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        新疆少數(shù)民族地區(qū)高校新聞專業(yè)實踐教學(xué)探析

        2015-02-28 04:30:57封興中
        新聞研究導(dǎo)刊 2015年17期
        關(guān)鍵詞:新疆教師教學(xué)

        封興中

        (喀什大學(xué),新疆 喀什 844007)

        一、引言

        近些年以來,我國諸多高校、新聞研究機構(gòu)在如何改善高校新聞專業(yè)實踐教學(xué)新聞傳播學(xué)理論研究方面展開了深入的探討,但相關(guān)新疆少數(shù)民族地區(qū)的相關(guān)研究則相對稀少。[1]

        二、新疆少數(shù)民族地區(qū)高校新聞專業(yè)實踐教學(xué)意義

        (一)迎合國家教育方針指引

        自國家教育改革現(xiàn)狀及全面發(fā)展趨勢而言,在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》發(fā)布背景下,復(fù)合、應(yīng)用及技能型人才培養(yǎng)將得到進一步強化,社會對于人才學(xué)科、專業(yè)服務(wù)水平的要求將變得越來越高。2013年上半年,我國教育部、中共中央宣傳部發(fā)布了“關(guān)于加強高校新聞傳播院系師資隊伍建設(shè),實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃的意見”。[2]教育部與中宣部協(xié)作推行高品質(zhì)新聞專業(yè)人才教育培養(yǎng)方案,指出各高校要逐步加強高等新聞專業(yè)教育全面改革,提升新聞專業(yè)人才培養(yǎng)水平,還指出要提升實踐教學(xué)力度,強化新聞專業(yè)學(xué)生實踐能力。為了提升學(xué)生實踐能力,就務(wù)必要提升高校新聞專業(yè)實踐教學(xué)能力,由此這將對新疆少數(shù)民族地區(qū)高校新聞專業(yè)實踐教學(xué)能力提出更嚴苛的要求。

        (二)促進新疆少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展

        在生態(tài)自然環(huán)境、歷史文化背景及社會經(jīng)濟發(fā)展等相關(guān)因素的制約下,使得新疆少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)相較于南北省區(qū)仍舊存在一定的差距,新聞專業(yè)在新疆少數(shù)民族地區(qū)起步時間相對較晚,對應(yīng)的學(xué)術(shù)研究、科研成果十分稀少。伴隨著西部大開發(fā)戰(zhàn)略的全面實施,新疆少數(shù)民族地區(qū)得到快速的發(fā)展,地區(qū)全面建設(shè)對新聞專業(yè)人才提出了迫切需求,不僅表現(xiàn)在人才數(shù)量方面,還表現(xiàn)在人才質(zhì)量方面,這使得新疆少數(shù)民族地區(qū)諸多高校均開設(shè)了新聞相關(guān)專業(yè)。再加上,通常情況下地區(qū)外的新聞專業(yè)人才鮮有流入地區(qū)內(nèi)的,鑒于此,地區(qū)內(nèi)新聞專業(yè)人才不得不進行自主培養(yǎng),在2012年我國學(xué)科分類整改的促進下,新疆少數(shù)民族地區(qū)高校逐步形成各式各樣新專業(yè),這為地區(qū)人才培養(yǎng)、儲備奠定了良好的基礎(chǔ),積極促進新疆少數(shù)民族地區(qū)新聞專業(yè)人才的可持續(xù)發(fā)展。[3]

        (三)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變需求

        素質(zhì)教育不斷深入開展,高校提升了對于學(xué)生實踐能力的教學(xué)力度,基于互聯(lián)網(wǎng)急速發(fā)展背景下,學(xué)生學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)專業(yè)相比出現(xiàn)了很大的轉(zhuǎn)變,學(xué)生可通過多種多樣的渠道獲取知識,這使得教師必須要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方法,新聞專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、實踐操作能力為重點,提升實踐教學(xué)力度,轉(zhuǎn)變過去“以教師為主體”的教學(xué)方式,盡可能為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實踐條件,新聞專業(yè)實踐教學(xué)一方面有教學(xué)大綱實踐教學(xué)任務(wù),包括實訓(xùn)、實驗、畢業(yè)論文等;一方面有組織自主實踐教學(xué)任務(wù),包括自主實踐、等級考試、社會實踐、學(xué)生社團等。[4]

