徐麗娟

（廣昌縣甘竹中心小學(xué) 江西撫州 344901）

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中動手操作的重要性

徐麗娟

（廣昌縣甘竹中心小學(xué) 江西撫州 344901）

新課標指出，動手實踐操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有極其重要的作用，它不但能激發(fā)學(xué)生對知識的大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以及加深學(xué)生對知識的理解等，而動手操作對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、幫助理解數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)解決問題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面具有十分重要的作用。俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍”。所以讓學(xué)生在課堂上動手操作是一個手、腦并用的過程，是解決數(shù)學(xué)知識抽象性與小學(xué)生思維形象性之問矛盾的一種有效手段，且能使教學(xué)達到事半功倍的效果。

一、動手操作使學(xué)生主體作用得到發(fā)揮，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著巨大的推動和內(nèi)驅(qū)作用。

《數(shù)學(xué)課程標準》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與學(xué)習(xí)活動的機會，使他們感到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。小學(xué)低年級學(xué)生，注意力集中的時間較短，若整堂課都是由教師單一的講解，就會顯得枯燥乏味，難以吸引學(xué)生的注意力。課堂上恰當?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生動手操作可以激發(fā)同掌們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，加深對所學(xué)如識的理解和掌握，加強記憶。應(yīng)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，自始至終使學(xué)生興趣高漲，最大限度調(diào)動了多種感觀同時參與，師生樂在其中，對完成教學(xué)目標任務(wù)起到事半功倍的效果。這樣，極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更多發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

二、動手操作把抽象的數(shù)字形象化,有利于幫助學(xué)生理解知識

操作實踐是能力的源泉.思維的起點。它使抽象的東西具體形象化，把枯燥乏味的文字敘述變成有趣的、快樂的、帶有思維形式的游戲。從而使學(xué)生在實踐過程中逐步形成正確的心理活動，以達到知識的內(nèi)化?！稊?shù)學(xué)課程標準》也指出：要讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。小學(xué)生的理解、記憶還建立在學(xué)生的直觀操作、動手實踐上，所以，我們在平時教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計操作活動，耐心引領(lǐng)學(xué)生在動手操作中感悟、思考，從而揭示規(guī)律、掌握知識。只有學(xué)生通過自己的親身感受、自我探索獲得的知識，才會根深蒂固地扎根在腦海中。小學(xué)低年級的學(xué)生對數(shù)字的認識還處于感性認識階段，所以對簡單的加法或減法也不能理解，這時，教師可以利用小學(xué)生已經(jīng)具備的數(shù)數(shù)的能力，運用數(shù)小棒（或其它物品）的方法來進行教學(xué)。在中年級進行分數(shù)教學(xué)時，教師也可以利用折紙的方法來加深學(xué)生對分數(shù)的理解。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的動手操作，只有讓他們在操作中自己去探索、發(fā)現(xiàn)，才能理解深刻，有利于掌握知識內(nèi)在、本質(zhì)的聯(lián)系。

