陳永琴

（陜西省嵐皋縣城關(guān)小學(xué) 陜西安康 725499）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中語言評價的重要性

陳永琴

（陜西省嵐皋縣城關(guān)小學(xué) 陜西安康 725499）

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導(dǎo)。莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光?！痹u價的手段和形成應(yīng)多樣化，應(yīng)以過程評價為主。對評價結(jié)果的描述，應(yīng)采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用。評價要關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調(diào)整和改善教學(xué)過程。根據(jù)這一理念，課堂教學(xué)評價應(yīng)從對教師的評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的評價。以下是我在實(shí)施、探索新課程理念下對數(shù)學(xué)課堂評價的一些嘗試與思考：

一、多用賞識的眼光、多一些鼓勵的語言

現(xiàn)實(shí)生活中，每一棵小草、每一朵花、每個人的內(nèi)心都渴望得到陽光，每一個人都渴望得到別人的贊賞。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說："要讓孩子們體驗(yàn)勞動的歡樂和自己的勞動而感到自豪。"不管哪個學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚(yáng)與肯定。因此，教師在評價學(xué)生時要盡可能多一些贊賞與鼓勵，只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感與成就感。

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采用多層次、多角度的肯定性評價語言、忌重復(fù)忌拖沓。為了讓全體學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，教師在評價時要竭力睜大眼睛尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕學(xué)生的發(fā)言中只有一個用得好的詞，只有一句說得好的話，也要立即給予熱情的鼓勵。例如，對答案完整的學(xué)生可贊美他“寫得真認(rèn)真”“比以前進(jìn)步多了”“太棒了”“繼續(xù)努力”“你真聰明”等。例如，我班有位學(xué)生，成績很好，也很聰明。可是膽子特別小，總不愛舉手。有幾次我見到他想舉手又不敢的樣子，就點(diǎn)名要他回答問題。當(dāng)他回答正確后，便立刻表揚(yáng)他"你的答案非常正確！老師真希望能再次聽到你完整的答案。"如此幾次之后，這位學(xué)生在課堂上回答問題時就變得又大方又積極了。而對回答不完整或回答錯誤的學(xué)生，千萬不能說"你答錯了！""不對！""真笨！"等貶義語言。而應(yīng)改變語氣，換一種說法，可鼓勵他"你雖然只做對了一半，但已經(jīng)非常不容易了。以后只要繼續(xù)努力，老師相信你一定能趕上來！""你的答案雖然和正確答案有點(diǎn)不一樣，不過沒關(guān)系。你能勇敢站起來回答問題，已經(jīng)很了不起了。"這樣的語言真切、感人，讓學(xué)生深受鼓舞，覺得自己能行，從而樹立起上進(jìn)的自信心。同時營造出輕松愉快的"教"與"學(xué)"氛圍，利用孩子們親其師信其道的心理，讓他們喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。我還見過有的老師這樣評價學(xué)生的發(fā)言："你的發(fā)言觸動了我的思維，震撼了我的心靈！""你理解透徹，語言精當(dāng)，表達(dá)流暢且自信滿懷，我非常欣賞你！""我有聽君一席話，勝讀十年書的感覺了！""你懂得比老師還要多！""你說得比老師還要棒！"大量的實(shí)踐證明，教師對學(xué)生的賞識性語言，激發(fā)學(xué)生更多的熱情，更熱烈的討論，引領(lǐng)課堂走向高潮，師生共同享受創(chuàng)造的愉悅。新課標(biāo)理念下的課堂，我們常?？梢砸姷嚼蠋煘閷W(xué)生鼓掌，老師與學(xué)生握手，老師向?qū)W生鞠躬，老師為學(xué)生的金點(diǎn)子“命名”（如好的解題思路稱為‘某氏法’），師生本平等，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，放下架子，蹲下身子，敬畏、仰視你的學(xué)生吧，說不準(zhǔn)你的講臺下面坐著牛頓、馬云呢！

二、多一些幽默，多一些兒童化的語言

數(shù)學(xué)作為一門理科，它的知識系統(tǒng)顯得非常抽象概括，直接導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)沒有語文、美術(shù)等其他學(xué)科那樣形象生動，富有趣味。數(shù)學(xué)課曾經(jīng)一時是“乏味”的代名詞，而我們的教育對象：學(xué)生——每一個低年級學(xué)生，本來就是一個鮮活的個體，“死氣沉沉”的氛圍只能淹沒他們的天性，他們應(yīng)該在充滿激情和趣味的課堂中學(xué)習(xí)，因此，我們有必要將自己的課堂語言（這里指課堂評價語言）變得幽默，詼諧，這樣，教師的個性也可滲透數(shù)學(xué)課堂，和學(xué)生打成一片，使整個課堂充盈著個性和生命力。例如，在教學(xué)“媽媽一共買了10個蘋果，小紅吃了2個，還剩幾個蘋果”一題時，一個學(xué)生列式計算：10+2=12，他還振振有詞地說：“題中有‘一共'就是用加法嘛！”我沒有立刻用“對”或“錯”來做出判斷，而是先表揚(yáng)他聽講專心，記住了“一共”是表示求和的意思，接著問：“媽媽買了10個蘋果，吃了兩個變成12，反而增多了，那老師買來幾個蘋果請大家都來吃，明天老師就變成賣蘋果的了，為什么呀？因?yàn)槔蠋煹奶O果越吃越多呀！”同學(xué)們哈哈大笑，這個學(xué)生自己忍不住也笑了起來，并隨即修改了結(jié)果。在以后的學(xué)習(xí)中，類似的問題也難不倒他了。不難發(fā)現(xiàn)，老師一句善意風(fēng)趣的話語猶如沁人心脾的春風(fēng)，既達(dá)到了指正的目的，學(xué)生也不會反感，從而收到了意想不到的教學(xué)效果，可謂兩全其美。

三、多一些準(zhǔn)確、得體、富有針對性的語言

教師要有很強(qiáng)的聽辨能力，并能根據(jù)學(xué)生的參與性學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時進(jìn)行反饋，準(zhǔn)確、客觀地指出學(xué)生的長處及存在的問題。如：“你分析得太透徹了。換一換，你來當(dāng)老師，好嗎？”“你傾聽得真仔細(xì)，耳朵真靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了?！薄澳愕南敕ㄌ缕媪?！老師要向你學(xué)習(xí)！”“不要緊，坐下慢慢想，憑你的聰明，再給你些時間，你一定會回答好。…...這樣的評價，比較好地發(fā)揮了評價的激勵功能。

在重視語言評價的同時，更應(yīng)該重視非語言評價，如教師一個真誠的微笑，一個夸獎的手勢，一個肯定的眼神，一個輕輕的撫摸，都會讓使學(xué)生在舉手投足間感到親近，拉近師生距離。能使他們形成良好的心理素質(zhì)，滿懷自信心，挖掘自己的潛能，不斷地前進(jìn)，取得學(xué)習(xí)的成功。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》