張妮娜

（廣東省深圳市文匯中學(xué) 廣東深圳 518133）

"自然分材"教學(xué)中的學(xué)生演示實驗

張妮娜

（廣東省深圳市文匯中學(xué) 廣東深圳 518133）

傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上總是老師做演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察記錄，并從實驗現(xiàn)象總結(jié)原因及規(guī)律，學(xué)生實驗?zāi)芰Σ荒芴岣?，無法調(diào)動對學(xué)習(xí)的積極性和主動性。本文介紹了在"自然分材"教學(xué)法的指導(dǎo)下，如何將演示實驗讓給學(xué)生做。這樣的課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性空前高漲，課堂效率也得到了顯著提高。

演示實驗 學(xué)生探究能力 "自然分材"教學(xué)法

科學(xué)是一門囊括了科學(xué)探究、生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球宇宙和空間科學(xué)、科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系等五個方面內(nèi)容的綜合性很強的學(xué)科，涉及物理、化學(xué)、生物、天文、地理、社會等多門學(xué)科。其中物理、化學(xué)、生物等均是以實驗為主的自然科學(xué)，實驗教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生掌握科學(xué)方法，提高學(xué)生素質(zhì)，而且在培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范性、探索性和創(chuàng)造性等方面有著重要作用?？茖W(xué)教材中設(shè)計了許多演示實驗及學(xué)生活動，傳統(tǒng)教學(xué)總是教師在講臺上做，學(xué)生坐在座位上看，雖也能達到一定的效果，但學(xué)生的主體作用卻大打折扣。

一、在“自然分材”四環(huán)節(jié)中如何安排學(xué)生演示實驗

“自然分材”四環(huán)節(jié)的設(shè)置目的在于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、調(diào)動學(xué)生積極性，在課堂教學(xué)過程中增強學(xué)生的自信心、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力、培養(yǎng)對于科學(xué)學(xué)科的興趣。那么如何在四環(huán)節(jié)中科學(xué)合理的安排學(xué)生演示實驗，以達到預(yù)期效果、并實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？

演示實驗的安排有兩種方式。其一是在自學(xué)之后。首先，在自學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生要了解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，清楚演示實驗的目的及實驗步驟，初步預(yù)期實驗結(jié)果，在自學(xué)中獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。自學(xué)之后開始小組演示實驗，其他學(xué)生仔細觀察并記錄實驗現(xiàn)象。演示實驗可以安排一個或幾個小組單獨演示，其他學(xué)生觀察；也可以安排各個小組同時進行，實驗內(nèi)容是否統(tǒng)一根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)設(shè)計而定。在討論環(huán)節(jié)中，對自學(xué)、及實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行討論，發(fā)揮小組集體力量，共同解決問題，最后將討論結(jié)果及實驗結(jié)論展示給師生。最后老師對該內(nèi)容進行點撥，繼續(xù)下一個知識點的講解。

其二演示實驗還可以安排在自學(xué)之前。學(xué)生先直觀的觀察演示實驗的現(xiàn)象，或者參與演示的同學(xué)直接介紹自己在實驗中的感覺。演示結(jié)束后，學(xué)生帶著已有的感官上的認知，以及在觀察過程中發(fā)現(xiàn)的問題，進行自學(xué)，閱讀教材，解決問題的同時做到有的放矢，課堂效率得到提高，學(xué)生對知識的理解掌握程度更高。

這種安排方式在邏輯上符合學(xué)生的認知規(guī)律，由感官認知到理性認識，學(xué)生更容易理解和接受。

二、如何設(shè)計讓學(xué)生做演示實驗

讓學(xué)生演示，一定要激發(fā)學(xué)生動手做實驗的興趣和欲望。學(xué)生群情激昂，才能紛紛要求參戰(zhàn)。實驗之前一定要向?qū)W生反復(fù)說明做實驗應(yīng)注意的一些問題以及安全常識問題，學(xué)生自己做實驗，安全問題最重要，一定要盡量避免各種事故的發(fā)生，做好防范措施。

“自然分材”的課堂上，學(xué)生已經(jīng)分組，6人圍坐，并且兼顧成績，每組實力基本均衡。因此特別適合于分組實驗，每組任務(wù)可以相同，也可以設(shè)置不同任務(wù)給幾個小組，實驗結(jié)束后經(jīng)過討論總結(jié)，小組匯報各組任務(wù)完成情況，并講解該實驗內(nèi)容及原理。

