黃沖衛(wèi)

（馬山縣林圩鎮(zhèn)片聯(lián)初中廣西南寧530000）

試分析合作性教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用

黃沖衛(wèi)

（馬山縣林圩鎮(zhèn)片聯(lián)初中廣西南寧530000）

近些年來，新課標(biāo)在我國不斷推行，使我國的教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化，而教學(xué)理念的改變正是這種變化的重要體現(xiàn)。高中的數(shù)學(xué)課堂也發(fā)生了相應(yīng)的變化，教師的角色相較從前而言也發(fā)生了諸多的改變，由從前注重講解轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生彼此合作探究解決問題也成為一種全新的學(xué)習(xí)模式。如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間之內(nèi)更大程度的將知識(shí)傳授給學(xué)生，是開展教育工作必須要引起重視的。因此本文就將針對(duì)合作性教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行簡單的分析與探討。

合作性教學(xué)初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用

在新課標(biāo)的不斷推進(jìn)過程中，無論是學(xué)生還是教師與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，是在不斷的改變，教師已經(jīng)不再是像從前一樣只局限于對(duì)課本內(nèi)容的講解和分析，枯燥的將一些理論性和應(yīng)試性的知識(shí)傳遞給學(xué)生，而是盡可能地幫助學(xué)生尋求一種有效的學(xué)習(xí)方法以及形成自主探究的精神。因此初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂與從前相比較而言，也有了許多的變化。課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生變化的同時(shí)，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定也在改變。所以教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變從前的角色，由課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)會(huì)自主探究，親自實(shí)踐，彼此之間進(jìn)行合作和探究，從而掌握知識(shí)和要領(lǐng)以及解決問題的方法。同時(shí)，學(xué)生也必須要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化自身的角色，對(duì)自己的角色進(jìn)行重新的定位，而不是一味地被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)會(huì)與同學(xué)進(jìn)行分析與探討，自主的解決問題，從而通過自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)來獲取更多的知識(shí)和技能。

一、當(dāng)前我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和問題分析

1. 忽視小組合作在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

目前我國的許多初中在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，多數(shù)會(huì)忽略小組合作的重要性。小組合作在教學(xué)中體現(xiàn)的作用和不可替代的意義都沒有被重視起來，教師不了解小組合作可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性這一重要的作用。許多教師片面的認(rèn)為課堂教學(xué)的時(shí)間有限，應(yīng)該在有限的時(shí)間內(nèi)將要講述的知識(shí)講解完畢，反而使學(xué)生缺乏教學(xué)活動(dòng)的參與和自主思考的能力。還有一些教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)不需要太多的合作與探究，學(xué)生沒必要擁有太多自主思考的時(shí)間，只需要做好筆記，對(duì)那些具有較強(qiáng)邏輯思維能力的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難度不會(huì)太高，但對(duì)于吃力的學(xué)生，即便是進(jìn)行探究，效果也不夠明顯?；谶@種認(rèn)識(shí)之下，部分初中數(shù)學(xué)教師很少采用小組合作的教學(xué)方式。

2. 分組原則缺乏公平與合理

小組合作的學(xué)習(xí)模式需要合理的原則來規(guī)范，也需要合理的原則來進(jìn)行組員的分配。因?yàn)榉纸M的目的是在于學(xué)習(xí)而非娛樂，所以一定要本著共同促進(jìn)，相互取長補(bǔ)短的目的進(jìn)行分組。但是許多的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，并沒有相關(guān)的原則對(duì)此進(jìn)行規(guī)范和約束。教師既沒有嚴(yán)格對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生在分組的問題上也比較草率，導(dǎo)致了學(xué)生處于一種無序的狀態(tài)之下，分成的組大多數(shù)都是以關(guān)系的遠(yuǎn)近為依據(jù)，所以教師安排小組合作時(shí)，學(xué)生就會(huì)在座位上亂成一團(tuán)，嬉笑打鬧都會(huì)出現(xiàn)，很少有討論組可以做到真正的討論問題，思考問題和解決問題。

