王桃

（甘肅省白銀市會寧縣太平店鎮(zhèn)中心幼兒園 甘肅白銀 730700）

如何在班主任工作中滲透學(xué)生的心理健康教育和德育教育

王桃

（甘肅省白銀市會寧縣太平店鎮(zhèn)中心幼兒園 甘肅白銀 730700）

在教育事業(yè)飛速發(fā)展的今天，幼兒教育得到了更多人的關(guān)注。幼兒管理工作的好壞，對于幼兒的健康成長有著重要的影響。在幼兒園教育中，班主任是與幼兒接觸、互動最為頻繁的人，做好班主任的管理工作，是提高幼兒教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。將心理健康教育與德育教育融入到幼兒班主任管理工作中，在促進(jìn)幼兒園教育立體化的同時，更能為幼兒發(fā)展指明方向，促進(jìn)幼兒全面健康成長。

幼兒園 班主任 心理健康 德育 方法

前言：

在社會文明快速進(jìn)步的今天，心理健康教育與德育教育已經(jīng)成為教育的重要內(nèi)容。關(guān)注心理健康教育與德育教育的重要性，將其落實到幼兒園教學(xué)活動中去，會促進(jìn)幼兒園班主任工作質(zhì)量的提升。幼兒，正處于認(rèn)知社會的重要階段，將健康與美的事物展示給學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，是讓幼兒的成長更正確的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)幼兒個人價值觀的有效形成。開發(fā)心理健康教育與德育教育在幼兒園班主任管理工作中的落實手段，有利于幼兒教育整體水平的快速提升。

一、幼兒園心理健康教育與德育教育的困難分析

幼兒園班主任的工作是十分復(fù)雜的，班主任需要關(guān)注幼兒的生活起居，需要與幼兒進(jìn)行最基本、最頻繁的互動，更要了解幼兒的心理，加強與家長的溝通。在幼兒園班主任工作中，許多因素影響了其心理健康教育與德育教育的質(zhì)量。下面，我們就來對幼兒園心理健康教育與德育教育的實施困難進(jìn)行分析。

1.幼兒的認(rèn)知水平較低

幼兒正處于其成長的最初階段，在幼兒園生活中，他們與自己的同齡人接觸，在班主任的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)與成長。受到年齡的影響，幼兒的認(rèn)知水平不足，班主任要想通過談話的方式讓幼兒認(rèn)識到自己的問題，并積極改正是十分困難的。幼兒不懂得人情世故，也很難接受語重深長的談話。因此，要在班主任管理工作中實施心理健康教育與德育教育，班主任需要開發(fā)更多有效的方法。

2.家庭教育中的誤導(dǎo)

家庭是幼兒的第一所學(xué)校，父母是幼兒的第一位教師。家庭教育的質(zhì)量，直接影響了幼兒園班主任管理工作的順利度。在當(dāng)前的社會發(fā)展中，社會思潮多樣化發(fā)展，人們的個人利益觀念越來越強。家長為了讓自己的孩子不受欺負(fù)，在教育幼兒時，往往會向幼兒灌輸一些“不要吃虧”的思想，讓幼兒過于以自我為中心。這樣的家庭教育給幼兒園的心理健康教育以及德育教育帶來了很大的困難。

二、班主任工作中滲透心理健康教育與德育的方法分析

作為幼兒管理者，班主任需要從幼兒的心理特點以及幼兒心理健康教育與德育教育的現(xiàn)狀出發(fā)，實施豐富多彩且有效的教育活動。下面，筆者就幼兒園班主任工作中滲透心理健康教育與德育教育的方法進(jìn)行分析。

1.加強幼兒檔案的健全

要促進(jìn)幼兒園心理健康教育與德育教育在班主任管理工作中進(jìn)行實施，最先要做的就是全面掌握幼兒的信息。班主任要建立一個全面的幼兒學(xué)生檔案，對每一位幼兒的個性特點、家庭環(huán)境以及他們的興趣愛好等進(jìn)行了解。只有掌握了幼兒的全面信息，才能讓班主任的心理健康教育與德育教育工作更加順手。班主任可以針對幼兒的不同特點，采取不同的教育方法，讓幼兒感受到溫暖，端正自己的行為。

