費建華

（湖州市第四中學(xué)教育集團 浙江湖州 313000）

初中英語詞匯教學(xué)方法探討

費建華

（湖州市第四中學(xué)教育集團 浙江湖州 313000）

在人類交流中詞匯是重要的構(gòu)成要素，是清楚表達人類思想的基本材料，人與人之間的交流離不開詞匯。而詞匯也是我們學(xué)習(xí)英語的基本，詞匯密切影響著英語教學(xué)，在進行英語聽說和讀寫中詞匯起著至關(guān)重要的作用，老師必須提高同學(xué)們對英語的興趣，加強對英語詞匯的教學(xué)。

初中英語 詞匯教學(xué) 教學(xué)方法

引言

人與人之間的交流與溝通最重要的就是語言，而要想學(xué)好語言關(guān)鍵是詞匯的學(xué)習(xí)，人類之間的交流就是詞匯的組成，由詞組成句子達到表示自身想法的作用；而對于初中新課標中的英語詞匯來說不僅多，還很難記，這就導(dǎo)致同學(xué)們對學(xué)英語感到無奈，促使成績偏科嚴重，而掌握英語詞匯才是學(xué)好英語的關(guān)鍵，所以為了同學(xué)們能更好的學(xué)習(xí)英語，詞匯教學(xué)顯得尤為重要，在教學(xué)中增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，老師可以通過對教學(xué)方法的改進，更多樣化的教導(dǎo)加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生強烈的求知欲提高對英語詞匯的學(xué)習(xí)積極性，確保英語教學(xué)的順利進行。

一、英語詞匯

1.英語詞匯的讀法

在老師教學(xué)中一般都是采用先朗讀，使同學(xué)們依靠模仿發(fā)音和老師朗讀單詞時的口型變化學(xué)習(xí)詞匯，因此在教學(xué)中首先是教會同學(xué)們對音標的認識，通過音標的正確發(fā)音學(xué)習(xí)單詞，但這種方法往往只適應(yīng)初一學(xué)生。先教會同學(xué)們音標，使同學(xué)們在學(xué)習(xí)老師發(fā)音和口型變化時不容易讀錯，例如英語單詞land，如果僅僅只是看口型變化和聽發(fā)音的話，很可能會讓同學(xué)們模仿成lend的音，在a字母的發(fā)音中出現(xiàn)錯誤，所以音標的學(xué)習(xí)顯得尤為重要，在教導(dǎo)音標的學(xué)習(xí)規(guī)則后使同學(xué)們在記憶單詞中以音記形，以形發(fā)音正確拼讀出單詞，增強學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)興趣和信心。

二、英語詞匯的寫法

1.結(jié)合詞匯的讀音進行拼寫；在英語教學(xué)中通過讓同學(xué)們邊讀邊寫，不僅只是記住單詞的字母，結(jié)合音形達到牢固記住單詞，讓同學(xué)們達到看見這個單詞就會讀，聽到單詞就會拼寫出來。

2.結(jié)合構(gòu)詞法進行拼寫；利用所學(xué)的構(gòu)詞法中派生詞和合成詞進行詞義和詞類判斷，并進行記憶。前者是指前綴和后綴兩種詞綴構(gòu)成的詞；顧名思義，在詞根前所加的就是前綴，在詞根后所加的就是后綴；后者是指按照規(guī)律把兩個或兩個以上的詞重新構(gòu)成新詞，為加深學(xué)生記憶往往教學(xué)過程中老師會說明構(gòu)成成分。

3.結(jié)合音形義的區(qū)別進行拼寫；在英語詞匯教學(xué)過程中往往會有很多音形義不一致的單詞，同學(xué)們在面對這類情況時不仔細往往容易出現(xiàn)錯誤，而對于這類單詞的辨別最重要的還是對這類單詞進行區(qū)分，分清哪些詞是同音，同形，異義；哪些詞是同音，異形，異義；哪些詞是同形，異音，異義；只有辨別清楚英語詞匯才能提高學(xué)生的聽力能力。

