◎周曉玲

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關(guān)于提高農(nóng)村中學(xué)生寫(xiě)作水平的幾個(gè)策略

◎周曉玲

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的一部分，然而在農(nóng)村學(xué)校，作文教學(xué)一直處在邊緣地帶。老師沒(méi)有有效的指導(dǎo)策略，學(xué)生也視作文為畏途，為了完成寫(xiě)作任務(wù)有時(shí)只能東拼西湊，生搬硬套，寥寥數(shù)語(yǔ)總是空洞、蒼白，沒(méi)有真情實(shí)感。筆者認(rèn)為要提高農(nóng)村中學(xué)生的寫(xiě)作水平，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

一、用心觀察，感悟生活

羅丹說(shuō)過(guò)“美是到處存在的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！逼鋵?shí)學(xué)生怕寫(xiě)作文主要是缺少素材，感覺(jué)無(wú)話可說(shuō)。究其原因，主要還在于寫(xiě)作與生活脫節(jié)。尤其是中學(xué)生，為了完成升學(xué)夢(mèng)想整天奮戰(zhàn)于書(shū)山題海中，眼中風(fēng)景不多，筆下風(fēng)云難卷，生活單調(diào)乏味，根本沒(méi)有素材可寫(xiě)。因此，要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用心觀察，讓學(xué)生在生活中體悟真情，感受生活之美。記得在學(xué)習(xí)徐志摩先生的《泰山日出》一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)習(xí)作環(huán)節(jié)，要求同學(xué)們也描寫(xiě)一段日出之景。任務(wù)布置完以后，有多數(shù)孩子感到困難，不知如何下筆?？吹竭@種情況后筆者臨時(shí)做了調(diào)整，并和孩子們約定第二天六點(diǎn)半相約學(xué)校操場(chǎng)一起看日出。第二天早晨當(dāng)筆者來(lái)到操場(chǎng)時(shí)，孩子們?cè)缫言诓賵?chǎng)靜靜地等候著?？赐耆粘龊?，孩子們回到教室便立即動(dòng)筆寫(xiě)了起來(lái)，其結(jié)果竟大出筆者的預(yù)料?！疤?yáng)努力地向上攀爬著，攀爬著，看，她露出了頭頂，發(fā)出了祥和的光芒。我揉揉眼睛想把這一切看得更仔細(xì)，然而就在這霎那間她竟完全露出來(lái)了，像鑲嵌在楊家尖山上的一顆璀璨的明珠……”“太陽(yáng)已經(jīng)完全爬出山頭了，可是天邊的朝霞也想湊熱鬧，偏偏要掠走她的光彩，那時(shí)完全像極了百事可樂(lè)瓶上的圖標(biāo)……”這樣的文字筆者看后欣喜而感動(dòng)。的確，“作文離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，文章就會(huì)寫(xiě)到什么程度?！鄙钐幪幗哉Z(yǔ)文。只要我們善于觀察，用心感悟，思想的火花就會(huì)迸射出耀眼的光芒，內(nèi)心的情感也會(huì)隨筆端源源不斷地流淌出來(lái)。

二、擴(kuò)大閱讀，豐富積累

閱讀是人類(lèi)獲取各種知識(shí)、了解各種信息的主要渠道。農(nóng)村中學(xué)生閱讀量少，知識(shí)面窄，寫(xiě)作時(shí)詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律。因此，要提高寫(xiě)作水平，就要開(kāi)拓視野，積極開(kāi)展閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生從閱讀中吸取營(yíng)養(yǎng)。魯迅先生在總結(jié)自己寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾說(shuō)過(guò)：“自己的作文，是由于多看和練習(xí)，此外并無(wú)心得或方法的?！笨梢?jiàn)，多讀書(shū)對(duì)提高寫(xiě)作水平不無(wú)裨益。當(dāng)然，多讀也不能是隨意的，毫無(wú)目的地讀，教師應(yīng)該向?qū)W生推薦優(yōu)秀篇目、經(jīng)典名著，并為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的閱讀環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生敢于思考，勇于表達(dá)，在合作交流中分享感悟，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另外，在閱讀過(guò)程中教師還應(yīng)交給學(xué)生刪選、摘錄的方法，引導(dǎo)學(xué)生自我品析，擇優(yōu)積累。讓學(xué)生在積累中感悟，在感悟中實(shí)踐，將自己即興產(chǎn)生的靈感，感悟所得的真諦以隨筆或日記的形式記錄下來(lái)。這樣不僅有利于促進(jìn)中學(xué)生觀察、思考、認(rèn)識(shí)生活，同時(shí)也為寫(xiě)作文提供了優(yōu)質(zhì)的素材。倘若長(zhǎng)期堅(jiān)持下去學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成一種勤于動(dòng)筆，樂(lè)于寫(xiě)作的好習(xí)慣。

