王 梅 隋亞晶

（東北大學 遼寧沈陽 110004）

論教育經(jīng)濟與管理學科的發(fā)展與未來

王 梅 隋亞晶

（東北大學 遼寧沈陽 110004）

教育經(jīng)濟與管理是教育學、經(jīng)濟學和管理學多學科交叉的學科。我國教育經(jīng)濟與管理專業(yè)學科發(fā)展速度喜人，但仍存在著研究方式缺失、課程體系錯位、研究人員匱乏和教學形式與方法單一的困境。為此要重建學科的研究范式、建構完善的課程體系、培養(yǎng)合格的研究隊伍、豐富教學形式與方法。

教育經(jīng)濟與管理 學科 發(fā)展

一、教育經(jīng)濟與管理學科的現(xiàn)狀

1.研究范式缺失

就教育經(jīng)濟與管理學科而言，研究范式的缺失是學科發(fā)展中的沉疴?！坝辛艘环N范式，有了范式所容許的那種更深奧的研究,這是任何一個科學部門達到成熟的標志。”一般來說，一個學科形成并逐步成熟的內(nèi)在標志有四：一是有一群在這個學科領域孜孜以求、探索不止的研究隊伍，他們有著共同的目標、行為規(guī)范及價值標準,形成了一個相對穩(wěn)定的“科學共同體”；二是成立研究機構、學會組織，建立學術會議制度，創(chuàng)辦專業(yè)期刊等的社會建制；三是出現(xiàn)了高水平的研究成果，并逐步被這個“科學共同體”所認可，成為這個學科的學術范本或經(jīng)典之作的知識建構;四是出現(xiàn)了在學術界有一定認可度的權威人物，成為這個學科的奠基者或?qū)W科帶頭人。

2.研究人員匱乏

學科發(fā)展需要人去實現(xiàn)和推動，在制約學科發(fā)展的諸多因素中，研究人員的素質(zhì)是一個關鍵因素，因為其他因素都要通過研究人員的活動去表達和演繹。在教育經(jīng)濟與管理的研究領域中，專業(yè)研究人員的匱乏是一個亟待解決的問題。

目前我國有研究生院的高校中共有41個設立了教育經(jīng)濟與管理專業(yè)或?qū)W科點，已經(jīng)有了初步的繁榮，但是，稍加觀察便不難發(fā)現(xiàn)，目前教育經(jīng)濟與管理專業(yè)研究隊伍仍然存在諸多問題，突出的矛盾就是：一方面，由于教育經(jīng)濟與管理專業(yè)教育正式啟動還不到十年，因此現(xiàn)有研究隊伍中既懂教育學，又能熟諳經(jīng)濟和管理的“科班人員”極其匱乏，制約了學科的進一步發(fā)展；另一方面，教育經(jīng)濟與管理專業(yè)極為有限的畢業(yè)生中也大多未能投入到教育經(jīng)濟與管理的交叉學科研究中，研究隊伍依然匱乏，新補充的研究人員和教學人員往往只能從其他相關學科和專業(yè)調(diào)入，這種臨時性的拼湊在很大程度上影響了學科的持續(xù)發(fā)展。

3.教學形式與方法單一

我國對各大學開設的教育方面碩士課程的管理通常是采用統(tǒng)一教學大綱來進行規(guī)范，大多數(shù)試點院校使用教育碩士專業(yè)學位教育指導委員會推薦的教材，有關課程教材的統(tǒng)編工作正在進行之中，但對課程的管理尚缺乏評估標準和監(jiān)督程序。在這種情況下，再加上傳統(tǒng)研究生教育的影響，盡管在教學方式上有些試點院校的任課教師既重視系統(tǒng)講述，又輔以專題講座、課堂討論和命題作業(yè)等方法，并在案例教學方面作出了積極探索，但就目前情況來看，仍有相當一些試點院校在有關課程的教學中照搬理論型研究生教育的教學內(nèi)容和教學方式，仍然是純理論探討，學生以聽課、記筆記為主要學習任務，教學方式不夠主動活潑，教學進程不夠規(guī)范，缺乏互動性，講到哪算哪，未能充分發(fā)揮教學的引導功能。因此，在這些方面我們還需進一步總結經(jīng)驗和深化改革。

