王秀紅

（沽源縣第五小學 河北張家口 076550）

小學數(shù)學運算能力的提升策略之我見

王秀紅

（沽源縣第五小學 河北張家口 076550）

數(shù)學課程對于小學生來講是一門較為困難的課程，尤其是在數(shù)學運算方面，學生出現(xiàn)錯誤和問題的概率很高，從而導致小學生的學習信心大打折扣。數(shù)學運算的核心在于理解運算符號的意義以及明確運算順序，在這個基礎上才能提升數(shù)學運算能力。本文對小學數(shù)學運算能力較低的原因的進行了簡單分析，對提升小學數(shù)額學運算能力的方法及策略進行了探討，以期提高小學數(shù)學運算能力。

小學數(shù)學 運算能力 提升策略

數(shù)學運算的運用范圍十分寬廣，在生活中隨處可見。不論是學習還是生活，數(shù)學運算都不不可缺少的必須技能。所以，對于小學生來說，提升其數(shù)學運算能力，促進其數(shù)學學習成效是十分重要的。

一、小學生數(shù)學運算能力的問題及原因

（一）粗心大意運算不仔細

小學生在進行數(shù)學運算時，由于粗心大意導致的錯誤十分常見。粗心大意并不是學習方法火死學習成效反而問題，而是學生注意力的問題。雖然并不是大問題，卻比較難以解決。從心理角度來講，小學生正好處于天性貪玩活潑好動的年紀，經(jīng)常在學習過程中惦記著玩的事情，導致忙中出錯。從生理角度來講，小學生的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不完善，注意力和集中度都無法與高年級學生相比。注意力不集中就可能導致其在數(shù)學運算過程中看錯數(shù)字、看錯運算符號、寫錯結果等一系列錯誤發(fā)生。生理和心理兩個方面的原因造成了小學生粗心大意的問題，導致其數(shù)學運算能力較差。

（二）對數(shù)學運算符號意義及運算順序理解不清

對于小學生而言，其接觸數(shù)學課程的時間還短，并沒有對其形成較為深刻的認識，對某些數(shù)學知識的理解還存在一定的阻礙，比如對數(shù)學運算符號的意義尚未完全掌握，對數(shù)學運算規(guī)律沒有清楚認識等。這些問題都會引起小學生在進行數(shù)學運算時發(fā)生錯誤，進而表現(xiàn)在數(shù)學運算能力較差。比如，對于9-3×2這個式子，其正確的運算順序是先進行乘法3× 2=6，再進行減法9-6=3，所以其正確運算結果為3。但是部分學生對運算符號意義和運算順序理解不明，就可能出現(xiàn)先進行減法再進行乘法的情況，最后就會得出錯誤的結果12。

（三）對小學生要求不嚴格

對小學生要求不要個是小學教育中存在的最大問題，尤其是在推行素質教育后，對小學生的標準明顯有所降低。對小學生要求不嚴格主要表現(xiàn)在兩個方面，其一是教師對學生要求不嚴格。對于小學教師來說，教學尺度把握是一個比較苦難的問題，所以大部分教師都會采取較為寬松的教學要求。在學生發(fā)生錯誤時，僅僅是淺描淡寫地提醒學生注意，并沒有進行具有實質性的改進措施。其二是家長對學生要求不嚴格，大部分家長認為學生年紀還小，可以慢慢來。還有部分家長認為現(xiàn)在有計算器進行數(shù)學運算，即使數(shù)學運算能力不高也不會產(chǎn)生太大影響。這兩個方面的原因導致小學生運算能力不斷下降。

（四）數(shù)學運算練習不夠

數(shù)學是一門需要進行大量練習的課程，只有通過大量練習，才能將數(shù)學運算符號的意義以及數(shù)學運算的基本規(guī)律完全掌握，在不斷的數(shù)學運算練習過程中，才能逐步提高數(shù)學運算能力。但是目前的實際情況是，減負教育推行，學生的課后作業(yè)越來越少，不能滿足實際練習需求，從而引起小學生數(shù)學運算能力降低。

