◎陸麗平

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拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道的三點(diǎn)思考

◎陸麗平

多年的初中語(yǔ)文教學(xué)，筆者感到學(xué)生學(xué)習(xí)渠道的狹窄，制約著學(xué)生的思維發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著學(xué)生良好素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)教育工程的責(zé)任，因此必須思考和解決學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道拓寬的相關(guān)問(wèn)題。

一、拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道需思考其必要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)提出了更新更高的要求。作為教學(xué)不能再以教材為唯一的資源，也不能就憑課堂去實(shí)施具體的教學(xué)。拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，當(dāng)是每個(gè)語(yǔ)文教師義不容辭的職責(zé)。初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渴求已越來(lái)越明顯，他們渴望涉獵到的更為廣泛語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域。作為語(yǔ)文教學(xué)，為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，也應(yīng)該更加具有開(kāi)放性，若開(kāi)放性的語(yǔ)文教學(xué)，缺失了學(xué)習(xí)渠道的開(kāi)拓，那開(kāi)放則，變成了紙上談兵；語(yǔ)文教學(xué)也必須注重實(shí)踐性，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，離開(kāi)了學(xué)習(xí)渠道的拓寬，就如同“皮之不存毛將焉附”。所以，語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道的拓寬必須力求學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠與生活相聯(lián)系，與社會(huì)相溝通。只有這樣，才可以在學(xué)校渠道拓寬的基礎(chǔ)上讓學(xué)生關(guān)注到窗外的世界、校外的天空。如初中語(yǔ)文教材中的小說(shuō)所占的比重比較大，每篇小說(shuō)都是對(duì)社會(huì)和人生較為深刻的揭示。但每篇小說(shuō)所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與初中學(xué)生的生活相距較遠(yuǎn)，甚至是十分遙遠(yuǎn)。教學(xué)時(shí)僅憑作家的文字描述，學(xué)生很難得出正確的人生感悟。因?yàn)樽x小說(shuō)，不能簡(jiǎn)單地讀故事內(nèi)容，而要讀出故事背后的詩(shī)意。故事背后的詩(shī)意，學(xué)生是可以去品味、感悟和欣賞的，但只有教材文本學(xué)生是很難完全鑒賞出來(lái)的。從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)習(xí)渠道的拓寬是完全必要的。譬如《我的叔叔于勒》一文的探究練習(xí)是研讀課文、列舉理由說(shuō)出作品的主人翁是誰(shuí)。對(duì)這樣的探究，就應(yīng)當(dāng)開(kāi)鑿這樣的渠道，讓學(xué)生能夠去觀察到西方資本主義社會(huì)的生活現(xiàn)實(shí)，而且學(xué)生所說(shuō)出的理由才能準(zhǔn)確全面。

二、拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道需思考其可行性

學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道其范圍如何？應(yīng)當(dāng)說(shuō)是十分開(kāi)闊的。究其原因，這與現(xiàn)代教育設(shè)施條件的無(wú)比優(yōu)越有著十分密切的關(guān)系。優(yōu)質(zhì)均衡教育的普遍實(shí)施和廣泛意義上的推進(jìn)，就是一些農(nóng)村學(xué)校，教育的資源也逐步優(yōu)化起來(lái)，為拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道提供了更為便捷的條件。社會(huì)在發(fā)展進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)已在不少的家庭得到推廣；學(xué)校也在發(fā)展，不少農(nóng)村中學(xué)，不但有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，且電子白板技術(shù)也已經(jīng)進(jìn)入課堂。只要教師想拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，那么將可以“召之即來(lái)”，應(yīng)有盡有。事實(shí)也正是如此，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)媒體中掌握更多精彩的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)入到更豐富多彩的語(yǔ)文天地。學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)電子閱讀，欣賞到多種體裁的優(yōu)秀作品，得到更多優(yōu)秀文化的熏陶感染。優(yōu)質(zhì)均衡教育的推進(jìn)，已不再容許語(yǔ)文課程教學(xué)的獨(dú)腿行走，必須讓學(xué)生能夠在開(kāi)闊的學(xué)習(xí)渠道中游走，游走于豐富而優(yōu)美的字里行間。現(xiàn)在的學(xué)生智力發(fā)展速度快，求知欲強(qiáng)，對(duì)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道，開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)著極大的興趣。他們充滿(mǎn)著智慧，也充滿(mǎn)著實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)的豐富情感，完全可以在極為開(kāi)闊暢通的渠道里探究語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的諸多問(wèn)題，進(jìn)而提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生們也開(kāi)始意識(shí)到：當(dāng)今社會(huì)充滿(mǎn)著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，未來(lái)更甚，如果不能夠借助更為開(kāi)闊的學(xué)習(xí)渠道去學(xué)到更多更豐富的語(yǔ)文知識(shí)，掌握更為豐富的語(yǔ)文技能，獲取更多的語(yǔ)文素養(yǎng)，奠實(shí)不了學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，那就適應(yīng)不了充滿(mǎn)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。綜上所述，拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道，一切都在可行之中，作為教師，必須探究拓寬渠道的理想手段，讓渠道的拓寬成為學(xué)生豐富語(yǔ)文素養(yǎng)的必然。

三、拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道需思考其原則性

拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道其根本目的是讓學(xué)生獲取更為豐富的學(xué)習(xí)資源，便捷學(xué)生的學(xué)習(xí)。但現(xiàn)實(shí)是：課程文本永遠(yuǎn)是語(yǔ)文教學(xué)唯一而又重要的資源載體。無(wú)論何等豐富而又多彩的學(xué)習(xí)資源也永遠(yuǎn)都替代不了課程資源；無(wú)論資源能夠發(fā)揮何等重要的作用，其永遠(yuǎn)處于輔助地位。對(duì)此，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道的拓寬，必須遵循是需求性原則，應(yīng)當(dāng)看到初中學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始由形象思維向邏輯思維發(fā)展，學(xué)生的思維將不再完全需要借助于直觀形象，可欣賞可不欣賞的視頻，那就可以“忍痛割?lèi)?ài)”；筆者深知，動(dòng)態(tài)思維有其動(dòng)態(tài)思維的優(yōu)勢(shì)，靜態(tài)思維也有其靜態(tài)思維的長(zhǎng)處，思維有時(shí)也完全會(huì)在“沉默中爆發(fā)”。但在拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道時(shí)則出現(xiàn)令人費(fèi)解的現(xiàn)象：初中閱讀教學(xué)的課堂也變得熱鬧非凡起來(lái)，人們似乎認(rèn)為學(xué)習(xí)資源越豐富越好，課堂學(xué)習(xí)越熱鬧越好。筆者認(rèn)為對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道的拓寬也必須適可而止，作為教師有必要為一些十分熱鬧的教學(xué)課堂去潑一潑冷水。我們必須把握住度，尤其不能為了渠道開(kāi)闊讓起不到任何效果的教學(xué)資源的“濫竽充數(shù)”，否則會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，易將學(xué)生引入閱讀感悟和創(chuàng)新閱讀的歧途。這里需要說(shuō)明的是，凡事都要有個(gè)度，拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道也需要有個(gè)度。

（陸麗平 江蘇東臺(tái)市頭灶鎮(zhèn)中學(xué) 224241）