柯妍

（湖北工程職業(yè)學(xué)院湖北黃石435000）

淺談高職教育的特色

柯妍

（湖北工程職業(yè)學(xué)院湖北黃石435000）

本文針對(duì)高職教育與其他教育的不同點(diǎn)，闡述了接受高職教育者的需求，并在此基礎(chǔ)上對(duì)高職教育的主要目標(biāo)和方向進(jìn)行了分析。從社會(huì)對(duì)高職人才的能力、素質(zhì)等方面的需要闡述了筆者對(duì)高職教育目的和方向的理解。

高職教育社會(huì)職業(yè)技能職業(yè)道德能力提升

高職教育不同于義務(wù)教育，也不同于高中、中職教育，和大學(xué)本科等教育也有較大差別。

高職教育的對(duì)象是已經(jīng)通過(guò)義務(wù)教育以及高中、中職教育的部分人群。我認(rèn)為大部分選擇接受高職教育的人，都是選擇了一條較快地完成學(xué)業(yè)投入社會(huì)的路徑。從這兩點(diǎn)看，我認(rèn)為他們需接受的教育應(yīng)該是高于高中或者中職教育的。他們需接受的這個(gè)教育，從兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)：一是，高職教育中所涉及的理論知識(shí)要在高中或者中職教育的理論知識(shí)之上；二是，對(duì)于其相應(yīng)職業(yè)技能方面的教育要提高到一個(gè)新的高度，不能僅限于動(dòng)手，而應(yīng)該使他們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)更深層次地放在職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)能力發(fā)展提升方面。另外，我認(rèn)為他們應(yīng)該更早地了解到社會(huì)上多個(gè)層面的問(wèn)題，比如：道德層面的問(wèn)題、法律方面的問(wèn)題，甚至生活上面的問(wèn)題。

高職教育中所涉及的理論知識(shí)要在高中或者中職教育的理論知識(shí)之上。這一點(diǎn)是很好理解的。我們的每一節(jié)授課，教授或者和學(xué)生共同探討的問(wèn)題都講求從易到難、由淺入深。其實(shí)，對(duì)于每一章節(jié)的教授或者共同探討也是如此。那么從教育的整個(gè)過(guò)程來(lái)說(shuō)，我也認(rèn)同這樣。所以對(duì)于準(zhǔn)高職生來(lái)說(shuō)，他們所需學(xué)習(xí)的知識(shí)是應(yīng)該是在原來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的更深層面的知識(shí)。在高職學(xué)習(xí)的過(guò)程中他們應(yīng)該更加深入地理解原來(lái)學(xué)習(xí)的知識(shí)，并可以較為靈活地應(yīng)用原來(lái)的知識(shí)。同時(shí)，他們可以應(yīng)用他們習(xí)得的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)這些知識(shí)。這時(shí)，在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境中，加上我們的引導(dǎo)，相信他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)計(jì)劃、學(xué)會(huì)做事……

高職教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線(xiàn)需要的高技能人才為目標(biāo)[1]。這些人才在學(xué)成畢業(yè)之后，就會(huì)投入到社會(huì)的生產(chǎn)實(shí)踐中去，工作于相應(yīng)的職業(yè)崗位。因此針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的相應(yīng)職業(yè)技能要提高到一個(gè)新的高度，在上面談到高職層次知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，也要注重培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。而這實(shí)踐能力不僅限于動(dòng)手，更應(yīng)該使學(xué)習(xí)重點(diǎn)深層次地放在職業(yè)道德、職業(yè)技能需求和職業(yè)能力發(fā)展提升方面。單純的知識(shí)學(xué)習(xí)已經(jīng)不適合高職學(xué)生了，他們要的是掌握必要的知識(shí)，并在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的同時(shí)加以更多是實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)他們的實(shí)踐動(dòng)手能力。