        三、新疆少數(shù)民族地區(qū)高校新聞專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

        (一)學(xué)生教學(xué)主體地位不得體現(xiàn)

        即便自新聞專業(yè)教學(xué)改革開展以來,新疆少數(shù)民族地區(qū)高校新聞專業(yè)教師以往傳統(tǒng)主體教學(xué)地位得到一定程度的削弱,然而教師缺乏先進性教學(xué)觀念并未得到實質(zhì)性的改變,新聞專業(yè)實踐教學(xué)期間以教師為主導(dǎo)的局面仍舊普遍存在,結(jié)合新疆少數(shù)民族地區(qū)高校新聞專業(yè)實踐教學(xué)實地調(diào)查發(fā)現(xiàn),在新聞專業(yè)實踐教學(xué)期間多為機械式新聞專業(yè)知識教授,學(xué)生鮮有自主實踐機會。

        (二)無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛

        受傳統(tǒng)教學(xué)觀念未得到更新,即便一些新聞專業(yè)教師全身心地投入實踐教學(xué)中,竭力秉承新課改內(nèi)容推行實踐教學(xué)改革創(chuàng)新,然而實際情況是教師所使用的教學(xué)方式無法擺脫來源于傳統(tǒng)新聞專業(yè)教學(xué)模式的束縛。[5]一方面新疆少數(shù)民族地區(qū)高校師資力量較為薄弱;一方面新聞專業(yè)教學(xué)內(nèi)容無法全面統(tǒng)一口徑,出于每一位學(xué)生存在不同的屬性,不同的性別、不同的興趣愛好等,教師開展新聞專業(yè)實踐教學(xué)活動仍舊存在一些學(xué)生是屬于非主觀意愿接受,新聞專業(yè)實踐教學(xué)成效不盡如人意。

        (三)師資力量不足

        新疆少數(shù)民族地區(qū)高校新聞專業(yè)專職教師中,大部分為青年教師,職稱相對較低。而專業(yè)實踐教學(xué)人員、管理人員多為兼職人士,且很少接受過實踐教學(xué)相關(guān)的綜合培訓(xùn)。現(xiàn)如今,新疆少數(shù)民族地區(qū)高校在新聞專業(yè)實踐教學(xué)諸多方面開展了改革工作,具體包括實踐教學(xué)管理機制、實踐課程構(gòu)建、實踐教學(xué)方法、實踐教學(xué)內(nèi)容等,即便開展了一系列改革舉措,然而總是未對教師實踐教學(xué)能力提升予以足夠的重視,使得教師無法對實踐教學(xué)過程中存在的問題進行及時發(fā)現(xiàn),實踐教學(xué)質(zhì)量不高、實踐教學(xué)內(nèi)容缺乏豐富性,教學(xué)成效不盡如人意。受新聞專業(yè)特殊性影響,教師往往要面對繁重的教學(xué)任務(wù),再加上學(xué)校地處偏遠地區(qū),交通不便利,知識儲備難以得到迅速的更新,在確保教學(xué)工作有序開展的同時,如何改善新聞專業(yè)教師實踐教學(xué)能力也亟待解決。

        (四)實踐平臺不完善

        實踐平臺屬于高校實施教學(xué)計劃的重要物質(zhì)保障。近些年以來,新疆少數(shù)民族地區(qū)高校逐步提升了實踐平臺建設(shè)相關(guān)方面的投入力度,政府同樣也支持、鼓勵高校建設(shè)實踐平臺,以促進新疆少數(shù)民族地區(qū)高校實踐教學(xué)進步,就好比國家與地區(qū)共同建設(shè)實踐平臺項目等。然而就新疆少數(shù)民族地區(qū)高校而言,經(jīng)極力獲取的實踐平臺建設(shè)經(jīng)費,最終還是會面臨“僧多粥少”的問題,難以對高校實踐平臺建設(shè)發(fā)展需求予以滿足,再加上學(xué)校綜合發(fā)展存在的制約情況,實踐平臺建設(shè)顯然與學(xué)生發(fā)展實際需求存在極大的差距。另外一方面,一些地區(qū)高校與社會相關(guān)電視臺、企業(yè)等形成合作,然而受相互間經(jīng)濟利益影響無法達成共識,即便構(gòu)筑了實踐平臺,但也“形同虛設(shè)”,無法收獲實際價值。實踐平臺不完善,新聞專業(yè)實踐教學(xué)成效不盡如人意。[6]

