屈 彬江 山

（1重慶市永川北山中學(xué)校 重慶 400060；2重慶市第122中學(xué)校 重慶 400060）

班級(jí)德育目標(biāo)與行為系統(tǒng)建構(gòu)的實(shí)踐與探索

屈 彬1江 山2

（1重慶市永川北山中學(xué)校 重慶 400060；2重慶市第122中學(xué)校 重慶 400060）

班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行德育、實(shí)施《中學(xué)德育大綱》的基層單位。班級(jí)德育是學(xué)校德育工作的基本單元，是目標(biāo)導(dǎo)向下行為指向育德成效的重要陣營(yíng)。本文從德育目標(biāo)的層次性和行為的系列性闡述班級(jí)德育目標(biāo)與行為系統(tǒng)的建構(gòu)，體現(xiàn)中學(xué)班級(jí)建設(shè)和管理的基本育德途徑。

班級(jí)德育 目標(biāo) 行為 構(gòu)建

班級(jí)德育具有教育、激勵(lì)、制約、凝聚等多種功能，其要素很多，筆者僅從德育工作的層次性、系統(tǒng)性兩方面，闡述高中班級(jí)德育目標(biāo)與行為系統(tǒng)建構(gòu)的實(shí)踐與探索，以期與同行交流探討，更盼賜教。

一、班級(jí)德育目標(biāo)系統(tǒng)的建構(gòu)

在學(xué)校辦學(xué)特色和育人目標(biāo)的引導(dǎo)下，依據(jù)高中生德育工作重點(diǎn)，本班學(xué)生道德認(rèn)知水平、智力技能水準(zhǔn)、個(gè)性心理層次、三年學(xué)習(xí)生活實(shí)際，通盤(pán)考慮本班的育人目標(biāo)的構(gòu)建。根據(jù)我?！芭囵B(yǎng)有高素養(yǎng)、有責(zé)任感的現(xiàn)代人”的育人目標(biāo)，為此，在高一學(xué)生入學(xué)不久，組織本班師生討論制定了“培育肌體健壯、心智健全、文明高雅的中學(xué)生”的班級(jí)德育目標(biāo)。從生理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的角度，我們構(gòu)建了“誠(chéng)信、達(dá)觀、博雅”三個(gè)層級(jí)靜態(tài)目標(biāo)，并將其分解到高中一、二、三年級(jí)的班級(jí)德育工作中；同時(shí)還建構(gòu)了與之對(duì)應(yīng)的“力撲求信、智俘達(dá)觀、德服至雅”的動(dòng)態(tài)目標(biāo)，并讓靜態(tài)目標(biāo)與動(dòng)態(tài)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合、分段實(shí)施?，F(xiàn)將動(dòng)態(tài)目標(biāo)的構(gòu)建分述于后。

1.力撲求信

高一學(xué)段的學(xué)生，初中畢業(yè)才進(jìn)入高中，班級(jí)德育工作應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)良好習(xí)慣著手，千方百計(jì)培育學(xué)生誠(chéng)信的素質(zhì)。教師與學(xué)生干部身體力行、率先垂范，要求學(xué)生做到的，班主任、科任教師一定首先做到，給學(xué)生起好榜樣示范作用。對(duì)于剛進(jìn)高中不久的學(xué)生，要求不能過(guò)高，誠(chéng)信目標(biāo)要便于記憶、容易操作，做到持續(xù)引領(lǐng)、不斷矯正，逐漸養(yǎng)成好的誠(chéng)信習(xí)慣。為此，我們開(kāi)展系列班會(huì)活動(dòng)，通過(guò)“獨(dú)立創(chuàng)作——集中展示——選優(yōu)修改——投票決定”的程序?qū)嗉?jí)誠(chéng)信目標(biāo)集中展現(xiàn)在“班訓(xùn)”“人生信條”中：

班訓(xùn)是：“不在不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間與不恰當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)做不恰當(dāng)?shù)氖隆！?/p>

人生信條為：“不是最聰明的人，就做最勤奮的人?！?/p>

2.智俘達(dá)觀

高二學(xué)段是少有“鮮花和掌聲”的時(shí)段，如何讓學(xué)生渡過(guò)“心理焦慮期”則是此階段班級(jí)德育工作的首要任務(wù)。塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，使之具有“鍥而不舍、樂(lè)觀向上”性格，正是智者達(dá)觀的風(fēng)范。因此，我們必須有針對(duì)性地用智慧武裝高二學(xué)生，讓知識(shí)生成智慧，用智慧潤(rùn)養(yǎng)達(dá)觀的人生品格。就科任教師而言，用深厚的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生：課前備課的精心設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)的閑庭信步，課后輔導(dǎo)的游刃有余，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)、愛(ài)上課堂、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧。對(duì)班級(jí)德育工作的組織、實(shí)施者——班主任來(lái)說(shuō)，則要利用各種教育活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)建“放飛理想”的平臺(tái)，讓學(xué)生在獲得“鮮花和掌聲”與學(xué)業(yè)進(jìn)步的同時(shí)，其責(zé)任、自信、自強(qiáng)、感恩、奉獻(xiàn)等優(yōu)秀品質(zhì)得到培養(yǎng)與發(fā)展。