對于那些父母經(jīng)常不在身邊的幼兒，教師要記得幼兒的生日，為其送上生日的祝福，讓幼兒體會到集體的溫暖，避免其產(chǎn)生不良的心理問題。另外，對于那些過于以自我為中心的幼兒，班主任要在平時多舉辦一些分享的小活動，引導(dǎo)幼兒學(xué)會分享，體會分享的樂趣。

2.言傳身教

要讓當(dāng)代幼兒有一個陽光樂觀的心理、端正的行為，班主任需要對自己的日常教學(xué)行為進(jìn)行端正，做幼兒的好榜樣。在幼兒園學(xué)習(xí)與生活過程中，班主任是幼兒接觸最多的人，如果班主任的個人行為不佳，會在幼兒心中留下深深的印象，在不自覺中進(jìn)行模仿，大大影響幼兒的個人心理健康水平與道德水平。目前，一些幼兒園的班主任給幼兒消極的評價，幼兒也不想做一個不被肯定的人，當(dāng)他們總也得不到班主任的表揚時，他們會出現(xiàn)孤僻的心理問題。因此，班主任要具有健康的心理，能夠面對幼兒在學(xué)習(xí)與生活中產(chǎn)生的各種問題，并溫柔謙和地解決問題。這樣言傳身教，會讓幼兒更多地領(lǐng)悟到個人品質(zhì)與健康心理的意義。

3.加強與幼兒的互動溝通

在幼兒園管理工作中，班主任要對自己的教育身份進(jìn)行有效地轉(zhuǎn)換。與幼兒做真心朋友，互動尊重，建立平等的師生關(guān)系，讓幼兒把自己當(dāng)成朋友，有利于班主任發(fā)現(xiàn)幼兒的心理問題。一些幼兒有時會因為自己的要求得不到滿足而具有不良情緒，教師要與幼兒進(jìn)行溝通，或者與幼兒說一說自己要求得不到滿足時的表現(xiàn)，讓幼兒通過對比去發(fā)現(xiàn)正確的做法。幼兒園的班主任要從平等的角度出發(fā)與幼兒進(jìn)行溝通，多了解幼兒心中的想法，走進(jìn)幼兒的世界。只有教師與幼兒融為一體，才能將正確的問題處理方法以及正確的道德準(zhǔn)則傳遞給幼兒，促進(jìn)幼兒的健康成長。

4.抓住生活細(xì)節(jié)進(jìn)行心理健康與德育教育

生活中的細(xì)節(jié)往往會給幼兒班主任最多的教育機會。學(xué)生的心理問題會無處不在地顯示在他們的日常行為中，幼兒的言論以及行動都是其心理世界的展示。幼兒園的班主任要做好觀察工作，幫助幼兒去發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)幼兒解決問題。

一些幼兒在吃飯的時候總是主動去和別人說話，或者拖著別人玩耍，影響了其它小朋友吃飯。這時，教師應(yīng)當(dāng)將幼兒叫到一邊，讓他看一看別的小朋友是怎么吃飯的，讓他體會一下吃東西被人打擾的感受。從生活細(xì)節(jié)入手進(jìn)行德育與心理教育，更有說服力。

結(jié)語：

綜上所述，作為幼兒成長道路上的重要引導(dǎo)者，班主任需要關(guān)注幼兒的心理發(fā)展需求，更要關(guān)注幼兒在心理以及個人品德方面存在的問題。作為新時期的幼兒園教育工作者，必須要認(rèn)識到自己身上的教育重?fù)?dān)。只有在日常管理與互動過程中，多滲透心理健康教育與德育教育知識，才能讓幼兒更多地去體會其中意味，讓幼兒學(xué)會自主反思。希望心理健康教育與德育教育的實施，可以促進(jìn)幼兒園教育水平的提升。

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甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)德育與心理健康教育有機融合的研究》（課題批號：GS[2014]GHBZ002）研究成果。