王一芳

（安徽省無為縣十里墩鄉(xiāng)中心校 安徽無為 238399）

農(nóng)村中學(xué)班主任專業(yè)化建設(shè)的現(xiàn)狀及策略

王一芳

（安徽省無為縣十里墩鄉(xiāng)中心校 安徽無為 238399）

《國家中長期教育發(fā)展與規(guī)劃綱要（2010～2020）》（以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》）提出要"建立城鄉(xiāng)一體化義務(wù)教育發(fā)展機(jī)制"。農(nóng)村中學(xué)班主任專業(yè)化建設(shè)具有重大意義。而在農(nóng)村班主任專業(yè)化建設(shè)卻存在許多問題。本論文針對這些問題提出對策與建議：1.轉(zhuǎn)變教育理念；2.調(diào)整隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；3.減輕任務(wù)壓力。

農(nóng)村 中學(xué) 班主任專業(yè)化建設(shè) 現(xiàn)狀 策略

2002年，首都師范大學(xué)的李海燕教授首次提出了班主任專業(yè)化的問題。2004年，《人民日報(bào)》推出了《中小學(xué)生班主任專業(yè)化》專輯，在全國范圍內(nèi)明確提出了“班主任專業(yè)化”的理念。2006年8月，教育部下發(fā)了《教育部辦公廳關(guān)于啟動實(shí)施全國中小學(xué)班主任培訓(xùn)計(jì)劃的通知》。班主任專業(yè)化從問題提出到崗位培訓(xùn)制度的建立只經(jīng)歷了4年，并引起社會的普遍關(guān)注。那么時(shí)至今日，農(nóng)村班主任專業(yè)化建設(shè)現(xiàn)狀又如何呢？作為一位有二十多教齡的農(nóng)村一線教師，我來談?wù)勼w會和認(rèn)識。

一、農(nóng)村中學(xué)班主任專業(yè)化建設(shè)的重大意義

相對于城市，農(nóng)村班主任專業(yè)化建設(shè)顯得尤為迫切。當(dāng)前，我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，破解城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，推進(jìn)一體化發(fā)展逐漸成為共識。城鄉(xiāng)教育一體化是經(jīng)濟(jì)社會城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的重要組成部分，是教育發(fā)展的必然要求。因此，農(nóng)村教育進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，面臨推進(jìn)公平、提高質(zhì)量的雙重任務(wù)。然而，由于地理位置和文化傳統(tǒng)等因素的影響，農(nóng)村中學(xué)存在交通閉塞、條件有限、信息不暢、服務(wù)不周等現(xiàn)象，學(xué)校發(fā)展面臨諸多問題和挑戰(zhàn)。再加上，近些年隨著打工潮的涌現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童越來越多，這對班主任工作又是一種新的挑戰(zhàn)。所以，推進(jìn)班主任專業(yè)化建設(shè)成為農(nóng)村中學(xué)破解困局、實(shí)現(xiàn)趕超的一把“金鑰匙”，對提升城鄉(xiāng)教育一體化水平意義重大。

二、農(nóng)村中學(xué)班主任專業(yè)化建設(shè)中存在的突出問題

1.教育理念問題。農(nóng)村學(xué)校班主任工作一般都由“主”課教師擔(dān)任，他們工作任務(wù)重，加上信息不暢，很少有時(shí)間精力學(xué)習(xí)和接觸現(xiàn)代班級管理理論。班主任為了出成績，維持班級紀(jì)律，多數(shù)采取“保姆式”的管理方式，死看硬管。學(xué)校和教育主管部門對班主任工作的重要性也認(rèn)識不足，對班主任要求多，責(zé)任大，很少組織班主任系統(tǒng)地學(xué)習(xí)班級管理的理論，對班主任工作給予科學(xué)的指導(dǎo)。

2.隊(duì)伍結(jié)構(gòu)問題。就我校來看，近三年，9位班主任中有7位是四十歲以上的，只有2位是三十幾歲的，二十幾歲的一位都沒有。老年班主任一般擔(dān)任班主任多年，他們是有一定的班級管理經(jīng)驗(yàn)，但也正因?yàn)橛薪?jīng)驗(yàn)，他們很少去主動學(xué)習(xí)新理念新方法。盡管如此，學(xué)校又不放心讓年輕人擔(dān)任班主任，擔(dān)心他們經(jīng)驗(yàn)不足，方法激進(jìn)，有時(shí)粗暴、缺乏耐心，管理的班級往往會出問題。所以學(xué)校寧可繼續(xù)選用那些老班主任，而不愿培養(yǎng)年輕班主任。導(dǎo)致班主任隊(duì)伍年齡老化，缺少活力。

3.任務(wù)壓力問題。在農(nóng)村中學(xué)，班主任工作頭緒多、隨機(jī)性強(qiáng)。工作計(jì)劃、總結(jié)、班級組織建設(shè)要按時(shí)完成；每天的班級學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生要靠班主任去檢查督促；學(xué)生的安全教育也耗費(fèi)了班主任一些精力，且時(shí)時(shí)擔(dān)心；學(xué)校舉行各項(xiàng)活動和臨時(shí)性的工作要靠班主任去組織；班級學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，班主任要第一時(shí)間去處理；在繁忙之中還要抽一定時(shí)間耐心細(xì)致的做部分學(xué)生的思想工作；有些任課教師一旦管不住學(xué)生，在課堂上出了亂子，也習(xí)慣于讓班主任解決。由于各方對班主任的“依賴”，使得班主任工作量大大增加。

