□孫家來(lái)

發(fā)掘文本教學(xué)價(jià)值指導(dǎo)探究閱讀策略
——《別了，不列顛尼亞》教學(xué)設(shè)計(jì)

□孫家來(lái)

《別了，不列顛尼亞》是一篇以重大歷史事件為內(nèi)容的新聞報(bào)道，文本以獨(dú)特的新聞視角，從英國(guó)米字旗和港督旗的升降及英方撤離的角度，報(bào)道香港回歸的重大意義。教學(xué)中通過(guò)相關(guān)設(shè)問(wèn)和比較閱讀，進(jìn)而發(fā)掘文本的內(nèi)在價(jià)值，探究新聞的寫作策略，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。

香港回歸；不列顛尼亞；新聞寫作

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、了解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，加深對(duì)新聞文體的了解。

2、了解文中主體部分的特色，掌握新聞特寫的特點(diǎn)。

3、了解本文獨(dú)特的新聞視角，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、展示中英交接相關(guān)照片和有關(guān)視頻，加深學(xué)生的直觀感受，引導(dǎo)解決問(wèn)題。

2、通過(guò)合作探究的方式解決問(wèn)題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)和為祖國(guó)奉獻(xiàn)的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

探究本文獨(dú)特的新聞視角

【教學(xué)方法】

自主合作交流

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

播放香港回歸的視頻。在學(xué)生觀看的同時(shí)，教師講解：1997年7月1日香港回歸對(duì)于中華民族來(lái)說(shuō)是一件具有劃時(shí)代意義的大事。6月30日的交接儀式更是吸引全球各大媒體的目光，那么本文是如何記錄這一重大歷史事件并在報(bào)道此事的眾多稿件中脫穎而出呢？（觀看視頻，由此導(dǎo)入新課：別了，不列顛尼亞。）

二、知識(shí)引路，文本探究

問(wèn)題設(shè)計(jì)（一）：本文由哪幾個(gè)部分組成?

指導(dǎo)策略：復(fù)習(xí)舊知，指導(dǎo)解決。

指導(dǎo)過(guò)程：1、新聞一般分為哪幾個(gè)部分？

標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景和結(jié)語(yǔ)。

2、哪幾部分是缺一不可的

標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體。

3、文本的結(jié)構(gòu)

（1）標(biāo)題（別了，不列顛尼亞）

（2）導(dǎo)語(yǔ)（第1段）

概述英國(guó)撤離香港的最后一刻是英國(guó)米字旗最后一次降落，接載英國(guó)王子和港督的游輪離開香港。

（3）主體（2—10段）

集中描寫英國(guó)撤離香港那天的四個(gè)場(chǎng)景及有關(guān)背景資料。

（4）結(jié)語(yǔ)（最后1段）

用極其概括的語(yǔ)言敘述英國(guó)在香港統(tǒng)治的開始與結(jié)束。

問(wèn)題設(shè)計(jì)（二）：本文主體部分選取了那些新聞事實(shí)來(lái)加以報(bào)道？

指導(dǎo)策略：介紹新知——新聞特寫，幫助解決。

特寫往往采用文學(xué)手法，集中、突出地描述某一重大事件的發(fā)生現(xiàn)場(chǎng)，或某些重要和精彩的場(chǎng)面，生動(dòng)形象地將所報(bào)道的事實(shí)再現(xiàn)在讀者面前。

指導(dǎo)過(guò)程：本文主體部分就是選取1997香港回歸，英國(guó)撤退時(shí)的幾個(gè)重要場(chǎng)景。請(qǐng)快速閱讀課文，找出文中的幾個(gè)場(chǎng)景。

第一場(chǎng)景：4點(diǎn)30分，末任港督彭定康告別港督府，降下港督旗幟。（第三自然段）

第一次降旗：

4時(shí)30分，面色凝重的彭定康注視著港督旗幟在“日落余音”的號(hào)角聲中降下旗桿。

標(biāo)志：今后香港再也不會(huì)有港督來(lái)統(tǒng)治。

第二場(chǎng)景：6時(shí)15分，在添馬艦軍營(yíng)東面廣場(chǎng)舉行象征英國(guó)統(tǒng)治結(jié)束的告別儀式，降下英國(guó)國(guó)旗。（第五自然段）

第二次降旗：

7時(shí)45分，廣場(chǎng)上燈光漸暗，開始了港島上的第二次降旗儀式。今天，另一名英國(guó)海軍士兵在“威爾士親王”軍營(yíng)旁的這個(gè)地方降下了米字旗。

標(biāo)志：被英國(guó)統(tǒng)治了156年的香港終于回到了祖國(guó)母親的懷抱。

第三場(chǎng)景：子夜時(shí)分，中英香港交接儀式，米字旗香港最后一次降落，五星紅旗升起。（第八自然段）

第三次降旗：

在1997年6月30日的最后一分鐘，米子旗在香港最后一次下降。

標(biāo)志：1、英國(guó)對(duì)香港長(zhǎng)達(dá)一個(gè)半世紀(jì)統(tǒng)治的結(jié)束。2、從此中國(guó)將對(duì)香港恢復(fù)行使主權(quán)。

