羅春燕　龍　芹（四川師范大學(xué)　職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川成都　610068）

成人高等學(xué)歷教育學(xué)生的學(xué)習(xí)困境與出路

羅春燕龍芹
（四川師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川成都610068）

學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身學(xué)習(xí)思潮的興起給予了教育新的使命，也給成人高等學(xué)歷教育學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了困境，成人學(xué)生的來(lái)源多樣性及其學(xué)習(xí)目的的多元化給傳統(tǒng)的成人高等學(xué)歷教育帶來(lái)了沖擊，同時(shí)成人高等學(xué)歷教育學(xué)生在自身的內(nèi)容、手段、方式等上又不適應(yīng)新時(shí)代所帶來(lái)的變化，造成了學(xué)生的懷疑和困惑。因此，成人高等學(xué)歷教育必須根據(jù)自身的特點(diǎn)來(lái)應(yīng)對(duì)新時(shí)代的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

成人高等學(xué)歷教育學(xué)習(xí)困境出路

一、成人學(xué)習(xí)的重要性

對(duì)人類而言，學(xué)習(xí)是永恒的活動(dòng)，只要人類社會(huì)存在和發(fā)展，只要人不是完成或完善了的人，學(xué)習(xí)就是人類和個(gè)體不斷進(jìn)步的動(dòng)力。人類社會(huì)日新月異，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)迅速變化發(fā)展著的時(shí)代。面對(duì)挑戰(zhàn)，教育將采取何種對(duì)策已經(jīng)成為世人所密切關(guān)注的問(wèn)題。普遍認(rèn)為，以往那種在青年時(shí)期受教育，然后用上一輩子的觀點(diǎn)的時(shí)代已經(jīng)結(jié)束，必須代之以終身教育一適應(yīng)知識(shí)更新的需要。自上世紀(jì)80年代起，原始的個(gè)人主義漸漸被人們所淡漠，蘭森、瑞科瓦斯基等人相繼提出“沒(méi)有孤立的學(xué)習(xí)，我們只能共同創(chuàng)造世界”。在這個(gè)需要我們“共同創(chuàng)造的世界”里，雖然個(gè)體任然并且總是有責(zé)任決定自己的學(xué)習(xí)，但事實(shí)上，其他個(gè)體或組織也可能產(chǎn)生一定的影響，比如我們的學(xué)習(xí)型社會(huì)。隨著終身教育思潮的興起，教育的目的已經(jīng)不能局限于使教育者獲得一定數(shù)量的知識(shí)上，而應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)他們的智能，教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)上。對(duì)受教育者的要求已不僅是“學(xué)會(huì)”，而更主要的是“會(huì)學(xué)”，以適應(yīng)只是日新月異的增長(zhǎng)的趨勢(shì)。1996年經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織就終身學(xué)習(xí)召開(kāi)部長(zhǎng)級(jí)會(huì)議之后提出了有關(guān)終身學(xué)習(xí)的標(biāo)志性口號(hào)--為所有人的終身學(xué)習(xí)，把個(gè)體的需要再一次放在最重要的位置。在終身學(xué)習(xí)時(shí)代，如何有效地維持成人的終身學(xué)習(xí)已變得格外重要。

二、研究成人學(xué)生學(xué)習(xí)的意義

1.為個(gè)人全面發(fā)展提供可能：信息化社會(huì)的信息更新速度之快、容量之大，傳統(tǒng)的教與學(xué)在快速更新的海量信息面前已力不從心。學(xué)習(xí)研究對(duì)于促進(jìn)有效學(xué)習(xí)具有重要意義，歷來(lái)受到人們的重視。目前對(duì)于學(xué)習(xí)策略的研究已經(jīng)取得了較為豐富的成果，而關(guān)于成人的學(xué)習(xí)策略研究則相對(duì)較少。在終身教育背景下，成人的教育和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)日益受到重視和保障。研究成人的學(xué)習(xí)問(wèn)題，對(duì)于促進(jìn)成人參與學(xué)習(xí)活動(dòng)并提高學(xué)習(xí)成效具有重要意義。從微觀學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，成人學(xué)習(xí)最主要的就是要讓成人學(xué)習(xí)者由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自我主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)個(gè)體自己尋找適合職業(yè)生涯的課程內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)的方法和技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我社會(huì)價(jià)值，因此，研究成人高等學(xué)歷學(xué)生學(xué)習(xí)就是要促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)自主的提高和完善自己，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

2.促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步：伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)今的時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)主要是人才的競(jìng)爭(zhēng)。成人作為社會(huì)的主體，正是寶貴的資源，是社會(huì)前進(jìn)與發(fā)展的不可或缺的重要組成部分，因此了解成人的學(xué)習(xí)需要，研究成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為成人提供各種適應(yīng)成人需求的有效的教育，讓成人通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)不斷提升自己的知識(shí)與技能，為成人教育管理提供一定的數(shù)據(jù)和經(jīng)驗(yàn)支撐，提升管理質(zhì)量，進(jìn)而提升整個(gè)社會(huì)的知識(shí)水平，促進(jìn)社會(huì)的不斷進(jìn)步。

