張銳莉

（昌都市第二高級中學(xué) 西藏昌都 854000）

高考制約中高中語文教學(xué)的問題以及解決措施

張銳莉

（昌都市第二高級中學(xué) 西藏昌都 854000）

在高中的教學(xué)中，語文教學(xué)無論是教學(xué)內(nèi)容，還是評價機制都是以高考為中心展開，高考成為單一的教學(xué)和評價標準，這就造成學(xué)校過于重視學(xué)生的考試成績而忽視了對學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)，所以，高中語文教育有必要進行反思，正本清源，不僅要為高考服務(wù)，更需要成為培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的素質(zhì)教育課程。本文結(jié)合當(dāng)前高中語文教學(xué)中面臨的問題，對解決教學(xué)弊端的有效途徑、高考語文教學(xué)的有效方法等，提出一些可行的建議。

高考 高中語文 教育 反思

長久以來高中語文的教學(xué)思路都是以高考為出發(fā)點，不論是教學(xué)內(nèi)容，還是評價機制都是以高考為中心展開，以高考作為單一的教學(xué)和評價標準，語文教育成為高考的附屬品，這個過程嚴重忽視了高中語文教育的客觀規(guī)律，只注重高考成績的教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文能力和審美水平效果不明顯，同時大大打擊學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，教師自身的教學(xué)積極性也受到損害，現(xiàn)行模式下的語文教育可謂弊多利少。

一、高中語文教學(xué)現(xiàn)行問題

在以高考為目的的客觀環(huán)境下，高中語文教學(xué)弊端叢生，表現(xiàn)在多個方面：第一，語文教學(xué)固定化、刻板化，忽視了語文教學(xué)的文學(xué)性；第二，日常教學(xué)內(nèi)容的模式化，包括課堂形式的程式化，以及教師與學(xué)生使用的教輔資料的程式化編排，課堂內(nèi)容程式化等；第三，功利化的教學(xué)目標，語文教學(xué)以學(xué)以致用為目的，但與高考接軌變得功利化之后，學(xué)以致用也變得功利化；第四，現(xiàn)實教學(xué)過程的形式化，隨著多媒體的全面應(yīng)用，教師的課件開始變成教學(xué)的“靈魂”，教師的課堂授課主體地位被削弱。另一方面片面追求課堂的花哨，追求形式忽略教學(xué)內(nèi)容，作秀貫穿教學(xué)的始終。

二、解決教學(xué)弊端的有效途徑

高中語文學(xué)科作為一門有自身客觀學(xué)習(xí)規(guī)律的課程，不僅是對漢語語言的學(xué)習(xí)，更是對學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，審美能力，人際交流溝通能力的培養(yǎng)。在以高考為目的的學(xué)習(xí)大環(huán)境下，高中語文教學(xué)忽略了對學(xué)生自身的培養(yǎng)，為了考試而教學(xué)和學(xué)習(xí)的情況亟待改變。在此提出一些可行性建議，用以解決語文教學(xué)中的種種弊端。

首先，高中語文教學(xué)一定要打破思想政治的局限性，突破政治化的導(dǎo)向，實事求是的以科學(xué)的原則解讀教材和每一篇課文的內(nèi)容，語文教學(xué)需要精準定位，教學(xué)目的，學(xué)科目標，培養(yǎng)目標要明確。在學(xué)期日常的考試中，降低考試的難度，減少考試的頻率。

其次，針對程式化問題，需要從根本改變觀念，走出程式化的困擾，更新教學(xué)觀念。課堂是語文教學(xué)的主戰(zhàn)場，語文教師有搞活課堂形式的責(zé)任，不能僅僅局限于多媒體的使用，要多創(chuàng)新課堂形式，活躍課堂氣氛，避免課堂教學(xué)的枯燥乏味，讓學(xué)生感受文學(xué)的多姿多彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升審美水平。在課堂之上，要創(chuàng)新形式，打開學(xué)生思路，使語文課堂變得有趣。還要做好課堂實錄，積極反思教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。