4.英語詞匯的翻譯

在教學(xué)過程中講解詞匯意義的時候通常都是采用英語與母語相結(jié)合的原則進行教學(xué)，但是隨著詞匯量的加大，教學(xué)方法也必須隨之變化，減少母語的使用，以此達到增強學(xué)生聽力和理解能力，促進學(xué)生對英語的習(xí)慣性。而每個老師的英語教學(xué)方法都不是統(tǒng)一的，釋義的方法也各有不同，必須根據(jù)學(xué)生實際情況選擇適宜的方法教學(xué)，有的會采用直觀教學(xué)手段，有的會采用英語解釋詞義的方法，有的會結(jié)合上下文，進行詞義的推測，還有的就是利用母語教學(xué)，俗話說：“不管黑貓白貓，能抓到老鼠的就是好冒”；教學(xué)方法也是同理，只有適宜學(xué)生的教學(xué)方法才能讓學(xué)生對本課程產(chǎn)生興趣，到達教學(xué)任務(wù)的同時也能讓同學(xué)們愉快學(xué)習(xí)。

三、英語詞匯教學(xué)方法

1.運用語言教學(xué)

初中是學(xué)生好奇心旺盛的一個年紀，老師可以通過生動形象的語言教學(xué)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通?？梢圆捎眯畔⒓夹g(shù)等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)們能更直觀的了解所學(xué)詞匯，也可以利用詞語典故加強同學(xué)們對詞匯的印象，使同學(xué)們在愉悅的環(huán)境中記憶英語詞匯的含義和用法。

2.運用語境教學(xué)

對于初中生而言可能大多數(shù)英語詞匯是陌生的，而當他們遇到不認識的詞匯時都先想到查字典，這樣就會導(dǎo)致他們對字典的依賴性而記不住單詞，在教學(xué)中為了避免這種情況的發(fā)生老師可以通過語境為他們解決困惑，提高對詞匯的記憶，運用簡單的句子解釋生詞；比如“傾盆大雨”這個詞匯的教學(xué)中結(jié)合貓和狗兩個簡單的詞匯，貓和狗在一起就會導(dǎo)致傾盆大雨的出現(xiàn)，使同學(xué)們更容易的記住傾盆大雨的詞匯”cat and dog”。

3.反復(fù)記憶法

根據(jù)科學(xué)家的調(diào)查結(jié)果顯示，通常同學(xué)們在英語詞匯的學(xué)習(xí)中都會遇到“記得快，忘得也快”的學(xué)習(xí)煩惱，只有反復(fù)的記憶才能維持我們大腦對單詞的記憶，而這個時候老師通過聽寫單詞或者提問的方式反復(fù)加深同學(xué)們對詞匯的記憶，鞏固詞匯的理解，循環(huán)的加深同學(xué)們對所學(xué)詞匯的認識。

4.運用典故教學(xué)

在進行英語教學(xué)過程中不僅可以課本知識教學(xué)，還可以通過課外知識進行教學(xué)，可以通過讓同學(xué)們自由發(fā)揮想象，對所學(xué)的詞匯進行編故事，可以加強詞匯的鞏固，還能激發(fā)同學(xué)們的想象能力，擴寬同學(xué)們的思維，使課堂氣氛活躍起來，讓同學(xué)們在愉快的玩的同時記住單詞，提高對英語的學(xué)習(xí)興趣。

5.結(jié)合文章教學(xué)

不管詞匯學(xué)習(xí)的如何好，不會運用也是白費力氣，詞匯組成句子，句子組成文章，在文章中體現(xiàn)所學(xué)詞匯，文章是組成教學(xué)大綱極為重要的一部分，所以教學(xué)過程中也可以通過文章的教學(xué)使同學(xué)們更加重視詞匯，單一的詞匯或許顯得很單調(diào)乏味，而詞匯組成文章不僅可以體現(xiàn)詞匯，也能增強教學(xué)的趣味性。

結(jié)束語

總而言之，在英語教學(xué)中必須重視詞匯的教學(xué)，利用多樣化的教學(xué)方法培養(yǎng)同學(xué)們的善于觀察，善于思考，善于想象的能力，增強學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，教師的教學(xué)方法也要不斷改進，結(jié)合學(xué)生實際情況，活躍教學(xué)氣氛，給同學(xué)們提供愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)們在快樂中學(xué)好英語。

［1］.杭寶桐：《中學(xué)英語教學(xué)法》，華東師范大學(xué)出版社，1993年。

［2］.《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱 （試用修訂版）》，人民教育出版社，2000年。

［3］.平克虹：“外語學(xué)習(xí)，詞匯為本”，《中小學(xué)外語教學(xué)》，1999第11期。