◎陶新玉

讀名著，品經(jīng)典，論英雄——《水滸傳》閱讀交流會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)

◎陶新玉

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)名著《水滸傳》的閱讀交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典名著的閱讀興趣。

通過(guò)對(duì)人物相關(guān)故事情節(jié)的了解分析人物性格。

訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)文中主要人物相關(guān)故事情節(jié)的解讀分析人物性格。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解人物性格的豐富性和復(fù)雜性。

教學(xué)設(shè)想：小說(shuō)采用章回體結(jié)構(gòu)，這堂課就借用其章回體結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：

第一回：讀名著，人物故事記心間；論英雄，翰墨書香常思考

通過(guò)幻燈片播放水滸英雄的圖像，同時(shí)播放《水滸傳》的主題曲，在雄渾激昂的歌聲中進(jìn)入情境。

假期大家讀了《水滸傳》，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要概括這部小說(shuō)的故事內(nèi)容（隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生回答，注意隨時(shí)點(diǎn)撥）。

幻燈上出現(xiàn)四個(gè)英雄人物的圖像，分四個(gè)小組，對(duì)每個(gè)人物進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充。

《水滸》有一百單八將，其性格、形象迥異，我們?cè)撊绾螠?zhǔn)確把握人物形象呢，進(jìn)入第二回。

第二回：怒與悲，眾學(xué)子同論豹子頭；褒和貶，各小組共議呼保義

以林沖和宋江為例進(jìn)行分析，掌握分析人物的方法。

（1）小組內(nèi)講述有關(guān)林沖的故事并分析形象，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。

（2）教師總結(jié)，明確：

林沖（豹子頭）相關(guān)的故事：誤入白虎堂、火燒草料場(chǎng)、雪夜上梁山、火并王倫。

人物形象：武藝高強(qiáng)、有勇有謀，但為人安分守己、循規(guī)蹈矩、忍辱負(fù)重，最終被逼上梁山。

（3）小組內(nèi)講述有關(guān)宋江的故事并分析形象，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。

（4）教師總結(jié)，明確：

宋江（及時(shí)雨）相關(guān)故事：義釋晁天王、怒殺閻婆惜、三打祝家莊、攻打曾頭市。

人物形象：仗義疏財(cái)、善于用人，但總想招安。

（5）水滸英雄的形象各不相同，個(gè)人經(jīng)歷也不同，為了個(gè)“義”字，他們最終走到了一起，讓我們?cè)俅位仡櫮切┝钊穗y忘的精彩故事，請(qǐng)看第三回。

第三回：渭州城，拳打鎮(zhèn)關(guān)西，同說(shuō)提轄之粗細(xì)；黃泥岡，正中七星計(jì)，共論計(jì)策之玄妙

1.請(qǐng)學(xué)生打開課本，對(duì)照幻燈片的要求閱讀課文

（1）速讀魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西片段，品讀其描寫精妙之處。

引導(dǎo)學(xué)生讀原著精彩情節(jié)“魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西”，引導(dǎo)學(xué)生分析精彩之處表現(xiàn)在哪里，學(xué)生討論、交流。

明確原著中精彩的細(xì)節(jié)描寫、生動(dòng)形象的比喻和多角度的描寫。

（2）在“魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西”的情節(jié)中我們可以看到魯提轄性格中的粗與細(xì)表現(xiàn)在哪里？

引導(dǎo)學(xué)生在文中找出相關(guān)語(yǔ)句明確：在去找鄭屠復(fù)仇之前先在客棧坐等了兩個(gè)時(shí)辰，估計(jì)金氏父女走遠(yuǎn)了，方才起身；打鄭屠之前故意借買肉激怒他，讓鄭屠先動(dòng)手；打死鄭屠后，大罵鎮(zhèn)關(guān)西詐死等。從這些情節(jié)中我們可以看到魯提轄臨危不亂、遇險(xiǎn)不驚、膽大心細(xì)、有勇有謀的形象。

（3）有同學(xué)說(shuō)“我已經(jīng)看過(guò)《水滸傳》電視劇了，所以無(wú)需再看原著了”，請(qǐng)以“三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西”的精彩片段為例，對(duì)照影視，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

通過(guò)比較文學(xué)名著和影視作品的優(yōu)劣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法和見解。

教師總結(jié)，指出影視作品的長(zhǎng)處和短處，強(qiáng)調(diào)看影視不能代替閱讀文學(xué)名著。通過(guò)討論，學(xué)生明白閱讀文學(xué)名著的必要性。

（4）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)“智取生辰綱”片段回答：晁蓋、吳用等人智取生辰綱，他們使用的“智”具體體現(xiàn)在哪些方面？

學(xué)生討論后明確：

一是智用天時(shí)。楊志押送生辰綱在一年中最熱的季節(jié)，“此時(shí)正是五月半天氣”，“正是六月初四日時(shí)節(jié)”，“眾軍人看那天時(shí)，四下里無(wú)半點(diǎn)云彩，其時(shí)那熱不可當(dāng)”。正是天氣酷熱，一行十五人一見到迎面的土岡子，便“都去松陰樹下睡倒了”。天熱加上一路的疲憊使楊志的隨從們喪失了戒備和警惕。而吳用、晁蓋等人卻早已在此等候。

二是智用地利。吳用、晁蓋等人劫取生辰綱的地點(diǎn)選在黃泥岡和樹林里，自然有其道理?！爱?dāng)日行的路，都是山僻崎嶇小徑，南山北嶺”，黃泥岡可以作為掩護(hù)，茂密的松林既可引誘楊志一行人休息避暑，又可迷惑對(duì)方，使他們看不清松林內(nèi)的真實(shí)情況。前兩“智”充分說(shuō)明吳用、晁蓋等人已經(jīng)對(duì)楊志一行人的行蹤了如指掌，已為楊志一行人畫好了“伏擊圈”，只待他們自投羅網(wǎng)。

三是智用人和。吳用、晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾，并巧妙加以利用。楊志此人非常精明，他擔(dān)心生辰綱出事，每天推遲動(dòng)身，士兵們擔(dān)著百余斤的重?fù)?dān)，在烈日下行走本就苦不堪言，稍有懈怠就會(huì)遭楊志用藤條鞭打，這激起了士兵們的共憤。虞侯、老都管同樣對(duì)楊志強(qiáng)烈不滿，他們的內(nèi)部矛盾使吳用、晁蓋等人有機(jī)可乘。

四是智用計(jì)謀。前面所有“智”的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵靠的是下蒙汗藥的時(shí)間和方式。眾目睽睽之下，吳用、晁蓋等人喝酒若無(wú)其事，楊志等一行人卻頭重腳輕，一個(gè)個(gè)面面廝覷，都軟倒了。這都得益于劉唐與白勝精湛的表演，可謂天衣無(wú)縫，吳用的計(jì)謀之巧妙也令人嘆服。

2．老師寄語(yǔ)：讀名著長(zhǎng)精神，揚(yáng)我中華威；品經(jīng)典增見識(shí)，鑄我民族魂

教師總結(jié)：在今天這節(jié)課上，我們從《水滸傳》中人物的綽號(hào)和人物的精彩故事中一起感受到了水滸英雄們獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)采，也一起領(lǐng)略了名著經(jīng)典的獨(dú)特魅力。希望同學(xué)們多讀經(jīng)典名著，感受中國(guó)古典文化的博大精深，更加熱愛我們的傳統(tǒng)文化！

（陶新玉江蘇靖江實(shí)驗(yàn)學(xué)校214500）