        四、強化新疆少數(shù)民族地區(qū)高校新聞專業(yè)實踐教學(xué)有效策略

        伴隨著西部大開發(fā)戰(zhàn)略的全面實施,新疆少數(shù)民族地區(qū)得到快速的發(fā)展,地區(qū)全面建設(shè)對新聞專業(yè)人才提出了迫切需求,不僅表現(xiàn)在人才數(shù)量方面,還表現(xiàn)在人才質(zhì)量方面,這使得新疆少數(shù)民族地區(qū)諸多高校均開設(shè)了新聞相關(guān)專業(yè)。隨著高等教育教學(xué)改革的不斷深入,教學(xué)水平的不斷提升,越來越多的新疆少數(shù)民族地區(qū)高校開始重視新聞專業(yè)實踐教學(xué)。整個新疆少數(shù)民族地區(qū)高校在時代發(fā)展新形勢下,要與時俱進,大力進行改革創(chuàng)新,不斷優(yōu)化高校新聞專業(yè)實踐教學(xué)。如何進一步的強化新疆少數(shù)民族地區(qū)高校新聞專業(yè)實踐教學(xué)可以從以下相關(guān)策略著手:

        (一)規(guī)范管理體系,制定科學(xué)實踐教學(xué)方案

        現(xiàn)階段,新疆少數(shù)民族地區(qū)高校新聞專業(yè)實踐教學(xué)即便存在相應(yīng)的管理體系及教學(xué)方案,但大部分處于零散狀況,缺乏系統(tǒng)性。鑒于此,高校應(yīng)當結(jié)合原本的體系制度,取長補短,結(jié)合學(xué)校實際情況規(guī)范管理體系,制定科學(xué)實踐教學(xué)方案,同時根據(jù)不同院系、專業(yè)屬性生成具體的制度、教學(xué)方案,生成可行性、合理性的制度。[7]此外還應(yīng)當根據(jù)新聞專業(yè)調(diào)節(jié)、教學(xué)任務(wù),生成新聞專業(yè)實踐教學(xué)計劃,制定實踐教學(xué)的詳盡開展步驟,以使學(xué)生能夠分時間分批次加入到實踐教學(xué)中。就好比,通過地區(qū)電視臺等相關(guān)合作方實踐學(xué)習(xí),提升學(xué)生對新聞事業(yè)實際工作的認知,并可獲取自身實際鍛煉等。[8]規(guī)范管理體系,制定科學(xué)實踐教學(xué)方案,以培養(yǎng)出一批有著新聞專業(yè)素質(zhì)、有著實踐能力,符合社會發(fā)展要求的新聞專業(yè)人才。

        (二)強化師資力量,提升實踐教學(xué)力度

        現(xiàn)如今,新疆少數(shù)民族地區(qū)高校生源不斷增多,如何強化師資力量已成為現(xiàn)階段高校發(fā)展迫切需要解決的問題。再加上,地區(qū)大眾媒介對新聞專業(yè)人才實踐能力的需求變得愈來愈嚴苛,關(guān)注實踐教學(xué)師資力量強化有著十分重要的現(xiàn)實意義。就新疆少數(shù)民族地區(qū)高校新聞專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來說,高校新聞專業(yè)師資力量尚且不足,大部分教師不具備充足的新聞行業(yè)工作經(jīng)驗,受限于自身的實踐教學(xué)能力,對實踐教學(xué)開展構(gòu)成負面影響。[9]鑒于此,強化師資力量屬于改善實踐教學(xué)質(zhì)量的首要任務(wù),首先,高校應(yīng)當組織起一系列實踐培訓(xùn)活動,提升教師實踐教學(xué)水平。然后,高校應(yīng)當充分借助社會資源,自新聞行業(yè)邀請有著豐富實踐經(jīng)驗的新聞工作人員等作為實踐教學(xué)教師,一方面由他們向?qū)W生授予更多、更營養(yǎng)的新聞專業(yè)知識;一方面由他們向?qū)W生授予更新穎、更主流的經(jīng)驗理論;再一方面還能夠促進高校新聞專業(yè)教師更面向社會實際,結(jié)合社會發(fā)展實際需求,開展有目的的教學(xué)任務(wù)。再者,高校還可組建實踐教學(xué)小組,開展少人數(shù)、小面積實踐教學(xué),使更多的教師加入到實踐教學(xué)中,對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)展開一對一指導(dǎo),著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力,促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。[10]

