作者簡(jiǎn)介：徐峰（1972-），男，浙江寧波人，浙江省寧波市鄞州區(qū)同濟(jì)中學(xué)，高級(jí)教師。研究方向：基礎(chǔ)教學(xué)；

羅君飛（1976-），女，浙江寧波人，浙江省寧波市鄞州區(qū)同濟(jì)中學(xué)，高級(jí)教師。研究方向：基礎(chǔ)教學(xué)；

盧婷婷（1977-），浙江寧波人，浙江省寧波市鄞州區(qū)同濟(jì)中學(xué)，高級(jí)教師。研究方向：基礎(chǔ)教學(xué)。

“和而不同”是指和諧個(gè)體上的團(tuán)體，合作團(tuán)體中的個(gè)體，內(nèi)化后的共同體。我們的合作共同體是指生生合作學(xué)習(xí)小組，師生合作班級(jí)，教師合作團(tuán)隊(duì)，師校合作團(tuán)體等?！皠偂笔侵竾?yán)格要求，完善制度，“柔”是指愛而寬容，情深乃大。通過發(fā)展學(xué)生、發(fā)展教師、求真管理的三條途徑，形成有自我發(fā)展、自我提升、創(chuàng)新意識(shí)和變革的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)筑富有人文品性的同舟共濟(jì)學(xué)習(xí)共同體。

一、喚醒潛力，挖掘能力，發(fā)展學(xué)生

學(xué)校所有的工作歸宿點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的關(guān)注、關(guān)懷、關(guān)愛，核心是為了學(xué)生的發(fā)展，課程改革的最終目的是發(fā)展學(xué)生，和諧發(fā)展學(xué)生的德、智、體、美和技能，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，挖掘?qū)W生的能力，喚醒學(xué)生的潛力。

（一）開設(shè)課程，喚醒潛力

根據(jù)學(xué)生的內(nèi)在需求和年齡特點(diǎn)，結(jié)合國家培養(yǎng)的目標(biāo)，拓寬、深化必修和選修課程，指導(dǎo)學(xué)生找到自己真正感興趣的領(lǐng)域，最大限度地激發(fā)、喚醒學(xué)生沉睡的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，從而成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)的發(fā)動(dòng)機(jī)，點(diǎn)亮人生價(jià)值的光芒。

（二）課堂改革，挖掘能力

從科學(xué)高度認(rèn)知學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)，傾聽學(xué)生的訴求，理性審視學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，讀懂學(xué)生的個(gè)性成長，追求自我的教學(xué)品質(zhì)，踐行對(duì)學(xué)生教化培育之道，真正地實(shí)現(xiàn)從“傳遞中心教學(xué)”到“對(duì)話中心教學(xué)”的課堂教學(xué)模式。 [1]提出：以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為核心，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，積極開展集體備課，形成“從傾聽走向?qū)υ?，由?duì)話回歸傾聽”的理念；充分相信學(xué)生，真正地尊重學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生，實(shí)施“五三三異向交往”的課堂教學(xué)模式，雕塑學(xué)生活動(dòng)的、合作的、反思的、學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力；通過傾聽對(duì)話、信息交換、思想交流，在活動(dòng)中獲得共享、在討論中增進(jìn)共識(shí)、在合作中集聚力量、在反思中提升智慧，構(gòu)建“和而不同，剛?cè)岵?jì)”的同濟(jì)中學(xué)學(xué)習(xí)力。

（三）以德立人，發(fā)展學(xué)生

黨的十八大提出：公民個(gè)人層面上的價(jià)值準(zhǔn)則是愛國、敬業(yè)、誠信、友善；三生教育的核心目的是讓學(xué)生心中樹立遠(yuǎn)大的理想信念、高尚的道德準(zhǔn)則、宏偉的精神風(fēng)尚；三生教育是弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，和國家意識(shí)相一致的。 [2]開展了“三個(gè)主題、三種途徑、三條策略、專題教育”的三生教育，成為我校德育實(shí)施的生命基點(diǎn)。

二、守住純潔，充盈思想，發(fā)展教師

教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，我們要不斷學(xué)習(xí)、提升自我、實(shí)現(xiàn)自我，讓同濟(jì)中學(xué)充盈科學(xué)、民主、自由的思想，讓我們大家的愛守住純潔的心靈空間。