投入社會(huì)實(shí)踐之前，最終需要他們適應(yīng)相應(yīng)職業(yè)崗位工作的需要。我認(rèn)為這才是職業(yè)教育培養(yǎng)高職學(xué)生應(yīng)達(dá)到的最重要的終極目標(biāo)。因而高職教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。這樣一來(lái)，我們要思考相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)需要我們培養(yǎng)的人才應(yīng)具備怎樣的知識(shí)、技術(shù)、能力水平，應(yīng)教授給學(xué)生這些知識(shí)、傳授他們基本的技術(shù)、培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。這就提升了對(duì)高職教師的要求，同時(shí)，也在更多方面對(duì)高職教學(xué)環(huán)境提出了相應(yīng)要求。高校教師不僅要具備有扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底、寬廣的學(xué)術(shù)視野，甚至還應(yīng)是學(xué)科帶頭人。為適應(yīng)高職教育，高職教師還應(yīng)能很好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合、專(zhuān)業(yè)與職業(yè)相結(jié)合；高職教師應(yīng)該是行業(yè)專(zhuān)家，具有行業(yè)技術(shù)功底、行業(yè)氣質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力[2]。學(xué)生在幾年的學(xué)習(xí)中應(yīng)以知識(shí)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，實(shí)踐訓(xùn)練為輔，以培養(yǎng)崗位技能為目的的崗位實(shí)習(xí)為主。僅僅是在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生要真正能夠融入到社會(huì)中的相應(yīng)職業(yè)角色中去，需要近距離地接觸到真正職業(yè)運(yùn)作過(guò)程，去了解這個(gè)職業(yè)具體涉及的方方面面，甚至具體到其中一個(gè)崗位的工作。這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)成為現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展重點(diǎn)方向。如此，具備一定知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)、變通能力的高職學(xué)生，才會(huì)成長(zhǎng)為具有相應(yīng)職業(yè)崗位工作技能的社會(huì)所需要的人才。

在真正的社會(huì)工作中，相應(yīng)職業(yè)崗位工作技能是必不可少的，而職業(yè)道德也是不可或缺的。在職業(yè)活動(dòng)中，職業(yè)道德也必不可少的。當(dāng)今社會(huì)，一個(gè)只有職業(yè)技能的人才是不能完成一個(gè)行業(yè)應(yīng)該對(duì)社會(huì)擔(dān)負(fù)的道德責(zé)任和義務(wù)的。所以高職教育必須重視引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。如此，高職教育培養(yǎng)出來(lái)的人才才能夠成為被社會(huì)需要且能為社會(huì)做出積極貢獻(xiàn)的人才。社會(huì)是發(fā)展的，作為從事社會(huì)職業(yè)的人才來(lái)說(shuō)，只有現(xiàn)有的工作技能和能力是不夠的，每個(gè)職業(yè)崗位上的人員都應(yīng)注意技能和能力的發(fā)展、提升，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。對(duì)于高職畢業(yè)生技能能力發(fā)展方面，也應(yīng)給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

確定了高職教育的主要目標(biāo)和方向，不難明確，高職教育應(yīng)注意道德層面、法律方面、甚至生活上面的教育。投入社會(huì)以后，高職畢業(yè)生將不再是單純的學(xué)生，而是成為社會(huì)生活中的一員，要面對(duì)職業(yè)生涯中的各種問(wèn)題。培養(yǎng)他們具有良好的道德品質(zhì)，才能讓他們站上長(zhǎng)遠(yuǎn)的立足之地。培養(yǎng)他們的法律意識(shí)，讓他們知法護(hù)法，才能維護(hù)社會(huì)的長(zhǎng)治久安，才能更好地適應(yīng)這個(gè)法制社會(huì)。高職學(xué)生還有一個(gè)普遍的不足，那就是獨(dú)立的生活能力比較差，因此在他們正式進(jìn)入社會(huì)之前，還應(yīng)注意鍛煉獨(dú)立料理自己生活的能力。

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，以及教育改革步伐的推進(jìn)，我們應(yīng)順應(yīng)社會(huì)需求，認(rèn)識(shí)并理解教育發(fā)展的需要，才能根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整和發(fā)展高職教育事業(yè)，才能真正達(dá)到高職教育的目的，只有這樣高職教育才能不失特色，才能真正在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮其作用和地位，才能成為人民滿(mǎn)意的職業(yè)教育。

[1]張良.職業(yè)素質(zhì)本位的高職教育課程建構(gòu)研究[D].湖南：湖南師范大學(xué)2012

[2]王成榮.對(duì)高職院校教育理念的幾點(diǎn)理性思考[J].四川：當(dāng)代職業(yè)教育,2013（1）