二、教育經(jīng)濟與管理學科的應用意義

1.教育經(jīng)濟與管理學是一門應用性科學

學科內(nèi)部層級的劃分是依據(jù)其研究內(nèi)容而定的，其目的是界定此門學科在本學科群中的地位及研究范式。學科內(nèi)部層級的劃分最早來自自然科學，通常人們將自然科學劃分為三個層次：基礎科學、技術科學和應用科學。社會科學目前還沒有一種合適的層級劃分,通常也按自然科學的這種劃分來進行分層。一般來說,這三個層次體現(xiàn)了不同學科的研究重點,層級之間具有區(qū)分性。但由于學科內(nèi)部是一個整體，這種人為的層級劃分并不能割裂一門學科本身的完整性。所以，不同層級的學科的研究內(nèi)容也并非真的涇渭分明。以教育經(jīng)濟與管理學為例，它對教育問題的研究決定了它的學科性質(zhì)上是一門應用性學科，但又由于其自身的不成熟性以及學科內(nèi)部完整性等原因,它也有可能要進行一些基礎研究和技術研究。然而從整體來看，該學科還是一門應用性學科。

2.教育經(jīng)濟與管理學的研究方法是多學科方法

一門學科在創(chuàng)建過程中需要接受哲學方法的指導，借鑒一般科學方法,吸收各種綜合性方法、橫向性方法和交叉性方法的養(yǎng)料，但必須有本學科獨特的研究方法。這種研究方法是一門學科在創(chuàng)建過程中具有方法論高度的創(chuàng)造性嘗試,是適用于本學科理論建構的具體發(fā)現(xiàn)方法、檢驗方法和發(fā)展方法，對于本學科的創(chuàng)生具有其它方法無法取代的新工具意義。多學科研究方法一方面既避免了單一學科研究方法的片面化，另一方面也有利于各種方法相互借鑒，發(fā)揮綜合效果。就教育經(jīng)濟與管理學這門學科而言，主要是使用經(jīng)濟學和管理學這兩大學科的方法去解決變化中的教育問題，具體方法有統(tǒng)計分析法、案例法和調(diào)查法等等。

三、教育經(jīng)濟與管理學科的展望

由于教育經(jīng)濟與管理學學科較新，至今尚未看到這方面成型的研究成果，因而在建構教育經(jīng)濟與管理學的學科體系時，應該從以下幾個角度考慮和分析：

1.作為公共事業(yè)管理專業(yè)的一個分支，應該使學生對教育這個公共事業(yè)管理部門的內(nèi)涵有所了解。因而，開篇應對教育的基本問題進行介紹!

2.論證教育經(jīng)濟與管理學學科的基本問題，主要包括該學科的學科屬性、研究對象、研究方法及其隸屬的學科。

3.作為教育經(jīng)濟與管理的宏觀理論的教育經(jīng)濟重大理論問題成為該體系的重要內(nèi)容，主要包括個人全面發(fā)展理論、現(xiàn)代人的生活質(zhì)量與教育的關系、現(xiàn)代教育同現(xiàn)代生產(chǎn)相結合的特征與趨勢、市場經(jīng)濟與教育變革、知識經(jīng)濟與教育創(chuàng)新等。

4.應對教育管理的基本內(nèi)容，如教學管理、科研管理、教育人力資源管理、教育管理體制、教育政策與法規(guī)、教育督導、教育評估等進行簡明扼要的介紹，旨在使公共事業(yè)管理專業(yè)的本科生對教育管理的主要內(nèi)容有初步而全面的了解。

總之，該學科體系應從教育的基本概念出發(fā)，切入教育經(jīng)濟的基本理論問題，全面闡述教育經(jīng)濟管理內(nèi)容，同時簡明扼要地介紹教育管理的基本內(nèi)容。

王梅（1991年8月），女，東北大學 教育經(jīng)濟與管理專業(yè)碩士研究生；

隋亞晶（1991年4月），女，東北大學 教育經(jīng)濟與管理專業(yè)碩士研究生