羅布卓嘎

（西藏山南地區(qū)加扎縣完小 西藏山南 856400）

探究小學(xué)寫作教學(xué)

羅布卓嘎

（西藏山南地區(qū)加扎縣完小 西藏山南 856400）

小學(xué)階段的寫作教學(xué)十分關(guān)鍵，這不僅關(guān)乎孩子們的文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，還能夠?qū)⒆觽內(nèi)蘸蟮奈膶W(xué)素養(yǎng)以及文學(xué)方面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響，因此合理科學(xué)的寫作教學(xué)模式具有深遠(yuǎn)意義，我們作為教師應(yīng)在日常的教學(xué)中不斷探索和總結(jié)。本文就提升小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)有效性的策略方法，進(jìn)行探究。

寫作 興趣激發(fā) 教學(xué)總結(jié)

一、要教會(huì)學(xué)生觀察生活，感受生活

“藝術(shù)源于生活，又高于生活”盡管處于小學(xué)階段的孩子們無(wú)法理解到這個(gè)深度，但是可以讓他們?nèi)ビ^察生活中的直觀細(xì)節(jié)，用所學(xué)的詞匯表達(dá)出內(nèi)心真摯的情感。因此讓孩子們學(xué)會(huì)觀察生活是學(xué)會(huì)寫作的基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥杏懈卸l(fā)的作品才是有意義的文字。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”所以，“生活是作文之本?！比欢?，小學(xué)生的生活范圍是很窄的，這種狹窄的生活范圍容易造成學(xué)生感悟上的麻木和不敏感。因此應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和認(rèn)知能力，讓他們能從身邊人、瑣碎事中感悟到不平常，找出一點(diǎn)使人心動(dòng)的東西來(lái)。這就需要教師對(duì)學(xué)生做以正確引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣。因而，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)真實(shí)的寫作首先是要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。同時(shí)教師要加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)趯懽魑臅r(shí)把所見(jiàn)到，所聽(tīng)到，所感受到的，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，運(yùn)用文字和文章表達(dá)出來(lái)。能在大量的以表達(dá)自己真實(shí)思想和心理情感為中心的寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平，把作文變成讓學(xué)生感興趣的一樣?xùn)|西，讓學(xué)生愛(ài)寫，并能通過(guò)作文正確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)出自己的內(nèi)心世界。

二、廣泛閱讀

“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！薄白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！边@些都指出閱讀在學(xué)生寫作中的重要性。通過(guò)閱讀名篇佳作，學(xué)生可以體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確與巧妙，領(lǐng)會(huì)到作品中包含著作者的情感。一篇優(yōu)秀的作品必定充滿著作者的情感與樂(lè)觀精神，是作者內(nèi)心世界的真實(shí)寫照。我們要引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀，在閱讀中吸其精華，汲取養(yǎng)分，模仿作者的寫作方法，將作者的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，將作者的思路與寫作特色進(jìn)行吸收、改進(jìn)與內(nèi)化，從而形成自己的特色。在讓學(xué)生用好教材，讀好教材的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)、課外書(shū)籍等更多更廣地去閱讀，讀得多了，自然懂得多了，寫作素材也就多了，寫作能力自然會(huì)有一個(gè)較大的提高。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受中學(xué)著寫

很多時(shí)候教師在作文教學(xué)中容易走入一個(gè)怪圈，即喜歡用成人的眼光來(lái)看待學(xué)生的作文，由此，在作文教學(xué)中，也就習(xí)慣性地對(duì)學(xué)生提出一些虛無(wú)縹緲的要求，學(xué)生很多時(shí)候會(huì)摸頭不著腦，不是不愿意寫，而是根本就不知道該怎么寫。其實(shí)，小學(xué)生的認(rèn)知以直觀為主，在直觀的情境中，學(xué)生更容易獲得感性的寫作素材，也才能有話可說(shuō)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)，情境創(chuàng)設(shè)就顯得尤為重要。