三、動手操作把數(shù)學(xué)問題生活化，有利于培養(yǎng)解決問題的能力

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗蘭登塔爾認為“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，也必須扎根現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實。”愛動是孩子的天性，孩子們對生活中的事物都充滿好奇心，他們都想看一看、動一動、量一量。而加強動手操作是低年級學(xué)生獲取知識、解決實際問題的一種方法。通過動手，學(xué)生學(xué)得更有趣；通過動手，學(xué)生才能更好地解決實際問題。新教材在這方面為學(xué)生提供了好多操作的機會。對于低年級的學(xué)生來說，秒是一個很抽象的時間單位，教師單一的講解，無法使學(xué)生真正的領(lǐng)悟，動手操作、親身體驗是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本課教學(xué)中，我設(shè)計了豐富多彩的活動，用拍手、跺腳、數(shù)數(shù)來感受1秒持續(xù)時間的長短，在10秒內(nèi)最多能寫多少數(shù)字，在30秒內(nèi)背乘法口訣，做口算題，寫生字，讀課文，跳繩等，讓學(xué)生在這些操作活動中，真切地感受“秒”這一概念。在學(xué)生對“秒”這一概念有了一定掌握的基礎(chǔ)上，讓他們估一估從教室前面走到教室后面大約要用多少秒；猜一猜1秒鐘內(nèi)可以做一些什么事等等。在教學(xué)完《量長度》后，讓學(xué)生量一量教室里的一些物體的長度，量一量同學(xué)的袖長、褲長、腰圍和身高等。在操作實踐中應(yīng)用所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。動手操作，還有利于解答多解的應(yīng)用題。經(jīng)過近幾年的實踐表明：學(xué)生通過動手操作等實踐活動能使自身體驗到主動探索獲取知識的愉悅，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和信心，能把學(xué)生以被動的接受知識轉(zhuǎn)化成主動去探索研究，改變學(xué)生的消極被動局面，同時培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新的才能。

四、動手操作從實踐出發(fā)，有利于促進學(xué)生求異創(chuàng)新

蘇霍姆林斯基說過:“在人的大腦里有一些特殊的最積極的最富有創(chuàng)造性的區(qū)域,依靠抽象思維和雙手精細的靈巧的動作結(jié)合起來,就能激起這些區(qū)域積極活躍起來。如果沒有這種結(jié)合,那么大腦的這些區(qū)域就處于沉睡狀態(tài)?！笔聦嵶C明，有效的操作活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的源泉，只有當學(xué)生動手操作時，才能使大腦皮質(zhì)的很多區(qū)域得到訓(xùn)練，才有利于激起創(chuàng)造區(qū)域的活躍，從而點燃學(xué)生的創(chuàng)新火花。在課堂教學(xué)中，多提供機會讓學(xué)生動手操作，鼓勵學(xué)生求異創(chuàng)新，學(xué)生通過實踐操作，不僅對圖形間的聯(lián)系和變換產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生在動態(tài)中認識事物的能力。有利于激發(fā)學(xué)生富有個性的探索和嘗試，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

五、動手操作立足表象，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間思維

空間觀念是指幾何形體在人腦中的視覺表象，它是學(xué)習(xí)幾何的一種必需的思維和能力。小學(xué)生的空間觀念是很弱的，我們要在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的空間觀念。這就需要通過動手操作，讓學(xué)生親身感受各種幾何形體的特征，在大腦中形成各種表象，從而來培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。如在教學(xué)《認位置》中,教師圍繞學(xué)生身體的某些部位(如左手、右手,左眼、右眼,左耳、右耳,左腳、右腳等)進行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生較好的認識了左,右兩個方位;圍繞學(xué)生間座位關(guān)系的討論,使學(xué)生體會物體之間的位置關(guān)系是相對的。這樣的教學(xué)聯(lián)系實際,操作性強,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中,理解和掌握左右相對的位置關(guān)系,體會數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,逐步發(fā)展空間觀念。同學(xué)們動手操作之后形成了空間觀念，發(fā)展了思維，同時還培養(yǎng)了他們周密思考，動手動腦解決問題的能力。

六、動手操作貴在堅持，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度

長期的動手操作在無形中也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。我們對學(xué)生動手操作的要求越來越高，小學(xué)生自己也有求美心和表現(xiàn)欲，也會要求自己認真地完成每項操作。這樣經(jīng)過長期地操作和訓(xùn)練，就逐步養(yǎng)成了認真、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

總之，數(shù)學(xué)課堂中的動手操作有著不可低估的作用，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動的全過程，讓學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，體驗成功的快樂，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教學(xué)中學(xué)生動手操作能力很重要，我們應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)具操作，為學(xué)生提供更多的動手操作的機會，借助操作引導(dǎo)他們主動參與探索，激活學(xué)生的思維，才能使學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，同時也提高了課堂教學(xué)效率。