三、成人高等學(xué)歷學(xué)生學(xué)習(xí)的困境

1.主觀方面

成年人的學(xué)習(xí)只有當(dāng)他們有強(qiáng)烈的開(kāi)發(fā)新技能或獲得一種特殊的知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)時(shí)才會(huì)有效。在沒(méi)有原動(dòng)力的情況下，學(xué)習(xí)需要外在壓力，成人的這種直接的，監(jiān)督性的壓力很小，如果在群體學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)有結(jié)伴效應(yīng)，形成部分壓力，如果是獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)候，這種壓力會(huì)更??；從生理學(xué)上來(lái)講，成年人的記憶能力從30歲起逐年下降（皮亞杰認(rèn)為人的智力在青春時(shí)期達(dá)到頂峰），加上其它一些因素，造成成年人學(xué)習(xí)時(shí)信心不足；成年人在獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)候，缺乏外在的鼓勵(lì)，也會(huì)降低學(xué)習(xí)的效果。成年人只將學(xué)習(xí)他們認(rèn)為他們需要學(xué)習(xí)成人實(shí)用的學(xué)習(xí)方式，他們想知道，“現(xiàn)在這是怎么幫我？”他們傾向于一種直接而又實(shí)用的學(xué)習(xí)，他們需要能立即將學(xué)習(xí)結(jié)果付諸于實(shí)踐，實(shí)際工作可能也不允許他們有那么多的時(shí)間再來(lái)重新學(xué)習(xí)和探索，因此成人在獲得文憑的同時(shí)毫不放棄對(duì)技能的追求。

2.客觀方面

在客觀因素方面，成年人缺乏獨(dú)立的學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)場(chǎng)所，他們的學(xué)習(xí)會(huì)受到多種社會(huì)生活事件的干擾，多數(shù)人會(huì)因?yàn)樯罘矫娴淖儎?dòng)而使學(xué)習(xí)中斷，或者終止。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，成人學(xué)生渴望接受繼續(xù)教育，但是大都或多所少的收到時(shí)間成本和經(jīng)濟(jì)成本的制約。成人學(xué)生的學(xué)習(xí)不同于普通教育中的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)處于一個(gè)更加開(kāi)放和復(fù)雜的環(huán)境之中，他們的學(xué)習(xí)與社會(huì)期望所定義的成人該扮演的社會(huì)角色相關(guān)，因此他們所面臨的不僅僅是主觀上的影響，更多的是作為社會(huì)上的人而受到的種種客觀因素的影響，比起一般學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中會(huì)遇到更多的障礙，而這些障礙已經(jīng)成為影響成人學(xué)生全面發(fā)展的重要因素，而作為社會(huì)上的人，作為對(duì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)最大的一個(gè)群體，成人學(xué)習(xí)的情況勢(shì)必會(huì)對(duì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生阻礙。

四、成人高等學(xué)歷教育學(xué)生學(xué)習(xí)的出路

（一）轉(zhuǎn)換重點(diǎn)：由主動(dòng)教到主動(dòng)學(xué)

新媒體時(shí)代的到來(lái)以及成人高等學(xué)歷教育的對(duì)象特殊性就要求我們的教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)、基礎(chǔ)教育甚至是全日制教育要有所區(qū)別，不僅僅是單純的要求教學(xué)方法從教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)，不僅僅是要求教師從操控者轉(zhuǎn)變?yōu)轭檰?wèn)，更多的是要求我們的學(xué)生向?qū)W習(xí)者進(jìn)行轉(zhuǎn)換，要求我們的學(xué)生更多的進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的接受老師的傳授，要求學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃，有目的的選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有策略、有目的的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從獲得文憑轉(zhuǎn)換為獲得技能。

（二）采取多種學(xué)習(xí)模式

在當(dāng)代社會(huì)，傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)以及單一的課堂教學(xué)早已不能滿足社會(huì)需求，成人高等學(xué)歷教育的學(xué)生來(lái)源是異常廣泛的，學(xué)生年齡跨度來(lái)，基礎(chǔ)背景各不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也是多種多樣的，為了適應(yīng)各個(gè)學(xué)生群體，成人高等學(xué)歷教育的學(xué)習(xí)方式必須發(fā)生轉(zhuǎn)換，從傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)開(kāi)始向遠(yuǎn)程教育方式或者面對(duì)面方式和遠(yuǎn)程方式相結(jié)合的混合方式轉(zhuǎn)變；同時(shí)由于成人高等學(xué)歷學(xué)生的特殊要求，實(shí)踐學(xué)習(xí)的比例需要加強(qiáng)。

（三）更多的采用先進(jìn)的教育技術(shù)

“如果大家有電腦并連接上因特網(wǎng)，可以在世界上任何國(guó)家或地方學(xué)習(xí)，也可以去世界上的任何大學(xué)或教育機(jī)構(gòu)里進(jìn)行學(xué)習(xí)?！边h(yuǎn)程教育的發(fā)展使得教育打破了時(shí)間和地域的限制，擁有了更多的可能性，也為教育的傳播與發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，成人高等學(xué)歷教育就必須利用各種可利用的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)以求發(fā)揮成人教育的能動(dòng)性與可變性，為成人學(xué)習(xí)提供各種便利，使得更多的成人有機(jī)會(huì)接觸到高等教育以及技能培訓(xùn)，更好的提升自己，為社會(huì)服務(wù)。