郝佳

（山西省長治市沁源縣王陶中學(xué)山西長治046500）

新課程背景下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

郝佳

（山西省長治市沁源縣王陶中學(xué)山西長治046500）

新課程明確指出化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，而現(xiàn)實(shí)中教師為了追求升學(xué)率和中考成績，以及應(yīng)試教育這些都制約著實(shí)驗(yàn)的開展，近年來，隨著評(píng)價(jià)方式的不斷改變及省教育廳的高度重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性已不言而喻，文章以自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為例，簡述了如何有效開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

興趣實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

新課程明確指出：“通過實(shí)驗(yàn)探究，掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和方法，進(jìn)一步體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的基本過程，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰??！钡悄壳爸袑W(xué)的應(yīng)試教育現(xiàn)象仍然是客觀存在的現(xiàn)實(shí),中考是化學(xué)教學(xué)的一把利劍，現(xiàn)實(shí)形勢要求中學(xué)要以利劍指明的方向來安排中學(xué)化學(xué)教學(xué)。過重的升學(xué)壓力使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)偏離了應(yīng)有的方向，也使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能被嚴(yán)重削弱。許多教師認(rèn)為化學(xué)教學(xué)的目的只是應(yīng)付中考，只追求學(xué)生在筆試中取得高分，過分注重理論教學(xué)和習(xí)題練習(xí)，忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一些教師上課不做實(shí)驗(yàn),采用口頭描述的方式將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,起不到科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究應(yīng)有的作用。山西省化學(xué)命題負(fù)責(zé)人范宏琍老師也多次在研討會(huì)上強(qiáng)調(diào)，讓參加過實(shí)驗(yàn)的學(xué)生和沒有參加過實(shí)驗(yàn)的學(xué)生在中考成績上有所區(qū)別，希望以此促進(jìn)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。作為一線教師，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)情景能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的教學(xué)情景，可以誘發(fā)并觸及學(xué)生的精神需要。作為化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)造最佳的教學(xué)情景，特別應(yīng)當(dāng)通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情景來開啟學(xué)生心靈的窗口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生以積極的心態(tài)投入到教學(xué)活動(dòng)中。例如在學(xué)習(xí)“燃燒”這節(jié)課時(shí)，做完演示實(shí)驗(yàn)“燃燒的條件”，學(xué)生通過觀察、分析、總結(jié)出燃燒的三個(gè)條件后，教師分別點(diǎn)燃兩根火柴，一根豎放，一根平放，學(xué)生就會(huì)觀察到豎放的火柴火焰很快熄滅，而平放的火柴火焰卻不會(huì)熄滅。如此反復(fù)數(shù)次，結(jié)果都是一樣的。這是為什么？教師及時(shí)提出問題。換出學(xué)生心靈深處的求知欲望。經(jīng)過師生之間、同學(xué)之間的討論，很快得出正確的結(jié)論?？吹贸?，此時(shí)同學(xué)們學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果明顯。

二、改變傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是依據(jù)課本上的演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)兩部分內(nèi)容，教師根據(jù)教學(xué)的需要，安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、進(jìn)度。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，給學(xué)生安排了有限的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生只是按照教師的演示進(jìn)行模仿性操作，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的主要是驗(yàn)證并記住實(shí)驗(yàn)結(jié)果或結(jié)論。加之近年來，教師出于安全考慮，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的禁止性規(guī)定太多，束縛了學(xué)生思維和手腳，新教材的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容淡化了演示實(shí)驗(yàn)與分組實(shí)驗(yàn)的區(qū)別，增添了“思考與交流”“科學(xué)探究”“家庭實(shí)驗(yàn)”等欄目，并要求各個(gè)學(xué)校開發(fā)校本化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的安排上給予教師比較大的空間。這對(duì)教師也提出了新要求，即不斷學(xué)習(xí)、時(shí)時(shí)研究、善于總結(jié)，不斷提高自己對(duì)科學(xué)探究的認(rèn)識(shí)，提高科學(xué)探究的教學(xué)能力，有效實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)；要求學(xué)生不僅通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)、研究化學(xué)，還要認(rèn)識(shí)和體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在解決實(shí)際問題和進(jìn)行科學(xué)研究中的重要作用和地位，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生分析和解決實(shí)驗(yàn)問題的基本思路和能力，同時(shí)還要拓寬學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)視野。

三、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),互相協(xié)作,共同探究

新課程理念要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，設(shè)法促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。在分組實(shí)驗(yàn)中，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的合作精神。實(shí)驗(yàn)過程中分工合作，充分利用集體的智慧，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生互幫互助。為此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我將全班學(xué)生進(jìn)行合理編排，即每一小組中盡量安排有學(xué)生口頭表達(dá)能力強(qiáng)、學(xué)生觀察能力強(qiáng)或?qū)W生思維深刻，具有獨(dú)特的創(chuàng)新精神的學(xué)生。將這些具有不同能力優(yōu)勢的學(xué)生組合在一起，不僅能提高小組活動(dòng)的效率，更有助于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。如探究實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的原理中，我讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)并動(dòng)手裝配一套制取二氧化碳裝置。要求組內(nèi)各同學(xué)互幫互助，相互配合，明確分工，各負(fù)其責(zé)，并積極轉(zhuǎn)變角色，以促進(jìn)組內(nèi)同學(xué)相互合作，共同解決實(shí)驗(yàn)中所面臨的問題，以此達(dá)到學(xué)生人人有事干，人人都動(dòng)手，個(gè)個(gè)有收獲的目的。實(shí)驗(yàn)過程中通過上同學(xué)相互討論、交流，達(dá)成共識(shí)。使同學(xué)們進(jìn)一步加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。

四、鼓勵(lì)學(xué)生積極開展家庭實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

開展家庭化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，是課堂教學(xué)的繼續(xù)、擴(kuò)展和深化。例如，讓學(xué)生收集日常生活中廢棄的飲料瓶、一次性注射器、輸液管、吸管等，制作反應(yīng)儀器；用各類蛋殼、小石子代替碳酸鹽，用食醋代替酸等，均可設(shè)計(jì)出一系列的家庭化學(xué)小實(shí)驗(yàn)。例如，講過“空氣中氧氣含量的測定后“，給學(xué)生布置這樣一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)：利用身邊的材料，驗(yàn)證空氣中氧氣的含量為21% (體積含量)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)?；丶液?，大部分學(xué)生會(huì)用茶杯代替鐘罩，用小盆代替水槽，用蠟燭頭代替紅磷，反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)成功了，總結(jié)出操作的要領(lǐng)；實(shí)驗(yàn)不成功，分析出是什么原因引起的。即使是同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們根據(jù)選用器材的不同，設(shè)計(jì)出的方案也不盡相同，通過實(shí)驗(yàn)，比較出不同方案的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。在這樣的家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們可以從不同的角度、不同的層面，選擇不同的器材，采用不同的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，其中就蘊(yùn)含著對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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