農(nóng)村中學(xué)班主任還承受著來自各方面的巨大壓力。首先是來自學(xué)校的壓力。學(xué)校不但找班主任要教學(xué)質(zhì)量，要學(xué)生成績，而且在班級管理和學(xué)校各項(xiàng)活動中也不容班主任有任何差錯(cuò)，出現(xiàn)問題也是唯班主任是問。所以，班主任挨批評是常有的事。其次，來自家長的壓力也與日俱增。現(xiàn)在的農(nóng)村家長對班主任的期望值越來越高，希望孩子的學(xué)習(xí)、生活各方面都能得到班主任的關(guān)懷照顧，并要經(jīng)常和家長進(jìn)行溝通。另一個(gè)巨大壓力來自學(xué)生。中學(xué)生正值青春期，且大多是獨(dú)生子女，逆反心理強(qiáng)，生活自理能力差，教育難度大。同時(shí)，農(nóng)民外出務(wù)工、父母離異等問題，使得留守兒童、單親家庭數(shù)量驟增，一些學(xué)生的基本生活沒有保障，出現(xiàn)不同程度的心理問題，如自閉、冷漠、消極等。凡此種種，均加重了班主任負(fù)擔(dān)，致使班主任疲憊不堪、苦不堪言。

正因?yàn)槿蝿?wù)重，壓力大，所以在農(nóng)村很多教師不愿擔(dān)任班主任，這也是學(xué)校每年在選騁班主任時(shí)最頭痛的問題。

三、農(nóng)村中小學(xué)班主任專業(yè)化提升的對策與建議

在城鄉(xiāng)教育一體化背景下，要解決農(nóng)村中學(xué)班主任專業(yè)化建設(shè)中存在的問題，需要學(xué)校、教育行政部門和班主任自身對癥下藥、共同發(fā)力、多管齊下、形成合力，共同推進(jìn)班主任專業(yè)化水平的提高。

1.創(chuàng)新教育理念。首先班主任要具有自我學(xué)習(xí)的意識和能力。包括學(xué)習(xí)教育理論，學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持結(jié)合實(shí)際工作中加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究。同時(shí)班主任要增強(qiáng)反思意識。要以自己的班級管理活動為對象，對自己的思想和態(tài)度、行為和方法、教育和管理進(jìn)行審視與分析。實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)型班主任向研究型班主任發(fā)展，使自己的專業(yè)成熟度不斷提高。其次，學(xué)校要建立班主任培訓(xùn)制度。要從本校實(shí)際出發(fā)，內(nèi)容包括班集體組建與管理、班級管理心理學(xué)、班干部培養(yǎng)等。

2.調(diào)整隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。學(xué)校要注重對年輕班主任的培養(yǎng)。每學(xué)年要有計(jì)劃、有目標(biāo)的培養(yǎng)新班主任。新任班主任必須要經(jīng)過崗前培訓(xùn)，并且要有一年的班主任見習(xí)工作經(jīng)歷。對新參加工作的教師也可采用見習(xí)班主任形式進(jìn)行培養(yǎng)。還可采用老班主任擔(dān)任副班主任的形式，手把手的去指導(dǎo)新班主任。學(xué)校在選聘班主任時(shí)要注意班主任的年齡結(jié)構(gòu)，盡量做到各個(gè)年齡段都有，并適當(dāng)向年輕人傾斜，以確保班主任隊(duì)伍的生機(jī)與活力。

3.減輕任務(wù)壓力。學(xué)校應(yīng)盡可能地減少班主任的額外工作，可以通過實(shí)施全員管理等措施，調(diào)動全體教師參與班級管理的積極性，建立新的班級管理機(jī)制。同時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的教育，引導(dǎo)學(xué)生自我管理，將班主任從繁雜的班級管理事務(wù)中解放出來。學(xué)?？筛鶕?jù)需要增設(shè)副班主任崗位，去分擔(dān)一部分班主任的工作。學(xué)校還可適當(dāng)減輕班主任的教學(xué)任務(wù)，把班主任由教書的“副業(yè)”變?yōu)橛说摹爸鳂I(yè)”。學(xué)校對班主任的要求也應(yīng)切合實(shí)際，不盲目拔高，減輕其不必要的壓力。這樣才能讓更多的教師樂于去當(dāng)班主任，從而充分調(diào)動班主任的工作積極性。

當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)班主任專業(yè)化工作任重道遠(yuǎn)，這需要我們教師的努力，更需校包括教育部門在內(nèi)的全社會的關(guān)心和支持。

[1]《班主任專業(yè)化的理論與實(shí)踐》 班華著

[2]《做一個(gè)專業(yè)的班主任》 王曉春著

[3]《初中班主任專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究》趙海彬著