趙曉紅　周洪軍（臨沂市委黨校，山東臨沂　276005）

略論黨校研究式教學(xué)

趙曉紅周洪軍
（臨沂市委黨校，山東臨沂276005）

作為一種以問題為導(dǎo)向、以研究為特征的教學(xué)模式，黨校研究式教學(xué)涵括研究式的“教”、“學(xué)”的教學(xué)管理，其流程主要包括專題設(shè)置、課堂研討、現(xiàn)場教學(xué)四個環(huán)節(jié)。要切實地對其予以推進，就必須從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、堅持問題導(dǎo)向、突出學(xué)員主體等幾個方面入手。

黨校研究式教學(xué)教學(xué)模式

教學(xué)模式是否科學(xué)，直接關(guān)乎教學(xué)效果能否達成以及教學(xué)目能否實現(xiàn)。因而，確立一個科學(xué)合理的教學(xué)模式，是黨校深化教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與重點方面。為適應(yīng)新一輪大規(guī)模培訓(xùn)干部的新目標(biāo)、新任務(wù)、新要求，進一步提高黨校教學(xué)科研的水平和層次，我校在全面總結(jié)講授式、啟發(fā)式、體驗式教學(xué)有益探索和實踐基礎(chǔ)上，大力推行研究式教學(xué)。

一、研究式教學(xué)的基本內(nèi)涵

1.研究式的“教”。在教學(xué)之“教”這一環(huán)節(jié)中，教師無疑是起著主導(dǎo)作用的參與者。因而，要實施研究式教學(xué)，首先必須要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并積極主動地將這一新型教學(xué)理念踐行、滲透并融合到教學(xué)流程的各個方面和環(huán)節(jié)。

2.研究式的“學(xué)”。毋庸贅言，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)與教學(xué)效果的達成最終取決于學(xué)員對所聽授理論或知識的接受、認(rèn)同和內(nèi)化程度。在這個意義上，學(xué)員是教學(xué)過程中之“學(xué)”這一環(huán)節(jié)中無可爭辯的主體。因而，要推進研究式教學(xué)，就必須充分激發(fā)并有效調(diào)動廣大學(xué)員學(xué)習(xí)和研究的積極性和主動性，發(fā)揮他們的主體作用。與教師灌輸式的“教”相適應(yīng)，以往教學(xué)模式下學(xué)員學(xué)習(xí)突出體現(xiàn)為被動而機械地“學(xué)”，在學(xué)習(xí)過程中傾向于對教師所講授的既有理論知識進行死記硬背。與之相對，研究式教學(xué)中的“學(xué)”，更強調(diào)學(xué)員主體性與主動性的發(fā)揮，更突出問題導(dǎo)向，更注重對鮮活實例和問題的研究、分析和思考。這就是要求學(xué)員將理論與問題研究貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，根據(jù)現(xiàn)實需要和學(xué)術(shù)興趣選定研究題目；在階段性學(xué)習(xí)過程結(jié)束時，形成一定的研究成果（一般是結(jié)業(yè)論文）作為學(xué)習(xí)總結(jié)和成績檢驗。可見，強調(diào)學(xué)員的主體地位，就是要在開展教師與學(xué)員雙向交流的過程中，賦予學(xué)員學(xué)習(xí)與研討的自主權(quán)。這不僅意味著賦予學(xué)員根據(jù)現(xiàn)實社會狀況、自己的學(xué)術(shù)興趣和愛好等自主選擇部分研討專題的權(quán)力，而且還必須根據(jù)他們的所思所想設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和流程。這樣，通過學(xué)員對教學(xué)與研討過程的深入、主動、自我地參與，不僅豐富了課堂主體，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且還極大地強化了學(xué)員自主學(xué)習(xí)意識，從而有效提高了研究式教學(xué)的教學(xué)效果。

二、研究式教學(xué)的基本流程

1.專題設(shè)置。在研究式教學(xué)模式下，教學(xué)專題選擇是否得當(dāng)、科學(xué)，對整個教學(xué)過程的順利開展以及教學(xué)效果的有效達成起著不可或缺的重大作用。這就要求在研究式教學(xué)展開前，要先行設(shè)置好具有一定現(xiàn)實針對性、理論深刻性、學(xué)術(shù)前沿性的教學(xué)專題。

