李秀娟

（吉林省長(zhǎng)春市朝陽(yáng)區(qū)教師育兒園 吉林長(zhǎng)春 130061）

善于發(fā)現(xiàn)科學(xué)塑材，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育

李秀娟

（吉林省長(zhǎng)春市朝陽(yáng)區(qū)教師育兒園 吉林長(zhǎng)春 130061）

幼兒園科學(xué)教育作為國(guó)家重點(diǎn)科研項(xiàng)目，在幼兒園教育中逐漸占有越來(lái)越重要的地位。幼兒園科學(xué)活動(dòng)不是孤立的，是寓于各方面教育之中的，隨時(shí)隨地都有對(duì)幼兒進(jìn)行教育的內(nèi)容。抓住時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，善于發(fā)現(xiàn)更好的科學(xué)教育塑材，把幼兒培養(yǎng)成愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、懂科學(xué)的新世紀(jì)人才。

愛(ài)科學(xué) 學(xué)科學(xué) 懂科學(xué)

幼兒園科學(xué)教育作為國(guó)家重點(diǎn)科研項(xiàng)目，在幼兒園教育中逐漸占有越來(lái)越重要的地位。作為幼兒園教師，無(wú)論教給幼兒什么，都應(yīng)積極地向科學(xué)靠攏。

一、科學(xué)教育的內(nèi)容與其它教育內(nèi)容是分不開(kāi)的

幼兒園各方面的教育內(nèi)容既相互獨(dú)立、又相互依賴(lài)、相互包容、相互影響，有一部分內(nèi)容總是跨界限而存在著的。例如：科學(xué)教育中有關(guān)分類(lèi)，測(cè)量的內(nèi)容；語(yǔ)言教學(xué)中，類(lèi)似故事《小蝌蚪找媽媽》，詩(shī)歌《秋天的顏色》等寓于科學(xué)性的作品；藝術(shù)教學(xué)中美妙的音樂(lè)，豐富的色彩；社會(huì)教育中有關(guān)保護(hù)環(huán)境，珍惜資源的內(nèi)容等等，都蘊(yùn)含著與科學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，而科學(xué)教育的一些內(nèi)容與其它教育內(nèi)容也有著潛在的不可分割的聯(lián)系?？梢?jiàn)科學(xué)教育作為幼兒園教育的重要組成部分，不僅可以培養(yǎng)幼兒的科學(xué)意識(shí)，而且對(duì)幼兒的身體、認(rèn)知社會(huì)等方面的發(fā)展都有積極作用。但它并不是孤立的，而只是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的體系。因此，幼兒科學(xué)教育應(yīng)是全方位的，必須貫穿于體、智、德、美各個(gè)方面，各個(gè)環(huán)節(jié)。為此，既要考慮科學(xué)教育自身結(jié)構(gòu)的獨(dú)立性，系統(tǒng)性，也不能忽視它與其它領(lǐng)域之間內(nèi)在的聯(lián)系。我們可以采用跨界限的組成方式，加強(qiáng)各種教育內(nèi)容之間的有機(jī)滲透。使一些相關(guān)的內(nèi)容體現(xiàn)“我中有你，你中有我”的特點(diǎn)，以保證教育目標(biāo)的落實(shí)。我們教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)各方面的教育內(nèi)容，在實(shí)現(xiàn)體、智、德、美全面發(fā)展中所承擔(dān)的任務(wù)，善于挖掘其教育內(nèi)容與科學(xué)有關(guān)的因素，為科學(xué)教育有機(jī)的融合于幼兒園一日活動(dòng)之中提供條件。

二、要把握隨機(jī)科學(xué)教育

隨機(jī)科學(xué)教育是教育者根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景，靈活、機(jī)動(dòng)、及時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行隨時(shí)隨地且可繁可簡(jiǎn)的教育活動(dòng)。它可以不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式的限制，使幼兒在輕松愉快的氣氛中有效地感知周?chē)镔|(zhì)世界的科學(xué)現(xiàn)象。掌握一些科學(xué)方面的知識(shí)和技能，最大限度發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。隨機(jī)科學(xué)教育能強(qiáng)化正規(guī)科學(xué)教育的成果，并為幼兒接受正規(guī)科學(xué)教育奠定良好的基礎(chǔ)。