再次，明確語文的教學(xué)目標不再只以高考那一場考試為目的。教師應(yīng)該首先站出來對功利化說“不”，強化多元化的評價機制，將學(xué)生的能力培養(yǎng)作為評價的主要標準，而不是高考那一場考試的成績，摒棄掉功利的語文教學(xué)目標。加強對學(xué)生的管理，引導(dǎo)學(xué)生采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，端正學(xué)習(xí)目的。遵循學(xué)生的心理需求，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

最后，在學(xué)習(xí)語文的過程中，需要進行大量的閱讀。所以在課堂上教師要適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，多多鼓勵學(xué)生進行閱讀練習(xí)，并及時對學(xué)生加以指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題認真糾正，提高學(xué)生閱讀理解能力，從而使學(xué)生對課文的整體感知能力也得到增強。

三、高考語文教學(xué)的建議

不論是哪一門學(xué)科，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在高考制度之下，對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)存在一些認識偏差和學(xué)習(xí)局限性。教師作為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師，改變教學(xué)方式的同時也要加強對于學(xué)生的引導(dǎo)。

一方面，一些學(xué)生迫于高考和老師的教學(xué)壓力，對語文的學(xué)習(xí)態(tài)度疲于應(yīng)對，甚至是冷硬對待，應(yīng)付學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)興趣。或者是不知所措，擔(dān)憂焦慮不知道該怎樣學(xué)習(xí)，逐漸喪失信心，應(yīng)對這些狀況，語文教師應(yīng)該在教學(xué)過程中明確培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的目標，注重觀察生活，閱讀積累，找到學(xué)習(xí)的興趣，扭轉(zhuǎn)學(xué)生對語文這一學(xué)科的認識偏差，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，將語文融入生活。在逐漸積累的的過程中，讓學(xué)生明白“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江?！钡牡览?，堅持不懈，避免破罐破摔自暴自棄的學(xué)習(xí)態(tài)度。

另一方面，教師在語文教學(xué)過程當(dāng)中需要努力創(chuàng)設(shè)生動誘人的學(xué)習(xí)情境，“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！敝鲃訉W(xué)習(xí)，興趣才是最好的老師。由此可見，在學(xué)習(xí)過程中，要想事半功倍，愛好和興趣至關(guān)重要。善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是高中語文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)努力做到的，照本宣科的講讀只會使課程變得乏味枯燥和無趣。做到化深奧為淺顯，將枯燥轉(zhuǎn)化為生動，雅俗共賞，在學(xué)習(xí)變得比較輕松有趣時，就能調(diào)動起學(xué)生們的主觀學(xué)習(xí)能動性，語文老師的教學(xué)也由在高考大背景下的“壓力”轉(zhuǎn)化為“魅力”，消除學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的消極心理，從而走向積極。

結(jié)束語

最后，應(yīng)對考試我們需要明白，語文的學(xué)習(xí)成績與考試頻率，考試難度之間并不存在必然聯(lián)系，只注重數(shù)量而不考慮質(zhì)量的考試也無法真正幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，對打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性卻是有相當(dāng)顯著的效果。語文作為一門語言類學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中需要學(xué)生多進行實際體驗，對文章要多理解、感悟和聯(lián)想，所以教師在進行教學(xué)時，不要僅僅把重心放在應(yīng)付考試上，而是應(yīng)該注重學(xué)習(xí)本身的過程，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識得到知識的快樂。

［1］蔣琴.高考制約中高中語文教育的反思［J］.華中師范大學(xué)碩士論文，2011

［2］李愛敏.新課程下高中語文教學(xué)研究［J］.課程教育研究：新教師教學(xué)，2012（18）

［3］李曉靜.高中語文教學(xué)的反思與改革［J］.高考（綜合版），2012（02）