左婷婷（遼寧省大連市開(kāi)發(fā)區(qū)童牛嶺小學(xué)，遼寧大連　116600）

探究合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

左婷婷
（遼寧省大連市開(kāi)發(fā)區(qū)童牛嶺小學(xué)，遼寧大連116600）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合作的游戲和競(jìng)賽，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而能夠強(qiáng)化小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而有效地提高小學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，結(jié)合合作學(xué)習(xí)策略，能夠有效地提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效率，對(duì)此能夠有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

合作學(xué)習(xí)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就要對(duì)教學(xué)課堂的氛圍以及情境進(jìn)行一定的創(chuàng)設(shè)，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)新課教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)導(dǎo)入能夠有效地讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好心理準(zhǔn)備。通過(guò)實(shí)施合作學(xué)習(xí)不僅增強(qiáng)師生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，而且提高學(xué)習(xí)的效率。

一、合作學(xué)習(xí)方法概論

合作學(xué)習(xí)就是指師生或者是學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行明確的溝通交流的教學(xué)過(guò)程。在素質(zhì)教育的今天，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中起到了引導(dǎo)的作用。通過(guò)師生之間的相互結(jié)合，能夠共同發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，從而進(jìn)一步保證了教學(xué)的水平；通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的合作，能夠增加學(xué)生之間的友誼，由于學(xué)生之間有著一定的層次性，學(xué)生可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，借鑒優(yōu)點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)自身的不足，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。所以說(shuō)，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有著一定的意義。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就要對(duì)教學(xué)課堂的氛圍以及情境進(jìn)行一定的創(chuàng)設(shè)，這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)新課教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入起到了關(guān)鍵性的作用，通過(guò)導(dǎo)入能夠有效地讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)還能為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好心理準(zhǔn)備。隨著新課程的不斷改革，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)施合作學(xué)習(xí)不僅能夠增強(qiáng)師生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，而且還能提高學(xué)生的成績(jī)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的效率。

三、合作學(xué)習(xí)分組類型及其激發(fā)動(dòng)機(jī)的作用

（一）合作學(xué)習(xí)法

合作，指的是師生明確分工、彼此互助的交流過(guò)程。按照素質(zhì)教育要求，學(xué)生是課堂的主體，教師起著引導(dǎo)輔助的重要作用，師生之間默契配合，共同發(fā)揮自身作用，才能保證教學(xué)水平的提升。另外，合作還包括學(xué)生之間的合作，因?yàn)閷W(xué)生有層次性，在合作中，差生可借鑒優(yōu)等生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身不足；優(yōu)等生則可發(fā)現(xiàn)自身不足，進(jìn)一步完善。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，由于學(xué)生正處于小學(xué)階段，邏輯思維能力較差，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)能夠有效地激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)此能夠有效地提高教學(xué)的效率和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（二）合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用

1.培養(yǎng)興趣

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，首先應(yīng)培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教師需創(chuàng)設(shè)有趣寬松的課堂氛圍，如在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加減法時(shí)，可如此提問(wèn)“咱們班組織春游，共有27人，有3人撈魚(yú)，3人鋪席，5人燒火，7人洗菜，6人玩耍。問(wèn)這次春游有幾人缺席？現(xiàn)場(chǎng)做什么的人數(shù)相同？”，通過(guò)這種生活化的提問(wèn)，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.小組合作

