鮑美玉

（吉林省洮南市黑水鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林洮南 137101）

用心靈點(diǎn)燃心靈

鮑美玉

（吉林省洮南市黑水鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林洮南 137101）

與學(xué)生相處，成為學(xué)生的良師益友，需要給予學(xué)生溫暖的理解、真誠(chéng)的欣賞和誠(chéng)摯的信任。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到了為師者的良苦用心時(shí)，教師的勞動(dòng)就會(huì)得到真誠(chéng)的回報(bào)。

體驗(yàn) 理解 信任 欣賞 希望 匯報(bào)

“當(dāng)學(xué)生對(duì)你說(shuō)悄悄話時(shí)，你的教育成功了。”我認(rèn)為這實(shí)在是一句至理名言。多年的從教經(jīng)歷，使我真正體驗(yàn)到了能傾聽(tīng)學(xué)生的悄悄話，的確是一種幸福與自豪。

俗話說(shuō)：人之相交，莫如交心。師生之間亦然。因此，為師者必須學(xué)會(huì)用自己明澈的心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心，用自己燃燒的心去燦爛學(xué)生的心。惟有這樣，學(xué)生才能向你敞開(kāi)心扉，你也才能收獲育人塑魂的果實(shí)。因此，與學(xué)生心心相印成為我不斷的追求，并在這追求中逐漸有所感悟：

一、給學(xué)生以理解，就等于給他們一份溫暖

毫無(wú)疑問(wèn)，由于年齡、閱歷的不同，師生之間在心理上存有一定的差異。這就給師生的情感交流設(shè)置了障礙，相互間就難免產(chǎn)生誤解、曲解。因此，為師者與學(xué)生要有心與心的溝通和默契，就必須放下架子，蹲下身子與學(xué)生相處，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)身處地的去理解學(xué)生。讀懂學(xué)生的無(wú)奈與不平、傷感與苦悶；領(lǐng)會(huì)學(xué)生的善良和單純、頑皮與稚氣。并及時(shí)送上一句坦誠(chéng)的開(kāi)導(dǎo)，一句知心的問(wèn)候。還要一分為二地給學(xué)生公允的評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)陌龘P(yáng)。使學(xué)生在理解中得到溫暖，在溫暖中得到激勵(lì)，在激勵(lì)中得到成長(zhǎng)。記得我任課的班級(jí)有一名學(xué)生，起初心理較脆弱，思想較偏激。第一次考試的失敗使她很灰心，恰在此時(shí)，班里來(lái)了一名新同學(xué)，班主任就把她調(diào)到了后座。她認(rèn)為老師偏心眼兒，看不上她，于是開(kāi)始自暴自棄，消極對(duì)抗，甚至與那位新同學(xué)水火不相容。并在一篇作文中流露出幾分挫折感和失落感。我了解了她的情形之后，抓住她愛(ài)寫(xiě)作的特點(diǎn)，以筆友的身份與她筆談，既表示對(duì)她的理解，又開(kāi)導(dǎo)她要正視眼前的失敗，走出陰影；包容他人的失誤，給人理解。時(shí)隔不久，她竟以作文的形式做了自我反省，并主動(dòng)與那位新同學(xué)握手言和。此后，每當(dāng)有了心理問(wèn)題，她都會(huì)以書(shū)信的形式向我傾吐、求教，我也總是有來(lái)必往，并站在她的角度去分析評(píng)判，使她在被理解中解開(kāi)思想疙瘩。一年后的教師節(jié)那天，她送我一本留言薄，并寫(xiě)到：“老師，說(shuō)句心理話，我真的感激您。好像，我每一次心理出現(xiàn)陰影，都是您幫我驅(qū)散的。您真像我的朋友，又像一位心理醫(yī)生。是您的理解和教誨，給了我重塑自我的勇氣。”類似的經(jīng)驗(yàn)告訴我：理解是溫馨的春風(fēng)，她能消融學(xué)生冰封的心靈；理解是鼓勵(lì)的前奏，她能帶給學(xué)生進(jìn)取的力量。