三、立足課堂，實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

葉圣陶先生曾說(shuō)：“寫(xiě)作和閱讀比較起來(lái)，尤其偏于技術(shù)方面。凡是技術(shù)，沒(méi)有不需要反復(fù)歷練的。”由此可見(jiàn)，要提高寫(xiě)作水平還應(yīng)在寫(xiě)作技術(shù)上下功夫。所謂技術(shù)則是方法、技巧，然而對(duì)農(nóng)村學(xué)生而言，寫(xiě)作幾乎是“出口成章”，“下筆成文”，根本談不到什么技巧、章法。對(duì)此呂叔湘先生有兩條很好的建議：“使用語(yǔ)文是一種技能……任何技能都必須具備兩個(gè)特點(diǎn)：一是正確，二是熟練。要正確必須善于模仿，要熟練必須反復(fù)實(shí)踐?！彼?，在課堂上教師就應(yīng)該立足文本，分析文章所運(yùn)用的寫(xiě)作技巧，以仿寫(xiě)的形式讓學(xué)生隨堂練習(xí)。比如，學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生模仿“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”這個(gè)經(jīng)典句式。再如，學(xué)習(xí)到朱自清先生的《背影》時(shí)，我們也可以讓學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)際，仿寫(xiě)一段送別場(chǎng)景，進(jìn)而掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)，練習(xí)運(yùn)用精準(zhǔn)的動(dòng)詞。當(dāng)然模仿訓(xùn)練也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。起先老師可以給學(xué)生提供一些優(yōu)美的句子和文章，引導(dǎo)學(xué)生品味、鑒賞，然后再去模仿練習(xí)，從一個(gè)句子，到一個(gè)片段，再到整篇文章，逐步提升，這樣不僅可以幫助學(xué)生克服詞匯單一、句式雜糅、結(jié)構(gòu)混亂的毛病，還可以在模仿中實(shí)現(xiàn)突破，進(jìn)而形成自己的創(chuàng)作風(fēng)格。

四、認(rèn)真批閱，重視講評(píng)

批改作文、講評(píng)作文是提高學(xué)生作文水平的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的作文如果沒(méi)有得到及時(shí)地修改、點(diǎn)評(píng)，那就無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)作文中存在的問(wèn)題，也無(wú)法將這些信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，這樣不僅達(dá)不到寫(xiě)作的目的，而且還會(huì)抑制學(xué)生的寫(xiě)作熱情。因此，教師對(duì)學(xué)生的作文必須及時(shí)批改，認(rèn)真講評(píng)。首先，批改要采用多種形式。《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：“要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力和習(xí)慣，可指導(dǎo)他們自己修改，或者組織他們互相修改?！弊寣W(xué)生參與批改的過(guò)程實(shí)際上也是一次再學(xué)習(xí)、再提高的過(guò)程。從教學(xué)角度來(lái)講，這也真是嘗試了葉圣陶先生“教是為了達(dá)到將來(lái)不需要教”的教學(xué)思想。當(dāng)然，教師也可以采用面批，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生少，針對(duì)寫(xiě)作基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，老師可以利用課余時(shí)間進(jìn)行單獨(dú)批閱。其次，老師的評(píng)語(yǔ)和講評(píng)的形式也要多樣化。批閱作文評(píng)語(yǔ)不能千篇一律，過(guò)于空泛，更不能出現(xiàn)帶有負(fù)面影響的批評(píng)之詞。寫(xiě)給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)應(yīng)該是一些帶有建設(shè)性意見(jiàn)，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的鼓勵(lì)性語(yǔ)言。這樣，學(xué)生無(wú)論面對(duì)自己作文中優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)，都能欣然接受，寫(xiě)作的熱情和信心也會(huì)倍增。另外，在作文講評(píng)課上老師不能一人唱獨(dú)角戲，要讓全班學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。將孩子們所寫(xiě)的優(yōu)秀作文或具有典型問(wèn)題的作文拿出來(lái)，相互點(diǎn)評(píng)、互動(dòng)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生真正成為作文講評(píng)課的主人，變師生單向交流為師生雙向交流，師生、生生多向交流。這樣不僅強(qiáng)化了學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)也提高了學(xué)生修改、創(chuàng)作的能力。

農(nóng)村作文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，在提高學(xué)生寫(xiě)作水平這條征途上，我們應(yīng)秉持持之以恒的精神，勤批勤講，用心指導(dǎo)，幫助孩子們克服恐懼，樹(shù)立信心，共同攜手創(chuàng)造出一片寫(xiě)作新天地來(lái)。

（周曉玲 甘肅省張掖市山丹縣第三中學(xué) 734100）