要讓學(xué)生在情境中來(lái)獲得感性體驗(yàn)，作文前安排一定的活動(dòng)是不錯(cuò)的辦法。如在以“我的爸爸”或“我的媽媽”為題的作文教學(xué)中，教師先安排學(xué)生在父親節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日讓學(xué)生做一些事，班級(jí)上也可開(kāi)展“話說(shuō)父母的好壞”的交流活動(dòng)，還可以演講、詩(shī)會(huì)等形式來(lái)組織，讓學(xué)生在活動(dòng)中積累，在活動(dòng)中體會(huì)，然后再去作文，生活情境就會(huì)變成學(xué)生寫作的源泉。

還有教師給學(xué)生的命題作文，首先，要從充足的準(zhǔn)備工作入手，平時(shí)多組織學(xué)生搜集一些生活中的趣味故事，并將這些資料一一進(jìn)行整理，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察身邊的各種事物，讓他們?cè)谌粘｜c(diǎn)滴中不斷提高自身情感體驗(yàn)。只有讓學(xué)生將眼睛所見(jiàn)的與心里所想的有機(jī)融合起來(lái)，才能真正提高其寫作水平。其次，在作文命題上可以讓學(xué)生自行選擇，給學(xué)生更大的空間，比如通過(guò)一些半命題的形式，教師只要將作文的核心內(nèi)容確定，在寫作形式或文本表現(xiàn)上不用太局限，這樣學(xué)生才能夠放開(kāi)來(lái)寫。再者，作文的命題要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，而不是要求學(xué)生寫一些自己不熟悉、無(wú)話可說(shuō)或不感興趣的話題，只有讓學(xué)生把他們內(nèi)心的真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)，才能不斷拓展其寫作空間，充分展現(xiàn)出寫作的才華。

四、改革評(píng)改環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的作文教學(xué)中學(xué)生寫完，教師進(jìn)行批改，可以說(shuō)評(píng)改就是作文的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。教師批改完有些學(xué)生甚至看也不看。我們要改變這種作文評(píng)改方式，要實(shí)現(xiàn)教師評(píng)改與學(xué)生自我修改相結(jié)合。

（一）學(xué)生的自我修改

文章不厭百回改。古今中外的大文學(xué)家都非常重視自我修改。我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我修改的重要性。要指導(dǎo)學(xué)生在作文完成后，要細(xì)細(xì)品讀，從標(biāo)點(diǎn)、字詞的運(yùn)用，詞語(yǔ)的錘煉到標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾，從文章的結(jié)構(gòu)與立意上進(jìn)行修改，使學(xué)生在讀的過(guò)程中不斷完善。

（二）學(xué)生互評(píng)

讓學(xué)生交換作品進(jìn)行評(píng)改。這樣既可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何修改作文，發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)作文中存在的問(wèn)題，同時(shí)可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固與運(yùn)用，使學(xué)生在寫作時(shí)小到標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用，大到文章的布局謀篇都進(jìn)行認(rèn)真而細(xì)致的設(shè)定，形成寫作的心得與體會(huì)。然后教師選取典型的修改較好的與較差的在全班展開(kāi)交流與討論。這樣學(xué)生在互評(píng)中可以更清楚地看到自己的作品中存在的問(wèn)題與優(yōu)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的寫作水平與修改能力。

（三）教師的面批面改

教師在閱完全體學(xué)生的作品后，要選出有代表性的作品進(jìn)行面批面改，做到集體指導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，加強(qiáng)評(píng)改的針對(duì)性，做到及時(shí)反饋，讓學(xué)生及時(shí)修正，引起學(xué)生的注意力，使學(xué)生不斷修改，以避免今后在寫作時(shí)再出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生的素材積累能力不斷提高，同時(shí)不斷樹(shù)立起創(chuàng)新思維的模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。同時(shí)，教師必須形成科學(xué)的素質(zhì)教育理念，根據(jù)小學(xué)生的客觀心理規(guī)律，積極完善教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。盡管教學(xué)過(guò)程會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，但是，只要語(yǔ)文教師積極應(yīng)對(duì)、深入思考、加強(qiáng)實(shí)踐，就能夠處理好出現(xiàn)的問(wèn)題，從而獲得意想不到的寫作教學(xué)成果。

[1]崔仰賢.小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].都市家教?下半月

[2]楊玉紅.創(chuàng)新文字飛揚(yáng)寫作——剖析多媒體輔助教學(xué)下的小學(xué)寫作[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（10）