二、給學(xué)生以欣賞，就等于給他們一份希望

春蘭秋菊，各呈其妍。同樣，不同的學(xué)生，長(zhǎng)處各異。為師者不能用同一標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生，要學(xué)會(huì)從不同角度去欣賞每一個(gè)學(xué)生，并伺機(jī)給予恰當(dāng)點(diǎn)撥。惟有這樣，才能把學(xué)生心靈深處希望的萌芽呵護(hù)長(zhǎng)大。正是有了這一認(rèn)識(shí)，我才毫不吝嗇的把溢美之辭送給每個(gè)學(xué)生，諸如：當(dāng)仁不讓，東山在起，聰敏過(guò)人，大智若愚，天真無(wú)邪，樸實(shí)無(wú)華等等。使學(xué)生體會(huì)到老師的賞識(shí)，也感悟到了與他人的差距，從而相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步完善自己的品性。許多學(xué)生直到走向工作崗位，依然保持著這些品質(zhì)。在教育實(shí)踐中，我做到了，即使在學(xué)生有錯(cuò)誤或疏漏時(shí)，也盡力避免全盤(pán)否定，而是用欣賞的眼光給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。記得我任課的班級(jí)有一名學(xué)生作文能力較強(qiáng)。然而，初一的第一次考試中，他的作文《我的語(yǔ)文老師》卻從頭到尾都是編造的。在講評(píng)時(shí)，我并沒(méi)有一概否定，而是風(fēng)趣的對(duì)學(xué)生說(shuō)：“某某同學(xué)的作文，老師欣賞一半。盡管這篇作文是憑空杜撰的，但某某同學(xué)卻能借助夸張、想象，把芝麻大點(diǎn)兒的小事寫(xiě)成西瓜那么大，甚至能把根本不存在的事寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，可見(jiàn)文字功底了得……”這樣既指出了他文風(fēng)的不足，又肯定了他的寫(xiě)作技能，使這名學(xué)生聽(tīng)了講評(píng)之后，既沒(méi)有灰心也沒(méi)有飄飄然，而是很理智地去總結(jié)自己的得失，并在另一篇作文《我的初一生活》中寫(xiě)到：“語(yǔ)文老師風(fēng)趣的夸獎(jiǎng)，在我看來(lái)確是嚴(yán)肅的批評(píng)。作文如做人，作文要真要純，做人亦如此。初一生活也是一篇作文，我須將它做到最好，才能報(bào)答語(yǔ)文老師的一片苦心?！边@些經(jīng)驗(yàn)告訴我：欣賞是希望的火種，能點(diǎn)燃學(xué)生希望的火焰；欣賞是涓涓細(xì)流，能滋潤(rùn)學(xué)生求進(jìn)的綠意。

三、給學(xué)生以信任，就等于給他們一份力量

贏得老師的信任，是每一個(gè)學(xué)生的心理需要，惟有這種需要得到了滿足才能激起他的熱情上進(jìn)的原動(dòng)力。所以，為師者要學(xué)會(huì)用信任的眼光看學(xué)生，使學(xué)生在老師的信任中得到鼓勵(lì)、找到自信，迸發(fā)力量。記得我教的班級(jí)有個(gè)男同學(xué)，比較內(nèi)向，上課從不發(fā)言，再加上風(fēng)紀(jì)不嚴(yán)，所以給人的第一印象就不好。初次數(shù)學(xué)測(cè)試，他竟出乎意料的得了滿分，而且是班級(jí)唯一一個(gè)，數(shù)學(xué)老師懷疑他的成績(jī)，并當(dāng)眾責(zé)問(wèn)了他，使他自尊心受挫，形成對(duì)立情緒，上課不聽(tīng)課，甚至擾亂課堂紀(jì)律。我發(fā)現(xiàn)這一情況后，首先向同學(xué)做了了解，有同學(xué)向我反映：其實(shí)，他的成績(jī)是真的，他小學(xué)就是數(shù)學(xué)大王。我聽(tīng)了這一情況，一面和數(shù)學(xué)老師溝通，一面找這位同學(xué)談心。我告訴他：其實(shí)老師是很欣賞他這位小學(xué)的數(shù)學(xué)大王的，也相信他不負(fù)“大王”的稱號(hào)，百尺竿頭，更進(jìn)一步。他聽(tīng)了很感動(dòng)，并且表示不辜負(fù)老師的期望。從此，他開(kāi)始試探著舉手發(fā)言，我和數(shù)學(xué)老師一致選他為課代表。老師的信任，使他有了自信，逐漸成為課堂上的活躍分子。三年后，他以優(yōu)異的成績(jī)升入了重點(diǎn)高中。這類經(jīng)驗(yàn)告訴我，信任是力量的源泉，她能給人自信與進(jìn)取的力量。

有人說(shuō)：“心靈像高山一樣，你對(duì)著對(duì)方心靈的高山呼喚：‘我尊重你——’那么，對(duì)面山谷的回音就是：‘我尊重你——’”為師者對(duì)學(xué)生的理解、賞識(shí)與信任，恰是對(duì)學(xué)生人格的尊重。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到了為師者的良苦用心時(shí)，教師的勞動(dòng)就會(huì)得到真誠(chéng)的回報(bào)。