（一）書香校園，守住純潔

蘇霍姆林斯基說過：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一?！闭f明讀書是教師最基本的學(xué)習(xí)生活方式。朱永新說：一個(gè)人的閱讀史，就是他的精神發(fā)育史。閱讀的半徑，等于視野的半徑，書香能致遠(yuǎn)，獨(dú)處幽居之時(shí)見怡情，高談闊論之中現(xiàn)博采，處世判事之際呈才氣。同濟(jì)中學(xué)啟動(dòng)“百人千日萬卷讀書工程”，圍繞推薦文章、必讀書籍、推薦書籍、自選書籍四個(gè)方面開展活動(dòng)，要求每位教職工每月至少讀2本書，并定期開展以個(gè)人博客、讀書筆記、教育隨感、同濟(jì)講壇等形式進(jìn)行評(píng)比和成果展示。站在巨人的思想上，借力成長。

（二）自由選擇，充盈思想

根據(jù)同濟(jì)中學(xué)教師培訓(xùn)需求表的調(diào)查情況，建立“按需施訓(xùn)，自由選擇”的全員培訓(xùn)制度和同濟(jì)中學(xué)教師發(fā)展規(guī)劃。主要采取以下四種方式：滿足崗位要求的指令培訓(xùn)，針對(duì)職業(yè)規(guī)劃選拔教師參加省市的培訓(xùn)，指令校內(nèi)骨干教師參加區(qū)市省的骨干教師的培訓(xùn)，召集教師參加省市內(nèi)各學(xué)科的教研活動(dòng)；網(wǎng)絡(luò)上自由選擇的培訓(xùn)方式，篩選出一個(gè)反映教育教學(xué)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)的文章放在校園網(wǎng)上，作為學(xué)習(xí)主題，讓教師圍繞主題進(jìn)行學(xué)習(xí)討論；校本培訓(xùn)方式，邀請(qǐng)省內(nèi)外的專家、教授到學(xué)校開設(shè)講座，組織開展專題講座、教師論壇、課題研討、課例觀摩、小組交流、論文答辯、案例分析等形式的培訓(xùn)活動(dòng)，倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)共同體為載體的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，使教師在“學(xué)”中“做”，“做”中“學(xué)”，在實(shí)踐中反思、研究、進(jìn)步、提高；校際之間合作培訓(xùn)形式，與兄弟學(xué)校組織開展合作培訓(xùn)活動(dòng)，共享各校優(yōu)秀資源，組團(tuán)參加省市的聚焦課堂，組團(tuán)邀請(qǐng)大學(xué)教授到學(xué)校集中培訓(xùn)，組團(tuán)到名校學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同發(fā)展。站在自己的內(nèi)心需求上自我成長。

（三）鑄造工程，發(fā)展教師

實(shí)施青年教師素質(zhì)優(yōu)化工程和名師工程。關(guān)注35歲以下青年教師成長，通過師徒結(jié)對(duì)儀式，簽訂師徒協(xié)議書等形式，發(fā)揮校內(nèi)名師幫、帶作用，推進(jìn)青年教師素質(zhì)優(yōu)化工程，建立青年教師成長檔案，每學(xué)年舉行一次校內(nèi)中青年教師教學(xué)基本技能大賽；規(guī)定40歲以下的中青年教師與高三學(xué)生一起參加專業(yè)考試；積極推薦青年教師參加區(qū)名師帶徒活動(dòng)和市特級(jí)教師帶徒活動(dòng)；高度重視教育主管部門組織的各級(jí)各類教學(xué)比賽，以賽促訓(xùn)、以賽爭(zhēng)優(yōu)，引導(dǎo)青年教師快速成長。做好校內(nèi)名師、學(xué)科帶頭人、教壇新秀的評(píng)選和考核工作，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的引領(lǐng)作用，建設(shè)名師工作室，著力指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)骨干教師、開展教育教學(xué)研究。每學(xué)期定期開展青年教師匯報(bào)課、名教師的精品展示課和新老教師座談會(huì)等活動(dòng)，促使同濟(jì)中學(xué)的教學(xué)特色得到繼承和發(fā)揚(yáng)。站在同伴的引領(lǐng)上，反思成長。