二、提高小學數(shù)學運算能力提升策略探究

（一）端正學生及家長對數(shù)學運算能力的認識

學生和家長對數(shù)學運算能力的錯誤認知，導致其在數(shù)學運算能力培養(yǎng)的過程中，對數(shù)學運算產(chǎn)生了一定的抵觸心理，即就算學不好也不會有什么大的影響。想要提升小學數(shù)學運算能力，就需要端正學生和家長對數(shù)學運算能力的態(tài)度，扭轉其對數(shù)學運算能力的認識。小學數(shù)學只是數(shù)學的起步萌芽階段，內(nèi)容十分簡單，許多題目只需通過簡單的數(shù)學運算就可以得出結果，其可以用計算器代替。但是當數(shù)學的難度上升到高中、大學時，許多運算都需要依靠長久數(shù)學學習過程累積的運算經(jīng)驗進行解決，這就是計算器所無法代替的。小學教師在數(shù)學教學過程中，應該明確數(shù)學運算對于數(shù)學學習的重要作用，端正學生及家長對數(shù)學運算能力的認識。

（二）創(chuàng)新教學手段激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，想要提升小學生的數(shù)學運算能力，需要激發(fā)學生對數(shù)學運算的興趣，然后才能更好地展開教學，使學生主動積極地參與到數(shù)學運算能力培養(yǎng)過程中。激發(fā)學生興趣主要可以依靠創(chuàng)新教學手段得以實現(xiàn)，傳統(tǒng)的照本宣科式教學模式已經(jīng)無法再激發(fā)學生興趣，吸引學生注意力了。因此需要創(chuàng)新教學手段，運用更加新穎有趣的手段吸引學生注意。比如可以通過游戲的方式展開數(shù)學運算能力培養(yǎng)。數(shù)字配對游戲就是一個有效的教學手段，根據(jù)學生人數(shù)，給每個學生發(fā)放一張撲克牌，教師隨機念出一個數(shù)字，比如9。學生根據(jù)老師念出的數(shù)字，結合自己手中持有的撲克牌數(shù)字，比如4，通過加減乘除等數(shù)學運算得出教師所念數(shù)字，并與相應的學生組隊。比如持有數(shù)字4的學生就可以與持有數(shù)字5的學生進行組隊。持有數(shù)字3的學生可以和持有6或3的學生進行組隊。通過游戲的方式，不僅提高學生參與度，更可以強化教學效果。

（三）培養(yǎng)良好的數(shù)學運算習慣

良好的數(shù)學運算習慣是小學生數(shù)學運算過程中十分缺乏的，其對于提升運算正確率有著積極的作用。首先，培養(yǎng)良好的身體習慣。審題是數(shù)學運算的先決條件，應該在下筆強明白題目所包含的計算符號，理清計算順序。其次，培養(yǎng)良好的運算習慣。運算過程是決定運算結果的主要因素，運算過程是否符合運算法則，運算過程是否仔細，都是需要重點注意的地方。最后，裴炎良好的檢驗習慣。在完成數(shù)學運算后，還需對其進行檢驗，查看運算步驟是否有誤、書寫過程是否有誤等，確保運算結果正確。比如，對于運算式（8-5）×3來說，其有括號、有減法還有乘法，在審題是就應該明確先計算括號內(nèi)再計算括號外，先計算乘除再計算加減的基本運算順序，所以其計算過程就應該是先計算括號內(nèi)（8-5）=3，在計算括號外3× 3=9。在計算完成后，需再對其進行一次檢驗，確保結果正確。然后需要進行大量數(shù)學運算練習，確保該習慣可以保持下來。

結束語：

數(shù)學運算能力對于小學生來說是十分重要的，其不僅可以提升小學生的邏輯運算能力，也可以為其打下堅實的數(shù)學基礎。數(shù)學運算能力培養(yǎng)需要從多個方面入手，通過合理的手段提升小學數(shù)學運算能力水平。

［1］張桂芳.小學數(shù)學解決問題方法多樣化的研究［D］.西南大學，2013

［2］王永春.小學數(shù)學運算能力的培養(yǎng)應與時俱進［J］.小學數(shù)學教育，2012（10）

［3］戚如強.淺議如何提高學生數(shù)學運算能力［J］.教育科學，2012（05）