第四場(chǎng)景：7月1日零點(diǎn)40分，查爾斯王子和彭定康登上“不列顛尼亞”號(hào)離開香港。（第十自然段）

三、比較閱讀，深入探究

問(wèn)題設(shè)計(jì)：本文曾獲第八屆中國(guó)新聞獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)及1997年新華社社級(jí)好稿，那么它在報(bào)道香港回歸這一重大歷史事件上有何獨(dú)特之處？

指導(dǎo)策略：通過(guò)比較閱讀、播放相關(guān)視頻來(lái)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

指導(dǎo)過(guò)程：

課前向?qū)W生印發(fā)當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)各大主流媒體在頭版刊登的一篇新聞《中華民族永載史冊(cè)的盛事世界和平正義事業(yè)的勝利》，課堂進(jìn)行討論分析兩篇文章在報(bào)道的角度上有什么不同？

（一）本文與所發(fā)材料中的文章相比在報(bào)道的視角上有什么不同？

說(shuō)明：為幫助了解本文獨(dú)特的構(gòu)思，可播放小品《心病》中的截屏，重點(diǎn)抓住其中的經(jīng)典臺(tái)詞“我不想知道我是怎么來(lái)的，我就想知道我是怎么沒(méi)的”來(lái)體悟本文是從英方怎么撤離的角度來(lái)寫的。

本文從英方撤離的角度，文章出色地記錄了英國(guó)王儲(chǔ)查爾斯和末代港督彭定康乘“不列顛尼亞”號(hào)皇家游輪撤離香港的最后歷史時(shí)刻，來(lái)反映中國(guó)收復(fù)香港；而材料中的文章只聚焦于香港回歸的交接儀式，從中方如何接管香港的角度展開。

（二）這篇特寫在報(bào)道新聞事實(shí)時(shí)，還適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些背景材料，請(qǐng)找出來(lái)（在哪些段落里），材料中的文章有相關(guān)背景材料的交代嗎？體會(huì)背景材料在文章中的作用。

如：第4、7、11自然段。

背景中有歷史事件回顧，港督府的修建，英國(guó)統(tǒng)治香港的天數(shù)，英國(guó)米字旗和港督旗的升降等，都有準(zhǔn)確的記載，雖然只寫了一天中發(fā)生的事件，但有很大的歷史跨度，容量非常大，更進(jìn)一步讓讀者了解英國(guó)人是如何結(jié)束它們?cè)谙愀鄣闹趁窠y(tǒng)治，使人在豐富的知識(shí)中感受到深厚的歷史內(nèi)涵。

（三）文章在語(yǔ)言表達(dá)上也側(cè)重于英方的撤離，大家能否從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，并體會(huì)其作用。如：

1、根據(jù)傳統(tǒng)，每一位港督離任時(shí)，都舉行降旗儀式。但這一次不同：永遠(yuǎn)都不會(huì)有另一面。

明確：港督旗幟從這里降下。這是作者在繼續(xù)末任港督離開港督府時(shí)，舉行降旗儀式之后發(fā)表的評(píng)論，它既回答了彭定康“面色凝重”的原因，又寫出了中國(guó)人民收回香港的無(wú)比興奮。

2、將于1997年年底退役的“不列顛尼亞”號(hào)很快消失在南海的夜幕中。

明確：“消失”是“逐漸減少以至沒(méi)有”的意思，它很形象地描寫出查爾斯王子和末任港督乘坐的“不列顛尼亞”號(hào)駛離香港駛?cè)氪蠛５那樾?，并暗示著這艘船以及船上的人徹底離開香港，永遠(yuǎn)不能再以征服者的姿態(tài)出現(xiàn)再這片土地上。

3、“大英帝國(guó)從海上來(lái)，又從海上去?！?/p>

明確：①現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景。1841年，大英帝國(guó)橫跨印度洋而來(lái)；1997年，“不列顛尼亞”號(hào)黯然從海上離去。

②歷史輪回?！皬暮Ｉ蟻?lái)”標(biāo)志英國(guó)對(duì)香港的殖民統(tǒng)治正式開始；“從海上去”標(biāo)志著香港脫離英統(tǒng)，回歸祖國(guó)。

作者沒(méi)有任何修飾性的語(yǔ)言，然而就在這不動(dòng)聲色的描寫中，勝利的自豪之情，溢于言表。

（此文為安徽省教育科學(xué)規(guī)劃課題《高中語(yǔ)文探究性閱讀的指導(dǎo)策略研究》成果之一，在教育部首都師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心舉辦的優(yōu)秀科研成果評(píng)選中榮獲一等獎(jiǎng)。）

（作者單位：安徽省廬江中學(xué)）

[責(zé)編尚華]