將全班同學(xué)分成若干小組，每組4至6人，小組之間的能力應(yīng)不相上下，小組內(nèi)部則應(yīng)按層次分類，將優(yōu)等生、中等生和差等生分到一起。如此才能體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)法的精華。如在求解正方形面積的教學(xué)時(shí)，可用魔方、橡皮等實(shí)物引出教學(xué)內(nèi)容，令同學(xué)仔細(xì)觀察，并獨(dú)立思考求其面積。學(xué)生A根據(jù)長(zhǎng)方形面積推理正方形面積的求法，即長(zhǎng)×寬，只不過(guò)正方形的長(zhǎng)寬值相等；學(xué)生B則通過(guò)擺小方片推倒四邊形的面積公式；學(xué)生C則將正方形從中間剪開(kāi)，得到兩個(gè)長(zhǎng)方形，求得各自面積后相加即為正方形面積。然后教師對(duì)各種求法加以總結(jié)，并提出新的問(wèn)題，如小方片不夠怎么辦？若正方形的角不是直角該如求？令學(xué)生自行選擇解法，并思考解決其中一道問(wèn)題，然后在小組內(nèi)與大家交流，評(píng)出最簡(jiǎn)單的求法。最后每組派一名學(xué)生進(jìn)行算法闡述，割補(bǔ)法、移拼法等面積算法便無(wú)形中被同學(xué)運(yùn)用。在學(xué)生闡述完后，教師應(yīng)予以一定的指導(dǎo)和總結(jié)，指出其中的重點(diǎn)難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，并對(duì)其表現(xiàn)予以激勵(lì)評(píng)價(jià)，以提升學(xué)生自信心。

3.關(guān)于“先學(xué)后教”

小學(xué)生對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，所以如果仍采用傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”方式，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在當(dāng)前新形勢(shì)下，教師應(yīng)改變這種教學(xué)觀念，不妨采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方式。“先學(xué)”必須掌握正確的方法，如常規(guī)性先學(xué)就是令學(xué)生提前預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容，但同學(xué)多半會(huì)將其當(dāng)做是一項(xiàng)任務(wù)，而沒(méi)有主動(dòng)去預(yù)習(xí)。引導(dǎo)性先學(xué)是指教師根據(jù)下節(jié)內(nèi)容設(shè)置疑問(wèn)，令同學(xué)主動(dòng)去尋找答案。這時(shí)教師應(yīng)重視懸念式引導(dǎo)，通過(guò)設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生興趣和動(dòng)機(jī)。總之，先學(xué)要想落實(shí)，需提出問(wèn)題令同學(xué)產(chǎn)生困惑，從而激發(fā)其主動(dòng)思考，尋求解決。后教則可以指教師的總結(jié)指導(dǎo)，也可以指學(xué)生之間的教學(xué)。即會(huì)的教不會(huì)的，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，可加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)有利于培養(yǎng)其拓展能力。這就要求教師轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念，構(gòu)建以學(xué)生為主體的、探究性的、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。如建立課堂教學(xué)的新常規(guī)，創(chuàng)設(shè)自由開(kāi)放的課堂環(huán)境；引起學(xué)生學(xué)習(xí)意向，使其主動(dòng)加入學(xué)習(xí)的隊(duì)伍；尊重學(xué)生的選擇，并鍛煉其敢于挑戰(zhàn)的能力。

4.先學(xué)后教的具體做法

教師應(yīng)該令學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，根據(jù)自身擅長(zhǎng)，充分展現(xiàn)其個(gè)性。當(dāng)學(xué)生的思維沒(méi)有方向時(shí)，教師應(yīng)指點(diǎn)迷津；若出現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)予以糾正；定式思維尤其需要注意，教師必須發(fā)散學(xué)生思維，使其學(xué)會(huì)多渠道思考問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，將課堂交給學(xué)生，增加其互動(dòng)和探究，最終提高整體的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)水平。

5.分組合作

（1）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)施合作學(xué)習(xí)能夠有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，圍繞數(shù)學(xué)教材提出相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行探討。

（2）在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師把課堂中的學(xué)生進(jìn)行有效的分組，把學(xué)生分為若干個(gè)小組，要進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，在每個(gè)小組中都要有優(yōu)秀生、中等生和較差的學(xué)生；每個(gè)小組的學(xué)生必須要明確自身的分工，對(duì)學(xué)生的分工要根據(jù)學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行，這樣能夠讓每一位學(xué)生都能熟練掌握教材內(nèi)容，并且通過(guò)合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)現(xiàn)思考問(wèn)題，進(jìn)而能夠有效地解決問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，由于學(xué)生正處于小學(xué)階段，邏輯思維能力較差，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)能夠有效地激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效地提高教學(xué)的效率和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

［1］張清琳。論合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)［J］.考試周刊，2013

［2］肖古松。小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性分析［J］.新課程，2013

左婷婷， 遼寧師范大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院2014級(jí)教育碩士