□江蘇省蘇州市吳江區(qū)實驗小學 鐘大海

“一師一卷”：換個角度看考試

□江蘇省蘇州市吳江區(qū)實驗小學 鐘大海

江蘇省蘇州市吳江區(qū)實驗小學推出的“一師一卷”教育評價改革，使教師明確了要教什么、學生要學什么，不但促進了學生的健康成長，而且讓教師教出了關鍵素養(yǎng)，讓教師擁有了自己的師本課程，促進了教師的全面發(fā)展。

一師一卷關鍵素養(yǎng)師本課程全面發(fā)展

目前，我國教育制度中的一些考試與評價方法和內容嚴重制約了素質教育的實施。主要問題是以一次考試分數(shù)作為評價的唯一標準，以考試分數(shù)決定學生的終身，評價的主導思想不是鼓勵、幫助學生，而是篩選、淘汰學生。正是基于這樣的深刻認識，江蘇省蘇州市吳江區(qū)實驗小學的“一師一卷”教育評價改革，經過反復思量，終于慎重推出?！耙粠熞痪怼钡耐瞥?，讓老師們一時間極為不適應。幾年下來，我們不斷探索，不斷進步。是“一師一卷”讓我們更加明確教什么、學生學什么。它讓教師教出了關鍵素養(yǎng)，讓教師擁有了自己的師本課程，促進了教師的全面成長。

一、一師一卷，讓教師教出關鍵素養(yǎng)

小學階段，語文學科最關鍵、最核心的素養(yǎng)就是寫好字、讀好書、作好文、講好話?；陉P鍵素養(yǎng)的“一師一卷“啟動以來，我便研究本年段的學生素養(yǎng)如何能夠自然地、有效地在試卷上體現(xiàn)。四下的關鍵素養(yǎng)為朗讀課外材料。朗讀就是運用普通話把書面語言清晰、響亮、富有感情地讀出來，寫文章是一種創(chuàng)造，朗讀則是一種再創(chuàng)造。作為四年級的學生，書本上的課文，經過預習、老師的講解，能夠正確地朗讀出來一定沒有問題?？墒菍τ谝黄n外材料，經過短時間的準備，能夠正確、流利地朗讀出來還是有一定的困難，這涉及到對大量信息的處理能力、個人語感問題等。教什么，考什么，朗讀課外材料自然成為每次考試的的固定內容，學生也相當重視。

1.確立目標。一個人的朗讀水平不可能通過一兩次訓練就大幅度提高?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”我將朗讀課外材料分為三個階段性目標，并在試卷上作注明。第一階段：“落落大方”，要求學生正確、大聲朗讀，讓教室里的每個角落都能聽到，注意朗讀儀態(tài)；第二階段：“行云流水”，要求學生正確、流利朗讀，聲音洪亮，注意朗讀儀態(tài)；第三階段：“耳聞則誦”，要求學生正確、流利朗讀，聲音洪亮，注意朗讀儀態(tài)，聽后能夠概括故事大意。每次考試都評選出“朗讀之星”，以資鼓勵。

2.強化訓練。拳不離手，曲不離口。每天的朗讀訓練必不可少。學生每天回家準備朗讀材料，保證一定的朗讀時間，家長做好監(jiān)督。并將題目寫在素材本上，以備抽查。讀的內容可以來自于課本，也可以來自于課外，好的、優(yōu)美的都可以。每天早讀課進行抽測，其余同學做簡單的評價。一個學期堅持下來，學生慢慢習慣成自然，心中樹立起“朗讀”的概念，改變以往“金口難口”的現(xiàn)象。同時，配合朗讀我還開展各種豐富的活動，讓學生知道自己在班級的朗讀水平。

3.朗讀指導。課堂上，要不厭其煩地指導學生讀好每一個字音、每一個詞、每一個句子，反復指導、示范、領讀，直到學生讀準讀好為止。朗讀指導要有層次，初讀使學生能讀準；再讀要讀通；三讀要品，體會文章所表達的情感；四讀學習語言，并教授相應的概括方法。在課堂上充分尊重學生，講究民主教學，營造一種輕松愉快的讀書氛圍，使學生打消怕讀錯的顧慮，消除緊張的情緒，變得敢于讀書、樂于讀書。

4.查漏補缺。自從將“關鍵素養(yǎng)”納入到試卷分數(shù)中，學生都異常重視。因為這10分也不是那么容易到手的。每次我都把學生的成績記錄在冊，分析他們的朗讀情況，在后續(xù)教學中重點加強訓練。