實例1：比如在7年級上冊第一章第二節(jié)“觀察和實驗”一節(jié)的教材中共設(shè)置了兩個活動，書中還有兩個關(guān)于視覺錯覺的圖片，并提出了如“圖中的橫線是直線嗎？”、“圖中兩個小獅子一樣大嗎？”等有趣的問題。因此我設(shè)置了三組實驗，讓1、2、3組完成活動一：觀察指紋的不同；讓4、5、6組完成活動2：雞蛋的浮沉實驗；7、8組通過實驗回答上面兩個關(guān)于視覺錯覺的有趣的問題。課堂上學(xué)生通過自學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)習(xí)，初步設(shè)計實驗步驟（把主要步驟寫下來），記錄實驗現(xiàn)象完成實驗，得出結(jié)論。組員全部參與討論，最終由兩名組長負責(zé)演示實驗，另外派一名代表講解實驗過程。8個小組同步進行實驗，各組內(nèi)容有所差異，因此在分小組匯報時，其他組能夠做到認真聽并做記錄。整節(jié)課學(xué)生非?；钴S，課堂效率很高，而且顯著提高了學(xué)生對科學(xué)、對實驗的興趣。

實例2：比如在教授7年級上冊第一章第四節(jié)“溫度的測量”一節(jié)的內(nèi)容時，課程的導(dǎo)入選擇的是一個學(xué)生演示實驗。實驗很簡單，選2個學(xué)生上臺完成演示，先把左手放入一杯冰水，右手放入一杯熱水中，然后同時把兩只手放入溫水中，讓學(xué)生告訴大家他的感覺?？梢远嘟M學(xué)生演示。學(xué)生介紹說放入溫水中的兩只手所感覺的溫度是不一樣的，由此說明人的感官對溫度的測量是不準確的，以此引入新課——溫度計的使用。課堂上學(xué)生的反響熱烈，紛紛想要上前演示，氣氛十分活躍，學(xué)生帶著已有的認知很容易接受溫度計使用的科學(xué)性和必要性，為新課程的開始做了非常好的鋪墊。

三、學(xué)生演示，教學(xué)效果突出

在“自然分材”四環(huán)節(jié)中穿插學(xué)生演示實驗，首先在知識層面上學(xué)生掌握的更加扎實。在足夠的時間和空間內(nèi)，各組學(xué)生經(jīng)過自學(xué)環(huán)節(jié)的準備，設(shè)計實驗方案并完成實驗，分析實驗現(xiàn)象后得出結(jié)論。在討論環(huán)節(jié)中讓學(xué)生充分發(fā)表意見，開展熱烈的討論，探究更深入。這樣通過親自探究實驗找到原因和規(guī)律，學(xué)生由此獲得的知識、記憶將更加長久。

其次，讓學(xué)生完成演示實驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動性和積極性。實驗本身能滿足學(xué)生濃厚的認知興趣和強烈的求知欲望，而學(xué)生親自探究尋求答案的同時，還能收獲一種自己價值得到體現(xiàn)的滿足感，從而更好的發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，利于老師更深層次的挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究及解決問題的能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

四、學(xué)生在演示實驗中存在的問題

由于學(xué)生所做的演示實驗所涉及的大多是全新的知識，學(xué)生要經(jīng)過自學(xué)互幫、甚至于練習(xí)才能掌握，因此在演示過程中往往存在一些困難和問題。教師要注意適時并及時點撥，但應(yīng)因時利導(dǎo)，因人而異。簡單的演示實驗可以安排學(xué)生獨立完成，并引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，從簡單的實驗中發(fā)現(xiàn)問題；復(fù)雜難懂的演示實驗，在準備活動中教師要及時指導(dǎo)或幫助，或者在自學(xué)中給予點撥。

結(jié)合“自然分材”教學(xué)法，把演示實驗給學(xué)生做，其意義在于激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的濃厚興趣，培養(yǎng)積極向上的心態(tài)；老師的及時指導(dǎo)、點撥、幫助，能夠引導(dǎo)學(xué)生建立自信，以更好的表現(xiàn)自己。在“自然分材”四環(huán)節(jié)中安排學(xué)生演示實驗，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，積極性更高，知識面更廣，既培養(yǎng)了語言表達能力及實驗探究能力，又能培養(yǎng)團隊精神和嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[1]在化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，李駿；

[2]創(chuàng)建節(jié)約型化學(xué)實驗室，武基林；