3. 小組合作時(shí)間安排不合理

由于初中課堂教學(xué)時(shí)間相對(duì)有限，初中課程大綱要求講授的內(nèi)容也比較多，從而導(dǎo)致初中教師在安排小組合作的時(shí)間上存在較大的問題，留給學(xué)生自主討論的時(shí)間少之又少，更不必說讓學(xué)生通過自主討論獲得答案。所以科學(xué)合理的教學(xué)時(shí)間安排對(duì)于學(xué)習(xí)的開展是非常有必要的，既不能夠占有太多的課堂授課時(shí)間，也不能夠完全被占用，要學(xué)會(huì)科學(xué)合理的將時(shí)間充分利用起來。但是當(dāng)前許多的初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中都沒有很好的體現(xiàn)出來。

4. 小組人員分配合理

小組人員的分配和配備對(duì)于小組合作結(jié)果的好壞起著決定的作用。要想更好的實(shí)現(xiàn)小組合作，就必須在小組成員的配備上做到科學(xué)合理。小組合作的人員分配要本著合理的原則，一般來說小組成員在學(xué)習(xí)能力，綜合能力以及各自的長處方面都有所不同，每個(gè)人都應(yīng)該有自己的特點(diǎn)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有自己的長處，所以在分配的時(shí)候就應(yīng)該按照各自互補(bǔ)的原則，而不是學(xué)生按照關(guān)系的遠(yuǎn)近隨意的組合成組，這樣的小組分配必然起不到很好的學(xué)習(xí)效果。

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作性教學(xué)的具體應(yīng)用策略

1. 按照互補(bǔ)的原則進(jìn)行小組成員的劃分

實(shí)現(xiàn)科學(xué)的分組，主要就是要求學(xué)生在自己尋找組里成員的時(shí)候，不僅僅要考慮彼此關(guān)系的遠(yuǎn)近，更應(yīng)該按照能力來進(jìn)行具體的劃分。

2. 分工合作的過程當(dāng)中也應(yīng)該體現(xiàn)出公平與公正

小組合作還有一個(gè)最重要的原則，就是合理與公平。公平是開展一切工作的核心與基礎(chǔ)，在小組合作當(dāng)中有著舉足輕重的地位。教師應(yīng)該秉著對(duì)每個(gè)學(xué)生公平的態(tài)度，不要一味的要求學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生組合在一起，對(duì)于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)該予以幫助，也應(yīng)該為他們組合一些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，幫助他們共同進(jìn)步，取長補(bǔ)短，真正的實(shí)現(xiàn)科學(xué)和公平。

3. 學(xué)生的主體地位應(yīng)該體現(xiàn)出來

小組合作的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，可以很好的將學(xué)生的個(gè)性與主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來。每個(gè)人在思考當(dāng)中充分的表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢，為其他的學(xué)生取長補(bǔ)短，真正的實(shí)現(xiàn)小組合作的核心，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)意識(shí)和合作意識(shí)，更好的學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。因此初中教師在采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。比如，在講授平面幾何的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以將班級(jí)上學(xué)生分成不同的小組，并為每個(gè)小組發(fā)放一些幾何圖形，要求每個(gè)小組成員進(jìn)行拼圖，并通過拼圖討論與幾何相關(guān)的知識(shí)。這樣學(xué)生之間經(jīng)過交流與溝通，闡述了自身對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。相比于傳統(tǒng)教師直接告訴學(xué)生理論知識(shí)，這種教學(xué)方式是從學(xué)生主觀能動(dòng)性出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而獲得更有效的學(xué)習(xí)方式。

結(jié)束語：

要想更好的實(shí)現(xiàn)合作性的教學(xué)，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分配，將合作性教學(xué)的原則和理念不斷的滲透到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)，學(xué)會(huì)在合作中不斷的發(fā)揮自己的長處，進(jìn)而更好的促進(jìn)彼此之間的進(jìn)步，從而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

[1]張鶴.初中數(shù)學(xué)理解性教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[D].江南大學(xué),2013.

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