三、平等溝通，精誠合作，求真管理

（一）平等溝通，建設(shè)師生合作體

首先是師生平等。班主任是一個(gè)班級(jí)的主心骨，不是班級(jí)的管理者，因?yàn)楣芾碚吆捅还芾碚咧g總存在無形的距離，所以要和學(xué)生處于同一個(gè)位置，感受他們的感受，體會(huì)他們的心情，這樣才能讓自己融入班級(jí)，陪學(xué)生渡過痛并快樂的學(xué)習(xí)生活。其次是創(chuàng)設(shè)和諧的同學(xué)關(guān)系。要拋開以成績論英雄的偏見，給予每個(gè)學(xué)生同樣多的關(guān)注，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，這樣使得每個(gè)學(xué)生都重視班級(jí)的榮譽(yù)，學(xué)生們也學(xué)得自信，大家活得開心，幸福指數(shù)整體提升。第三是師生溝通。通過相互間的語言交流，眼神交換，心靈溝通，師生得以意見交流、才可以聯(lián)絡(luò)感情、化解誤會(huì)、團(tuán)結(jié)班級(jí)中的力量。在溝通中要注意以下三點(diǎn)：（1）與學(xué)生的心靈保持負(fù)距離。在課余時(shí)間多接觸學(xué)生，觀察他們的行為，分析他們的心情，同時(shí)也與他們分享我的快樂，做到在關(guān)心、關(guān)愛、尊重每一位學(xué)生的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我體驗(yàn)中長大。（2）談話講究時(shí)機(jī)，不同性格的學(xué)生需要不同的關(guān)愛。有些內(nèi)向柔弱的、信心不足的女生要多給予微笑，碰見的時(shí)候拍拍她的肩膀，“今天真漂亮”，碰到她作業(yè)做得好的時(shí)候，就可以“你肯定可以的，你做得不錯(cuò)”；有些學(xué)生自我管理能力不太強(qiáng)的，就需要敲打提醒；而有些就需要和他們分析各門功課的薄弱點(diǎn)。每一輪的談話切記要做好記號(hào)，不能漏掉一個(gè)學(xué)生，不管是批評(píng)還是肯定，他都希望得到關(guān)注，都想有存在感。（3）九零后學(xué)生的性格差異很明顯，批評(píng)學(xué)生要注意因人而異。要找一個(gè)無人的環(huán)境個(gè)別交流，而且批評(píng)一定要有切實(shí)證據(jù)，要親眼看到的，他才會(huì)心服口服。用師生情緣修一條永不干涸的甘泉，建設(shè)一支溫馨的班級(jí)團(tuán)隊(duì)。

（二）精誠合作，營造教師合作體

任課老師與班主任共進(jìn)退，組成兄長姐妹的一個(gè)家庭。平時(shí)的朝夕相處只有我們彼此最懂，一直在想用什么詞來表述一下我們和學(xué)生的關(guān)系，對(duì)學(xué)生又愛又恨，始終不離不棄，傾我們所有，想說我們是學(xué)生的父母和家人絕對(duì)不過分。物理老師結(jié)合我們班的物理實(shí)際，秉承一個(gè)都不放棄，利用休息時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐個(gè)過關(guān)，對(duì)學(xué)生分層布置作業(yè)和看的內(nèi)容；生物老師敬業(yè)和溫柔的個(gè)性給學(xué)生撐起一片自信的天空，也使很多學(xué)生找回尊嚴(yán)；數(shù)學(xué)老師立足學(xué)生實(shí)際和以考綱為依據(jù)，他大膽取舍，精選作業(yè)和課堂習(xí)題，盡顯理科教師干脆利落的本性，讓我們佩服不已；還有數(shù)學(xué)老師那接地氣的幽默語言，以及很少在課外返工的課堂效率，讓學(xué)生愛著數(shù)學(xué)；化學(xué)老師在教學(xué)上一直堅(jiān)持學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念，她幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，開展組內(nèi)授課、同伴互幫互教的教學(xué)模式，極大地提高了學(xué)生的化學(xué)成績和學(xué)習(xí)熱情，也讓學(xué)生不再膽怯畏懼；語文老師一直是學(xué)生們的精神領(lǐng)袖，大家親切地叫她劉大姐，愛上她的語文課喜歡和她談心，還幫班主任承擔(dān)了很多工作；太多的點(diǎn)滴與感動(dòng)，正因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生成就了今天的我們，也正因?yàn)橛辛诉@樣一群家人般的合作者，我們才能過上有滋有味的小日子。營造一個(gè)幸福的小團(tuán)體，需要性格各異的教師們精誠合作。

（三）領(lǐng)導(dǎo)護(hù)航，構(gòu)建師校合作體

校長們的宏觀調(diào)控和領(lǐng)導(dǎo)們的微觀指導(dǎo)，尤其是對(duì)學(xué)生無微不至地關(guān)心和幫助。領(lǐng)導(dǎo)們既充當(dāng)各班的顧問，又是很多問題的解決者，還是班主任的配合者，同時(shí)是班主任心情的垃圾桶。大到各類工作

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