1.引導(dǎo)幼兒探索科學(xué)的興趣，幫助幼兒形成初步的科學(xué)概念

興趣是最好的老師，無(wú)論干什么，只要感興趣，才能把其學(xué)好。所以。我們當(dāng)老師的要善于利用一些自然的或人為的因素，因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)幼兒進(jìn)行隨時(shí)科學(xué)教育。例如：我們?nèi)ス珗@游園，我們站在湖邊觀賞湖面的風(fēng)景，忽然有一個(gè)小朋友大叫：“飲料瓶很輕浮在了水面上，可那只船很重，而且上面還坐著三個(gè)人呢？為什么不沉呢？”我們當(dāng)老師的就應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)回去給小朋友做實(shí)驗(yàn)，告訴他重的東西做成盒子狀就能浮在水面上（用橡皮泥做實(shí)驗(yàn)），還知道了做的大能托起的東西多。這樣，小朋友的問(wèn)題解決了，而且還清楚的理解了，印象也深了。

2.利用自然景物豐富幼兒的科學(xué)知識(shí)，教給幼兒學(xué)科學(xué)的方法。

大自然本身就是一部?jī)?nèi)容極為豐富的教科書(shū)，其中奧妙無(wú)窮。例如：每天午睡前的散步時(shí)間，我們引導(dǎo)孩子觀察幼兒園內(nèi)的植物。春天看到迎春花開(kāi)了，告訴他們這是春天里開(kāi)得最早的一種花，所以叫迎春花。過(guò)幾天，桃花開(kāi)了；再過(guò)幾天，丁香花開(kāi)了。我們不厭其煩地告訴幼兒，先后是相對(duì)而言的，要有兩種事情對(duì)比才能有先后。這樣隨機(jī)隨景對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育會(huì)使幼兒輕而易舉的學(xué)到很多的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法。

三、教師是主導(dǎo)，幼兒是主體，學(xué)會(huì)等待

科學(xué)游戲有一定難度，幼兒往往會(huì)遇到困難，又是擺弄再三也達(dá)不到教師預(yù)定的目標(biāo)。此時(shí)，我們教師不要急于求成，將答案告訴幼兒，這樣幼兒表面上掌握了一些知識(shí)，其實(shí)能力并沒(méi)有得到真正提高，這時(shí)，我們教師就應(yīng)該耐心的等待，重視幼兒對(duì)游戲的探索過(guò)程，把握時(shí)機(jī)，有策略地引導(dǎo)幼兒。

例如：我們?cè)谕骟w育游戲：“夾氣球’時(shí)，要求幼兒手不能碰氣球。氣球必須夾在兩腿中間，看誰(shuí)快，不管用什么方法，只要夾住氣球走得快就行了，看誰(shuí)最快。我沒(méi)有急于求成，告訴幼兒怎樣才能快，而是讓幼兒去發(fā)現(xiàn)，去實(shí)踐。游戲結(jié)束時(shí)，我問(wèn)孩子們誰(shuí)最快，為什么？大家都說(shuō)高佳最快！我們就一起分析高佳快的原因，是因?yàn)楦呒寻褮馇驃A在兩腿中間，不是走，而是像小兔一樣向前蹦跳，這樣氣球不會(huì)掉下來(lái)，速度很快，大家又說(shuō)鄭洋也比較快，我們大家一起分析了鄭洋快的原因，因?yàn)猷嵮蟀褮馇驃A在了大腿上面，膝蓋彎曲時(shí)不容易掉下來(lái)，所以，也比較快。這樣，幼兒自己發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，也解決了問(wèn)題，提高了幼兒探索科學(xué)的欲望，為更好地學(xué)習(xí)科學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

綜上所訴。幼兒園科學(xué)活動(dòng)不是孤立的，是寓于各方面教育之中的，隨時(shí)隨地都有對(duì)幼兒進(jìn)行教育的內(nèi)容。我們老師要抓住時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，善于發(fā)現(xiàn)更好的科學(xué)教育塑材，把幼兒培養(yǎng)成愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、懂科學(xué)的新世紀(jì)人才。