為此，必須切實做到如下幾點：

1.1做好調(diào)查研究，充分利用學(xué)員“兩帶來”材料，深入了解黨、國家以及本地區(qū)在當(dāng)前的方針政策、中心工作及重點任務(wù)，了解社會及學(xué)員所關(guān)注的熱點、焦點問題，從而增強研討主題選擇的現(xiàn)實針對性。

1.2正確厘定研究過程中所重點應(yīng)用的馬克思主義相關(guān)理論，加強這方面的教案編寫，以期能夠?qū)W(xué)員進行必要的理論輔導(dǎo)，并增強教學(xué)專題的理論深刻性。

1.3要全面而準(zhǔn)確地把握當(dāng)前學(xué)術(shù)動向，并在大多學(xué)員理論水平所能及的范圍內(nèi)選擇較為前沿的學(xué)術(shù)問題，從而在開闊學(xué)員學(xué)術(shù)視野的同時，大力提升教學(xué)專題的學(xué)術(shù)前瞻性。

2.課堂研討。“教學(xué)”涵括“教”與“學(xué)”兩個方面。因而，要搞好教學(xué)，必須統(tǒng)籌兼顧“教”與“學(xué)”兩個方面的流程與效果。作為一種特定的教學(xué)方式，研究式教學(xué)尤其要求“教”與“學(xué)”兩個方面的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其強調(diào)教員與學(xué)員積極性、主動性、協(xié)同性的激發(fā)與運用。為此，在黨校開展研究式教學(xué)，就必須做到：

2.1充分激發(fā)教員的積極性與創(chuàng)造性，發(fā)揮教員的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中，教員無疑是起著主導(dǎo)作用的參與者。這就要求在選擇教學(xué)專題時，必須充分尊重教員選擇和意愿，充分激發(fā)廣大教員對理論與實踐問題研究的興趣，充分利用教員的生活和工作經(jīng)驗和理論功底來搜集的教學(xué)資料。

2.2在課堂教學(xué)研討前，教員要預(yù)先向?qū)W員布置將要在課堂研討的教學(xué)課題，以使學(xué)員能夠有的放矢地提前預(yù)習(xí)相關(guān)背景理論、知識，搜集與之相關(guān)的資料和實例，進而確立后續(xù)研究應(yīng)注意的重點問題和努力方向。

3.現(xiàn)場教學(xué)。究其根本，研究式教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵在于教學(xué)參與者與學(xué)員的主動性、積極性的有效發(fā)揮。因而，研究式教學(xué)的順利開展，作為“教”之主體的教員不應(yīng)僅僅關(guān)注于向?qū)W員進行理論與知識的灌輸，而且尤其應(yīng)探索多樣化的教學(xué)方法，著力于激發(fā)學(xué)員通過自己的交互研討和獨立思考來發(fā)現(xiàn)新知，培養(yǎng)他們分析并解決現(xiàn)實問題的意識、技巧和能力。目前，經(jīng)實踐證明較為有效并適用于研討式教學(xué)的教學(xué)方法當(dāng)屬“三個三分之一”模式。這種模式主要可分為教師講授、現(xiàn)場教學(xué)、研討交流三個環(huán)節(jié)，并且這三個環(huán)節(jié)分別占用大約1/3的時間。在這三個環(huán)節(jié)中，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比最具進步性的當(dāng)屬現(xiàn)場教學(xué)。在現(xiàn)場教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)課堂應(yīng)移師校外培訓(xùn)調(diào)研基地，意在從當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的意識、技巧和能力。在這一過程中，教師的作用是組織和協(xié)調(diào)，職責(zé)范圍應(yīng)限定于教學(xué)選題、教學(xué)點選擇、教學(xué)過程引導(dǎo)等方面，切莫對學(xué)員的學(xué)習(xí)研討過程有過多的干涉。

三、推進研究式教學(xué)所應(yīng)注意的幾個問題

第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。思想是行動的先導(dǎo)。因而，要推進研究式教學(xué)，首先必須從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，增強教學(xué)參與者對研究式教學(xué)重要性、流程與環(huán)節(jié)等的認(rèn)識和了解，使研究式教學(xué)理念深入每一位教師的思想和行動、滲入教學(xué)流程的各個方面和環(huán)節(jié)。惟其如此，才能科學(xué)確立具有研究價值的教學(xué)專題，才能開展研究式課堂研討，才能實現(xiàn)單向灌輸式教學(xué)向雙向交流式教學(xué)的轉(zhuǎn)變，才能有效地組織學(xué)員真正而深入地參與到研討、交流的新型教學(xué)流程中。

