司霞

（日照市國際海洋城濤雒中心小學(xué) 山東日照 276805）

新課程下的小學(xué)語文教學(xué)新觀念研究

司霞

（日照市國際海洋城濤雒中心小學(xué) 山東日照 276805）

小學(xué)語文教育是基礎(chǔ)教育的重中之重。隨著時代的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)觀念已經(jīng)不能順應(yīng)時代潮流的發(fā)展，嚴(yán)重落后于新時代教育事業(yè)的發(fā)展趨勢，本文在對傳統(tǒng)語文教育觀念的弊端進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了新觀念下的教學(xué)方法并對其優(yōu)勢進(jìn)行分析。

新課程 小學(xué)語文教學(xué) 新觀念

前言：

小學(xué)語文對于教育的重要性已是不言而喻的。然而傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教育形式。因此，進(jìn)入21實際以后，小學(xué)語文教育必須在傳統(tǒng)的教育觀念上進(jìn)行改變，摒棄傳統(tǒng)的落后的教學(xué)觀念，深入研究新課標(biāo)，利用新的教學(xué)觀念指導(dǎo)教育活動，結(jié)合小學(xué)生個性特征，充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)語文教學(xué)水平。

一、傳統(tǒng)語文教學(xué)觀念的弊端

語文授課由于受到傳統(tǒng)語文的影響，還存在著很多弊端，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.課堂形式單一

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂形式過于單一，基本上是老師講學(xué)生聽，學(xué)生的參與很少，學(xué)生在上課時被要求統(tǒng)一的坐姿，課堂互動也不多，而老師也基本上是按照事先準(zhǔn)備好的教案和套路來講課。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，小學(xué)語文教學(xué)的課程進(jìn)度和具體操作流程都是按照老師的教案進(jìn)行的，即使有教學(xué)活動也是以老師為中心，跟著老師的思路走，學(xué)生的自主性得不到發(fā)揮。

2.學(xué)科之間缺乏溝通

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生處在一個比較封閉的學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，接收到的知識比較封閉，語文學(xué)科與其他學(xué)科缺少交流和合作。課堂活動僅僅著眼于語文課內(nèi)部的知識活動，很難與其他學(xué)科相聯(lián)系。大部分老師為了節(jié)省時間，遇到有關(guān)其他學(xué)科的知識時只是簡單帶過，不愿意做進(jìn)一步的拓展。例如在講解古詩詞時，大部分的作者之所以寫詩作詞都是有時代背景和政治原因的，如果能夠拓展開來的講解，可以涉及到歷史、政治、地理等多方面學(xué)科，但是花費的時間和精力可能要多，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，大部分老師不愿意花費太多的心思在不屬于自己的學(xué)科上去，這種學(xué)科之間的隔閡使得學(xué)生總是局限在一個既定的范圍之內(nèi)學(xué)習(xí)，想象力和創(chuàng)造力都受到了限制。這種情況造成了學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，無法對知識進(jìn)行實際運用，使小學(xué)語文教學(xué)的效率大大降低。

3.忽略了學(xué)生的感受

我國推行素質(zhì)教育的目的，除了革新學(xué)生內(nèi)容，同時也是為了體現(xiàn)學(xué)生的個人價值。但是傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)觀念在落實的時候，卻使素質(zhì)教育的愿望落空。在實際的教學(xué)活動中，老師仍然充當(dāng)?shù)氖枪芾碚叩慕巧瑢W(xué)生在被管理下個性和人格都受到了極大的限制。在課堂活動中，老師只是單方面的傳授知識，學(xué)生的課堂發(fā)言也很少，在我國應(yīng)試教育的思想影響下，老師們通常覺得太多的課堂互動會影響教學(xué)進(jìn)度，因而忽略了學(xué)生的意見，有時候有的學(xué)生對于同一個問題有不同的見解，可能與教學(xué)大綱不同而因此遭到排斥，久而久之，學(xué)生們也就放棄了自己的想法，出現(xiàn)問題也只是跟著老師走，長久下去會降低學(xué)生的思考能力。

二、新觀念下的教學(xué)方法優(yōu)勢

1.語文學(xué)科綜合化

所謂語文學(xué)科的綜合化，就是實現(xiàn)語文知識的綜合運用，加強與其它學(xué)科的聯(lián)系，形成比較系統(tǒng)的教學(xué)體系。要實現(xiàn)這一目的就必須堅持開放性和自主性相結(jié)合的原則，開闊視野，敢于嘗試。例如在講蘇軾的《題西林壁》這首詩時，老師可以讓學(xué)生先了解作者寫這首詩的背景，了解作者所在的朝代，這樣的話，不僅可以有助于學(xué)生理解這首詩的含義，還可以通過了解作者朝代，學(xué)到有關(guān)歷史的知識，同時還可以在地圖上指出廬山的地理位置，以及作者從黃州到汝州的大概路線，也為學(xué)生增長了地理知識。這樣做摒棄了以往片面強調(diào)知識與技能傾向，有利于語文學(xué)科的目標(biāo)由知識本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變，能夠體現(xiàn)時代特色，不斷發(fā)展新知識，使語文課程與社會實踐的聯(lián)系越來越緊密，跨越與其它學(xué)科之間的鴻溝，實現(xiàn)學(xué)科間的融會貫通，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到多于課本上的知識，并且學(xué)會運用，發(fā)揮知識的真正作用。

2.加強合作學(xué)習(xí)觀念

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)往往是以老師為主體，新課程下的教學(xué)觀念要求以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的教學(xué)活動，加強合作學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)《太陽》一課時，老師可以安排學(xué)生查找相關(guān)的資料并且預(yù)習(xí)，利用問題來調(diào)動全體同學(xué)主動參與。同時還可以讓學(xué)生組成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。每個學(xué)生在小組中都擔(dān)任一個重要角色，在彼此的交流中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自由的氛圍中學(xué)習(xí)到教材的知識。這種教學(xué)方式不僅可以提高教學(xué)效率，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識，以集體為榮，學(xué)會包容和分享，學(xué)會為他人著想，讓他們從小樹立團(tuán)隊精神，對他們以后的發(fā)展有利無害。

3.讓學(xué)生成為課堂的主角

其實在學(xué)習(xí)中，學(xué)生才是真正的主人翁，在教學(xué)活動中，老師要以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的想法，善于接收學(xué)生的意見，對于學(xué)生一些好的想法要給予肯定，對于一些有錯誤的想法，老師要及時幫助學(xué)生糾正，并給出建設(shè)性的意見和建議，讓學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)思考。例如在上《麻雀》第二課時，可以創(chuàng)設(shè)一個大獵狗慢慢逼近小麻雀的情景，同時讓學(xué)生們想一些問題。隨后讓學(xué)生充分閱讀課文，讀他們最想知道的部分，然后讓學(xué)生們自由發(fā)言，自己尋找答案。還可以讓學(xué)生當(dāng)老師，從老師的角度思考問題，講解對于這些問題的看法。這種教學(xué)觀念，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性，能夠激發(fā)他們學(xué)會獨立思考，開闊思維，而不是一味地依賴?yán)蠋煟軌蚣ぐl(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，從“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”，變被動為主動，積極參與到課堂中來。

結(jié)語：

總而言之，新課程下的小學(xué)語文教學(xué)新觀念是在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念上演化而來的，它是我國新時代小學(xué)語文教育的產(chǎn)物，在新的教育形式下，我國的小學(xué)語文教育要想達(dá)到新的水平，必須不斷的創(chuàng)新嘗試，必須轉(zhuǎn)變固定的思維模式，剔除不合理的舊觀念，與時俱進(jìn)，用更高的水平來迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

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