3.德服至雅

高中學(xué)業(yè)基本完成，進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)、準(zhǔn)備迎接高考是高三學(xué)生主要學(xué)習(xí)任務(wù)，價(jià)值觀、人生觀、世界觀將基本形成，高校的學(xué)習(xí)生活給我校多數(shù)學(xué)生再次激起“希望之浪”，但學(xué)習(xí)壓力大、緊張焦躁是他們的心理現(xiàn)狀?！耙缘掠耍晕幕恕背蔀檫@一學(xué)段班級(jí)德育的主旋律。班主任和科任教師巧用幽默術(shù)語(yǔ)、哲理邏輯來(lái)點(diǎn)撥問(wèn)題，以德雅素養(yǎng)感召學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈。師生間的平等對(duì)話，心與心的真誠(chéng)交流，進(jìn)一步拉近師生間的心理距離，促進(jìn)“情趣高雅、言行儒雅、才思博雅”品格的健康養(yǎng)成。

二、班級(jí)德育行為系統(tǒng)的建構(gòu)

目標(biāo)引導(dǎo)行為的方向，行為促成目標(biāo)的達(dá)成。在班級(jí)德育行為構(gòu)建的進(jìn)程中，學(xué)生是德育行為的主體，生活是德育行為的源泉，體驗(yàn)是行為價(jià)值的反思。因此，德育行為系統(tǒng)的構(gòu)建必須與真實(shí)的生活融為一體，以教育活動(dòng)為主線，才能在生活中感悟、在活動(dòng)中體驗(yàn)、在真實(shí)的情境中培養(yǎng)真實(shí)的德性。

班級(jí)德育行為的建構(gòu)，主要以軍訓(xùn)課、班會(huì)課、黨（團(tuán)）課、讀報(bào)課、“兩操”、心理健康教育課、法制教育課等主題教育活動(dòng)，寫(xiě)周記活動(dòng)、讀書(shū)活動(dòng)、科技活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、體育活動(dòng)、傳統(tǒng)教育活動(dòng)、學(xué)生會(huì)活動(dòng)、共青團(tuán)活動(dòng)、文藝社團(tuán)活動(dòng)等專(zhuān)題教育活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體來(lái)建構(gòu)德育行為體系。在服務(wù)于德育目標(biāo)層次性要求的前提下，將德育行為系列化。下面摭舉幾例簡(jiǎn)要說(shuō)明。

1.班會(huì)專(zhuān)題化，專(zhuān)題系列化

依據(jù)學(xué)段德育目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)校和班級(jí)實(shí)際情況，采用“班會(huì)主題化，主題系列化”的模式，組織開(kāi)展系列化主題班會(huì)活動(dòng)。如：“我喜歡的班訓(xùn)”“我的人生信條”“邁好人生新起步”“細(xì)節(jié)決定成敗”“學(xué)習(xí)方法大講堂”“大愛(ài)無(wú)痕”“愛(ài)，你準(zhǔn)備好了嗎”“在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地”“我自信，我成功”“激情燃燒的歲月”“我的高三我做主”“規(guī)劃人生新起點(diǎn)”……

2.交流內(nèi)容故事化，故事哲理層次化

如何解決學(xué)生思想上、生活中的一個(gè)個(gè)煩惱，幫助學(xué)生們順利成長(zhǎng)是班級(jí)德育永恒的話題。而交流、溝通則是調(diào)理“煩惱”的良藥，是開(kāi)啟心扉的鑰匙。但是怎樣交流才能收到更好效果呢？筆者認(rèn)為“交流內(nèi)容故事化，故事哲理系列化”的溝通方式可受到滿意的教育效果。如，《智慧背囊》、《每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)》、《心靈雞湯》、《小故事，大哲理》、《細(xì)節(jié)決定成敗》、《你在為誰(shuí)讀書(shū)》等書(shū)中的小故事，都可成為根據(jù)學(xué)段要求編制成班級(jí)德育的系列素材。

3.先進(jìn)星級(jí)化，事跡典型化

在班級(jí)德育工作中，樹(shù)立好典型，傳播正能量，揚(yáng)起學(xué)生理想的風(fēng)帆，也是一種好的方法。為了促進(jìn)學(xué)生差異化發(fā)展，以班級(jí)“星級(jí)PK榜”為載體，將先進(jìn)人物星級(jí)化，優(yōu)秀事跡多元化、系列化。將全班學(xué)生依照學(xué)生自愿組成競(jìng)賽小組，在小組間、個(gè)體間開(kāi)展定星級(jí)比賽，每學(xué)期重組一次。仿照中央電視臺(tái)《感動(dòng)中國(guó)十大人物》的做法，評(píng)選文明之星、勤學(xué)之星、孝敬之星、藝術(shù)之星、體育之星等，為“星級(jí)”學(xué)生寫(xiě)了頒獎(jiǎng)詞，將其照片及頒獎(jiǎng)詞張貼出來(lái)，極大地鼓舞了全班同學(xué)，其育德效果顯而易見(jiàn)。

由此可見(jiàn)，班級(jí)德育目標(biāo)和行為的構(gòu)建過(guò)程是將德育內(nèi)容“內(nèi)化于心、外化為行”的育人過(guò)程，“體驗(yàn)生活、感悟生命、豐富情感、提升素養(yǎng)”既是這個(gè)過(guò)程的起點(diǎn)也是其終點(diǎn)。