韓仲飛

（河北省景縣降河流鎮(zhèn)代莊中心小學 河北衡水 053500）

如何做到小學英語課堂教學"現(xiàn)代化"

韓仲飛

（河北省景縣降河流鎮(zhèn)代莊中心小學 河北衡水 053500）

有對“信息技術(shù)與課程整合”研究指出，以計算機為核心的信息技術(shù)與各學科的教學進程密切結(jié)合時，對于教育、教學過程來說是極為寶貴的特性，從而為新型教學結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學環(huán)境。這主要體現(xiàn)在多媒體計算機的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣和充分體現(xiàn)學習主體作用；多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持；計算機網(wǎng)絡特性有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進高級認知能力發(fā)展的協(xié)作式學習。這一整合的最終目標就是培養(yǎng)小學生協(xié)作學習的實踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神。

一是理論方面的依據(jù)。建構(gòu)主義學習理論，教學設計理論，“主導—主體”教學模式理論是進行各學科“四結(jié)合”教改實驗的重要理論基礎。“四結(jié)合”應包括以下四個方面：⑴各學科在先進教育理論指導下的教學改革；⑵教學中充分體現(xiàn)對學生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)；⑶教學中充分訓練學生的實踐能力；⑷信息技術(shù)在教學中的運用。各學科教學與信息技術(shù)的整合是中國教育的主攻方向，它可以培養(yǎng)大批具有把自然科學，社會科學與信息技術(shù)三者相結(jié)合起來，融為一體的科學素養(yǎng)人才，它甚至可以促進教育跨越式的發(fā)展。

以電腦為核心的信息技術(shù)不再是教學內(nèi)容的簡單呈現(xiàn)，而是學生的認知工具和情感激勵工具。它以超文本超鏈接的方式解決學生的疑問，在作為主導作用的教師的設計和引導下，學生通過自主學習和協(xié)作學習獲取知識，培養(yǎng)實踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神。

二是整合信息技術(shù)與英語單詞教學，培養(yǎng)學生的實踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神?；谘哉Z概念的邏輯思維離不開表象，語言的形式結(jié)構(gòu)若不與表象結(jié)合將不能表達任何思想，任何抽象的言語概念也是來自于具體事物的表象。因此，英語單詞作為一種語言形式結(jié)構(gòu)若不與表象相結(jié)合則難以表達單詞意義。小學低年級學生的生活閱歷淺，接觸的事物不夠廣泛，缺乏學習英語的語言環(huán)境，因此，筆者在小學低年級英語單詞教學中充分利用網(wǎng)絡資源輔助教學，收到了良好的效果。

網(wǎng)絡是學生獲取知識和存儲知識的手段，通過這一手段，可以為學生提供多種感官的刺激，如視覺、聽覺、味覺等。實驗心理學家赤瑞特拉在關(guān)于人類獲取信息的來源的心理實驗中，通過大量的實驗證實了人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，再加上網(wǎng)絡資源容量大，內(nèi)容豐富且生動直觀，我們可以通過鮮明的圖像、有趣的聲音刺激學生的視覺和聽覺，吸引學生的注意力，創(chuàng)設良好的學習情景，從而提高學習效率。如在教學rabbit、bird、frog、lion四個動物名稱時，讓學生從互聯(lián)網(wǎng)和學校資源庫中查找了大量介紹上述四種動物生活習性的文字資料和有關(guān)的影片片段，制作成網(wǎng)頁型課件。學生可以通過網(wǎng)絡獲取大量有關(guān)這些動物的信息，仿佛置身于動物世界中，與他們近在咫尺。在這些鮮明、生動、活潑、可愛的動物動畫中教給學生這些單詞的讀音，運用身體語言模仿它們的動作、形態(tài)、叫聲，在看看、說說、做做、演演中，學生很快就掌握了上述單詞，并記住了它們的音、形、義，收到了事半功倍的效果。學生也在看、說、做、演中，提高了運用事物表象進行分析、綜合、抽象、概括、聯(lián)想和想象的能力。

游戲是孩子們普遍喜愛的活動，也是很好地激發(fā)學生學習興趣的手段。在小學低年級英語單詞的教學中，采用游戲教學的方法，營造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學生寓學于樂，樂中去學。根據(jù)網(wǎng)絡課件交互性較強的優(yōu)點，筆者在What do you like？這節(jié)課的軟件中，設計了幸運大轉(zhuǎn)盤、找朋友、打氣球等游戲來輔助教學，讓學生在游戲中鞏固所學的知識。這些游戲設計的方案和作用如下：

因此，學生在游戲中的學習不再是被動的接受知識，而是積極、主動地參與課堂活動。學生通過游戲強化了對英文單詞這一抽象的言語概念的識記、理解和運用，從而發(fā)展了他們的邏輯思維。

三是整合通過信息技術(shù)與英語句型教學，培養(yǎng)學生的實踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神。

小學英語教學要重視激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，在培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)的基礎上，引導學生樂于用英語進行簡單的交流，從而培養(yǎng)學生運用語言的能力。在小學低年級英語句型教學中，我們結(jié)合本學科的教學特點以情景教學為主要教學方式，以聽說認讀為主要目標，借助信息技術(shù)手段培養(yǎng)學生在特定語境中領悟和使用語言，進行有意義的對話交際的能力。

⑴利用網(wǎng)絡資源，播放生動、有趣的卡通英語對話片段，加深學生對新學內(nèi)容的理解。 活潑可愛，生動有趣的卡通人物是孩子們喜歡的形象，在互聯(lián)網(wǎng)上有大量生動、有趣的英語卡通片，教師可以根據(jù)自己教學內(nèi)容的需要，選取相關(guān)的卡通片段，配上簡短的英語對話，播放給學生觀看。通過聲音、圖文并茂等因素充分調(diào)動了學生的視覺、聽覺等能力來感知新學內(nèi)容，加深理解，以求收到較好的教學效果。⑵網(wǎng)絡資源的開放性和豐富性開拓了學生的視野，擴大了學生的信息量，增大了學生操練對話的密度和廣度。⑶借助網(wǎng)絡課件，創(chuàng)設語言情景，培養(yǎng)學生的交際能力和創(chuàng)新精神。

基于事物屬性表象的形象思維離不開言語概念，英語口語教學迫切需要借助信息技術(shù)手段把抽象的言語概念和直觀形象相結(jié)合。另外，我國外語教育學者張正東強調(diào)環(huán)境是制約外語教學的主要因素，而信息技術(shù)為學生創(chuàng)設了良好的語言環(huán)境，提供了更多的語言實踐和交際的機會，真正體現(xiàn)了英語是一種交際工具的價值。

以上點滴體會是我在信息技術(shù)與英語課堂教學整合的實驗過程中對小學低年級的英語單詞教學和句型教學的一些膚淺認識。我深深地體會到運用信息技術(shù)來輔助英語教學可以更有效地培養(yǎng)學生的英語口語交際能力，實踐能力和創(chuàng)新精神，較大限度地提高了教學效率和教學質(zhì)量。我希望信息技術(shù)與各學科的整合能夠得到更廣泛的推廣，促進我國教育事業(yè)飛躍發(fā)展。