸于實踐，形成真知的過程，是知識能力的遷移。作為一名教師，要加強引導(dǎo)，提醒學(xué)生做好方法經(jīng)驗的總結(jié)，寫好讀書筆記與反思，實現(xiàn)以課外補課的成效。這樣，長期堅持下去，在考試時學(xué)生就會輕易做到“閱讀無障礙，寫作無困難”的好局面。

5.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做讀書筆記，提高閱讀水平。

《語文課程標(biāo)準》在總目標(biāo)中提到“初步具備搜集和處理信息的能力”。在階段目標(biāo)中提到“根據(jù)需要搜集信息?！弊鲎x書筆記是搜集和積累信息資料的最基本的方法?？煞纸M摘錄專題內(nèi)容。讀書筆記可以分為：（1）作者篇目索引式；（2）觀點內(nèi)容提要式；（3）優(yōu)美句段摘錄式；（4）問題思考感想式。學(xué)生在學(xué)有所得，學(xué)有所悟的情況下，應(yīng)強化學(xué)生寫讀書筆記和隨筆的意識。

6.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制作資料卡片，豐富閱讀資料。

制作資料卡片也是搜集、積累信息資料的基本方法。這不僅是將來做學(xué)問，干事業(yè)的基礎(chǔ)工作，也是學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率的基本能力。制作卡片要定量，分工合作，各負其責(zé)。制作卡片要不斷地交流。制作卡片，還要善于總結(jié)。

7.指導(dǎo)學(xué)生適時使用閱讀卡片，運用于寫作之中，以提高寫作水平。

我們在早讀讀卡片，別有一番滋味。因為那是自己的勞動果實。每個人都拿出卡片，有了比較，就有一種成就感，促使學(xué)生更珍惜自己的學(xué)習(xí)成果。在早讀時不斷地加以運用，記憶就有效，寫作更有成效。

課外閱讀，是一個長期的學(xué)習(xí)過程，有著重要的作用，因此，教師的有效指導(dǎo)學(xué)生終身受益。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，收集材料、匯總信息，結(jié)合課堂教學(xué)使課外延伸閱讀反饋于日常教學(xué)，應(yīng)用于寫作，才能真正實現(xiàn)課外閱讀的目的。

四、多元評價促進閱讀

“好表現(xiàn)”是青少年的天性，成就感是促人進步的原動力。因此，教師應(yīng)采取多元化的檢測評價方法讓不同層次的學(xué)生都能獲得成就感，都有表現(xiàn)自己的機會，從而激發(fā)學(xué)生主動閱讀的動力。具體的作法有很多，如：開展讀書比賽，定期公布學(xué)生閱讀的進度、篇目、筆記篇數(shù)字數(shù)，舉辦優(yōu)秀讀書筆記展覽、作品研討會、經(jīng)常組織優(yōu)秀習(xí)作的投稿等等。這些多種多樣的檢測評價給學(xué)生創(chuàng)造了互相學(xué)習(xí)交流的機會，既看到了別人的優(yōu)點，又看到了自己的不足，勢必會引發(fā)你追我趕、百家爭鳴的局面。

（作者單位：安徽省合肥市綠怡學(xué)校）

［責(zé)編曲辰］