實施“一師一卷”評價制度以來，考試權的下放，命題權的下放，使得教師有目的地對所教內容進行考察，尤其突出我們的關鍵素養(yǎng)。教師一個學期來通過扎實有效的訓練，通過口語的形式檢測，將試卷分數(shù)體現(xiàn)在試卷上，區(qū)別于以往的以書面成績?yōu)橹?。這種評價體系體現(xiàn)了師生雙方教與學的成果，也更加有效地監(jiān)督教師做好教學工作。

二、一師一卷，讓教師教出師本課程

作為一名教師，要有獨特的人格魅力，要形成自己的教學風格。考試評價松綁后，教師的教學行為開始逐步彰顯出個性化，這種教學的個性化一定會反映到試卷上，形成試卷的個性化。如我們班的卷子，就不適合拿到隔壁班考，因為兩個老師主抓的教學點不同。我校校長姚虎雄認為，師本化的“一師一卷”，表面看是試卷內容的變化，實質是教師課程意識的生發(fā)、鞏固和實踐，以試卷為抓手，打造教師的改造課程、研發(fā)課程能力，最終才能使教師擁有自己的師本課程。

進入四年級以來，我主抓學生的作文教學。在“一師一卷”的考察中，我重點將一些關于寫作的知識和閱讀教學相聯(lián)系，自然地將知識點呈現(xiàn)在試卷上。讓學生逐步學習關于表達的知識，并將它們用在作文中。

1.指向寫作的閱讀教學嘗試。葉圣陶先生說過，寫作的“根”是閱讀，“閱讀是寫作的基礎”。著名特級教師管建剛就大膽提出改革，顛覆了“閱讀獨立目的論”，他關注的是從文本中讀出“怎么寫”，將文本作為例文，從閱讀課中孕育學生的寫作意識。

日常的教學中，我努力從文本中找出關于寫作的點。有時候點很多，還要一一進行篩選。點不在多，而在于精，能夠對學生的寫作有幫助。最困難的就是如何將這些點通過平時的、適合兒童的方法傳授給學生。在教學中，我總結了一些方法——

（1）當堂訓練法。課文中講到的寫作點，在講解之后，立即訓練、評析。

（2）經典品味法。在日常教學中，我們會發(fā)現(xiàn)不少文章具有相似之處，有的是選材，有的是立意，有的是情感，有的是場景，等等。我們可把這些材料歸類一下，讓學生用心去品味，然后去具體仿寫一段。

（3）綜合指導法。我在上完一單元或一學期課后，往往會帶著學生把這些課整理一下，按照開頭、中間、結尾三部分進行分類、比較，賞析這些名家如何去開頭，如何結尾，如何編排中間，從中感受到名家在審題、立意、選材等方面的良苦用心，在此基礎上來分析自己的習作，進一步去加工文章。

2.依托作文講評，尋找“病因”。在我的試卷中，還有一道保留題目，那就是修改病句。這和以往的可不同，如果你不是我的學生，可能還真改不出來。自從班級周報開辦以來，同學們的熱情十分高漲。僅有熱情是不夠的，還需要切切實實地提高學生的寫作技巧。我將作文教學的重心由“作前指導”轉移到“作后講評”。

作文講評中有一個環(huán)節(jié)叫“挑刺”。顧名思義，挑刺就是重點選擇一期周報上學生的共性問題，當場挑刺，當場訓練，力爭能夠藥到病除。

三、一師一卷，讓教師不斷成長

“一師一卷”的出現(xiàn)，讓我們實小的老師變得更加忙碌了，也讓我們成長了許多。在實小，每個老師都能出一張試卷，而且都能說出每一道題目背后的考察意義；“一師一卷”的出現(xiàn)，也改變了我們教師的專業(yè)成長路徑，這對我們提出了更高的要求。“一師一卷”的師本化命題，要求教師有自己的個性教學地盤。這個地盤，小而言之，是自己的教學特色；大而言之，是教師自己的特色課程?！耙粠熞痪怼钡某霈F(xiàn)，也改變了我們教師的幸福感，讓孩子們遠離做不完的試卷，遠離巨大的心理壓力，讓他們能夠真正享受學習，享受童年。

工作兩年來，我同“一師一卷”共同成長。我校“一師一卷”從起步至今，經歷了風風雨雨，每一次改革過程中肯定都會有火花，也許正是因為這些火花的碰撞，才能有新的思路、新的成果。今天我們老師們?yōu)楹⒆泳脑O計的試卷，這種全新的評價制度，寄予著老師對孩子無私的關愛與殷切的希望。我們的付出，就是給孩子“愛”與“希望”的教育，才能引導他們不斷向上，才能最大限度地激發(fā)他們的學習潛能。