第二，堅持問題導(dǎo)向。正如馬克思所言：“哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界。”這就是說，理論固然重要，但用理論來解決現(xiàn)實問題更重要。在推進研究式教學(xué)過程中，要解決現(xiàn)實問題，首先必須堅持問題導(dǎo)向的前提下確立研討專題。堅持問題導(dǎo)向，主要應(yīng)遵循如下原則：其一是價值性原則，所聚焦的問題必須是當(dāng)前社會發(fā)展中的焦點、熱點與難點問題，以及大多數(shù)教師與學(xué)員所普遍關(guān)心、關(guān)注的問題。其二是適度性原則，研究問題即不宜過大，又不能太小。問題過大會因涉及面過多而難以進行深入而系統(tǒng)地研究；反之，問題過小則會失去研究的普遍性和推廣價值。其三是特異性原則，意即根據(jù)班次層次和性質(zhì)而設(shè)立不同的研究主題。比如，縣級班應(yīng)選擇對本市經(jīng)濟社會發(fā)展具有全局性、戰(zhàn)略性意義的重大現(xiàn)實問題；青干班應(yīng)選擇有關(guān)于市域經(jīng)濟發(fā)展的一些理論與實踐問題；鄉(xiāng)鎮(zhèn)班應(yīng)選擇黨在農(nóng)村的方針、政策的貫徹落實以及農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展中的焦點、難點、熱點問題。

第三，突出學(xué)員主體。與作為“教”之主體的教師相對，學(xué)員是研討式教學(xué)的學(xué)習(xí)主體。因而，在研究式教學(xué)過程中，要實現(xiàn)教學(xué)相長、學(xué)學(xué)相長的教學(xué)目的，就必須充分調(diào)動廣大學(xué)員參與研討的積極性與主動性。這就是要突出學(xué)員主體，切實做到：一方面，要要充分激發(fā)學(xué)員的主體意識，激發(fā)他們的問題意識、參與意識，在選擇研討主題時，必須充分了解學(xué)員的所思所想，尊重學(xué)員對當(dāng)前的焦點、難點、熱點問題的判斷和選擇；在研討過程中，要賦予學(xué)員足夠的自主權(quán)，讓他們參與到教學(xué)研討方式的確立以及流程的制定。另一方面，要充分利用學(xué)員的實踐優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，鼓勵他們上講臺分享自己的研討成果，豐富教學(xué)資源和課堂主體，強化學(xué)員的問題研討的積極性與主動性。

就當(dāng)前實踐效果而言，研究式教學(xué)無疑是一種符合黨校學(xué)員學(xué)習(xí)要求、反映黨校教學(xué)特點、適應(yīng)黨校培訓(xùn)目標(biāo)的新的教學(xué)理念和教學(xué)模式。在今后的教學(xué)實踐中，我們有義務(wù)和能力對其予以不斷完善和推進。

［1］林雪榮.黨校研究式教學(xué)的實踐與思考［J］.遼寧行政學(xué)院學(xué)報.2010（6）

［2］陳陽.搞好黨校研究式教學(xué)效果評估.切實提升干部教育培訓(xùn)［J］.經(jīng)濟師.2011（5）

［3］代吉成.劉緯.國關(guān)于黨校研究式教學(xué)課程體系建設(shè)的幾點思考［J］.交通部管理干部學(xué)院學(xué)報.2009（1）

［4］董淑玲，黨校研究式教學(xué)需要著力抓好的幾個問題［J］.教學(xué)實踐研究.2012（10）

1.趙曉紅（1966—），女，山東費縣人，法學(xué)學(xué)士，現(xiàn)任臨沂市委黨校教授、科研處處長，研究方向：民法學(xué)。

2.周洪軍（1969—），男，山東費縣人，哲學(xué)博士，現(xiàn)任職于臨沂市委黨校，研究方向：馬克思主義哲學(xué)，西方政治哲學(xué)。