        (三)利用各方資源,健全實踐平臺

        現(xiàn)階段,一些地區(qū)高校與社會相關(guān)電視臺、企業(yè)等形成合作,然而受相互間經(jīng)濟利益影響無法達成共識,即便構(gòu)筑了實踐平臺,但是并沒有獲取顯著的成效。鑒于此,高校要自不同渠道、不同途徑找尋實踐機會,不僅要強化校內(nèi)實踐平臺建設(shè),還要注重校外實踐基地建設(shè),制定長遠的合作計劃。伴隨高校的不斷發(fā)展,高校內(nèi)部媒體建設(shè)亦應(yīng)當逐步規(guī)范,如校園廣播站、校園電視臺機校園通訊社等等。合理利用校內(nèi)媒體實踐平臺作用,充分發(fā)揮其對新聞專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)的作用。[11]同時,要將校園媒體逐步發(fā)展成社區(qū)媒體,不斷向區(qū)域內(nèi)高?;ネ襟w開拓,構(gòu)筑高校“媒體網(wǎng)絡(luò)”,形成規(guī)模更大校園媒體體系,以提供給新聞專業(yè)學(xué)生更大、更好的實踐平臺。[12]

        五、結(jié)束語

        新疆少數(shù)民族地區(qū)高校新聞專業(yè)實踐教學(xué)屬于一項十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程,為了實現(xiàn)新疆少數(shù)民族地區(qū)高校新聞專業(yè)實踐教學(xué)的有效性,相關(guān)人員務(wù)必要充分認識新疆少數(shù)民族地區(qū)高校新聞專業(yè)實踐教學(xué)意義,全面分析新疆少數(shù)民族地區(qū)高校新聞專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀,不斷鉆研研究、總結(jié)經(jīng)驗,“規(guī)范管理體系,制定科學(xué)實踐教學(xué)方案”、“強化師資力量,提升實踐教學(xué)力度”、“利用各方資源,健全實踐平臺”等,積極促進新疆少數(shù)民族地區(qū)高校新聞專業(yè)實踐教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

        [1]陳永紅.芻議新疆高校新聞傳播學(xué)專業(yè)青年教師實踐教學(xué)能力培養(yǎng)——以伊犁師范學(xué)院為例[J].新西部,2014(12):41-42.

        [2]吳小葉,李盛龍.融媒時代西部民族地區(qū)高校新聞傳播教育實踐教學(xué)體系構(gòu)建意義探析[J].貴州民族研究,2015(04):223-226.

        [3]周春霞.地方高校新聞專業(yè)實踐教學(xué)探索與思考——基于安徽大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)五屆畢業(yè)生的調(diào)查[J].新聞世界,2012(10):202-204.

        [4]吳柳林.民族地區(qū)高校新聞專業(yè)實踐教學(xué)基地的建設(shè)策略[J].新聞知識,2011(06):17-19.

        [5]屈弓.高校新聞專業(yè)實踐教學(xué)的導(dǎo)向與路徑探析——基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2013,11(11):184-188.

        [6]宋亮.地方高校新聞傳播學(xué)專業(yè)校內(nèi)實踐教學(xué)體系建構(gòu)思考[J].青海師范大學(xué)民族師范學(xué)院學(xué)報,2015,26(01):33-36.

        [7]羅翔宇.民族院校新聞傳播實踐教學(xué)模式探索[J].湖北民族學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2010(03):251-252.

        [8]呂萌.新聞傳播實踐教學(xué)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式探索[J].實驗室研究與探索,2012(04):179-181.

        [9]齊曉彬.新聞專業(yè)實踐教學(xué)的困境與系統(tǒng)性構(gòu)建[J].東南傳播,2009(11):113-115.

        [10]高等教育改革發(fā)展綜述之三:加強高校教師隊伍建設(shè)——提高教師教學(xué)能力[J].中國大學(xué)教學(xué),2011(05):191-194.

        [11]曲茹,馬憲超.新聞實訓(xùn)基地建設(shè)與全媒體人才培養(yǎng)模式探究[J].北京教育,2014(07):326-327.

        [12]楊成杰.我國高校新聞學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題及其對策[J].新聞知識,2013,06(01):82-83,99.

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