饒才英

（廣昌縣第三小學(xué) 江西撫州 344901）

多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

饒才英

（廣昌縣第三小學(xué) 江西撫州 344901）

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和社會的不斷進步，現(xiàn)代化教學(xué)手段進入課堂，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用直觀形象、色彩鮮明、圖文并茂、動靜皆宜、生動逼真的電教媒體，可以把高度概括的概念、枯燥的計算、煩瑣的應(yīng)用題、抽象的幾何知識等展示出來，以彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動機。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂中，可激起學(xué)生各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣。在多媒體技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲。

二、運用多媒體化難為易，突破教學(xué)難點

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息傳遞形態(tài)，主要以靜態(tài)形象和口語交流為主，以模型、掛圖、板書和實物演示為輔，學(xué)生在學(xué)習(xí)只是的過程中，常常感到單調(diào)、枯燥、注意力易分散，學(xué)習(xí)效果不理想。而多媒體教學(xué)具有形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞裙δ芎途C合優(yōu)勢，可以調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效的實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

例如在教學(xué)射線具有可以無限延伸這一特點時，由于在現(xiàn)實生活中不存在這樣的物體，所以，學(xué)生對“無限延伸”一次的理解似懂非懂。為了幫助他們理解“無限延伸”一詞的意思，筆者在設(shè)計多媒體課件時，利用多媒體的動畫功能，在屏幕上先出現(xiàn)一個亮點，然后向一段延伸，成為一條亮線，亮線越來越長，逐漸延伸出屏幕。一邊演示，一邊敘述：“像這樣無止境的延伸下去，亮線將無止境的延長。”借助這樣動態(tài)的演示，學(xué)生頭腦中出現(xiàn)“無限延長”的情景，學(xué)生對“無限延長”一詞有了真正的認識，從而突破了這節(jié)課的教學(xué)難點，提高了教學(xué)的效率，也培養(yǎng)了學(xué)生空間想象的能力。

三、利用電教媒體培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在當(dāng)今的教學(xué)活動中，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)之一。因此，課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開豐富想象的機會，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。電教媒體進入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。教學(xué)中，可以把課堂時空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以促進學(xué)生的思維積極地開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。如：“圓的認識”一課教學(xué)中，為了使學(xué)生牢固掌握圓的特征，教師先提問：“大家回憶一下，我們見到的各種各樣的車輪都是什么形狀的？”在學(xué)生回答后，運用電教媒體顯示自行車、摩托車的模型，然后再問：“如果將圓形的車輪換成橢圓形的，會出現(xiàn)什么情況呢？”隨著多媒體的演示，學(xué)生很快得出結(jié)論：橢圓形的車輪，在行使過程中無法保持穩(wěn)定。接著再運用多媒體將車輪依次換成長方形、正方形，進一步驗證上面的結(jié)論。這樣，借助多媒體不斷的變換，把它們與圓形進行鮮明、生動的比較，在對比的情境中，學(xué)生對圓的特征有了深刻的表象認識。學(xué)生注意力更易集中，獲得了深刻的表象，讓學(xué)生展開想象的翅膀，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

四、精心設(shè)計課堂，激活學(xué)生思維

利用多媒體的化抽象為直觀作用，幫助學(xué)生進行探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，事實上就是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)問題的解決方法進行研究、探索的過程，繼而對其進行延拓、創(chuàng)新的過程。多媒體的化抽象為直觀作用為這一過程提供了強大的情景資源。如：在教學(xué)三角形意義時，當(dāng)計算機屏幕上出現(xiàn)三個三角形圖形后，自己問學(xué)生：“你們知道什么叫三角形嗎？”學(xué)生齊聲回答說不知道，于是，我在計算機上演示：去掉屏幕上的兩個三角形，將剩下的一個三角形邊移動成三個獨立的線段，再逐步移動成一個三角形。這一演示，化抽象為直觀，學(xué)生們很快明白了什么是三角形——三角形是由三條線段圍成的圖形。

課堂，需要老師的精心設(shè)計和引導(dǎo)，教師不能生硬地照搬照用課前設(shè)計好的問題，也不能在學(xué)生答不出時一個勁的等待或追問學(xué)生。要多用疏導(dǎo)性提問，來激活學(xué)生思維。

五、多媒體信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)探究性課題的整合的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，有許多值得研究的探究性課題，可利用現(xiàn)代媒體信息技術(shù)進行研究。比如我市、區(qū)教委和市、區(qū)各學(xué)校都建立自己的網(wǎng)站，在網(wǎng)上公布研究課題，全市不同學(xué)校、年級、班級的老師和學(xué)生都可以參加，圍繞選題，或個人或結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，通過網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)資料，然后整理自己的成果，寫成小論文在網(wǎng)上發(fā)布。這樣，運用多媒體信息技術(shù)進行與小學(xué)數(shù)學(xué)拓展型課題的整合，使教師和學(xué)生的教與學(xué)更為主動，同時，在交流研討過程中，不僅能學(xué)習(xí)他人的研究成果，而且對自己所研究的成果得到喜悅感，成就感，同時感受到與他人合作，討論，探究的樂趣，培養(yǎng)了老師與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，相互探究的協(xié)作精神。

綜上所述，采用多媒體輔助教學(xué)，能充分利用形、聲、色、動、靜的變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，多媒體教學(xué)工具走進數(shù)學(xué)課堂，正顯示著它無與倫比的優(yōu)勢并發(fā)揮著日益顯著的作用，它也給了教師施展才能的空間。使學(xué)生發(fā)揮更大的主動作用，樂于接受新知識，老師的角色也隨之真正變?yōu)閱l(fā)性的教育。但在具體教學(xué)過程中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律、心理特點、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)實際等諸多因素去綜合考慮，要恰當(dāng)利用多媒體，才能取得最佳的課堂教學(xué)效果。