蘭晶（福建省南平市武夷山市第二中學(xué)，福建南平　354300）

寫(xiě)作構(gòu)思在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的重要性

蘭晶
（福建省南平市武夷山市第二中學(xué)，福建南平354300）

所謂的寫(xiě)作構(gòu)思就是在寫(xiě)作之前考慮好文章的整體布局，高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生使用構(gòu)思法，能夠使學(xué)生理清思路，將自己的想法有序的表達(dá)出來(lái)，對(duì)于提升高中生的寫(xiě)作水平具有重要意義。本文分析了高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，并介紹寫(xiě)作構(gòu)思的三種方法及其在寫(xiě)作中發(fā)揮的重要作用。

寫(xiě)作構(gòu)思高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)重要性

前言

寫(xiě)作是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，可以說(shuō)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中往往不知道如何下筆，寫(xiě)作前沒(méi)有思路，導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的文章思路不清晰，甚至出現(xiàn)許多語(yǔ)法錯(cuò)誤。針對(duì)這種現(xiàn)象我們提出“構(gòu)思法”，將這種方法應(yīng)用到高中英語(yǔ)作文教學(xué)中，有效提高了教學(xué)效率，學(xué)生的整體寫(xiě)作水平有所提升。

一、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

調(diào)查顯示，大多數(shù)高中生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作缺乏興趣，寫(xiě)作之前一般不打草稿，也不會(huì)對(duì)文章進(jìn)行整體構(gòu)思，通常都是想到哪寫(xiě)到哪，文章內(nèi)容一般連貫性較差、容易出現(xiàn)用語(yǔ)不得體以及語(yǔ)法錯(cuò)誤的現(xiàn)象。很多學(xué)生在寫(xiě)作文的過(guò)程中容易受到母語(yǔ)思維干擾，不習(xí)慣用英語(yǔ)思維來(lái)思考問(wèn)題，導(dǎo)致寫(xiě)出的文章結(jié)構(gòu)有一定的“漢語(yǔ)味”，或者一些句子的表達(dá)不符合英語(yǔ)規(guī)范，整篇文章給人一種支離破碎的感覺(jué)，這與我國(guó)應(yīng)試教育的背景有很大關(guān)系，教學(xué)過(guò)程中教師很少培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述和改寫(xiě)的能力，學(xué)校一般不專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)寫(xiě)作課程，學(xué)生缺乏體統(tǒng)的訓(xùn)練，因此沒(méi)有養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，進(jìn)而出現(xiàn)上述問(wèn)題［1］。

二、寫(xiě)作構(gòu)思的三種方法及其在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮的作用

（一）新聞公式法

新聞公式法是寫(xiě)作構(gòu)思中最常用的方法，故名思議，將新聞中的五要素作為構(gòu)思的點(diǎn)，把握材料的核心內(nèi)容，確定自己要寫(xiě)的這篇文章的要素都有哪些。首先是who，就是要確定文章的主角是誰(shuí)，其次是what，就是要確定本篇文章主要想敘述什么事，第三是when，就是明確該事件發(fā)生的時(shí)間，第四是where，就是介紹事件發(fā)生的地點(diǎn)，最后是why，就是要描述事件的起因是什么，學(xué)生在寫(xiě)作之前首先在腦海里明確這五要素，寫(xiě)作時(shí)一一將這些要素闡述出來(lái)，這樣就避免了無(wú)話可說(shuō)、東拼西湊現(xiàn)象的發(fā)生，很多學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文字?jǐn)?shù)并不少，但是卻給人一種缺乏內(nèi)容的感覺(jué)，就是因?yàn)槠渲械囊夭蝗珜?dǎo)致的，寫(xiě)作之前先在腦海里構(gòu)思出五個(gè)基本要素，寫(xiě)作過(guò)程變得流暢起來(lái)，文章會(huì)給人一種面面俱到的感覺(jué)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行視角、觀點(diǎn)的創(chuàng)新［2］。

（二）戲劇法

與新聞公式法相同，寫(xiě)作之前先參考戲劇中的五種基本成分，首先是action，即行為，文章要敘述的事件是什么，行為既可以是外在具體的，也可以事是內(nèi)在抽象的，可以描述一個(gè)比賽過(guò)程，也可以描述一個(gè)人的心理活動(dòng)；其次是actor，即行為者，行為者與行為有直接關(guān)系，既可以是上述行為的實(shí)施者，也可以是與該行為有關(guān)的人；第三是setting，即環(huán)境，表示行為發(fā)生的背景，其中包括時(shí)間、地點(diǎn)，也包括一些更深遠(yuǎn)的歷史背景，如學(xué)生作文中經(jīng)常出現(xiàn)的“When I was a child……”；第四是motive，即動(dòng)機(jī)，表示行為者的打算，或者行為者發(fā)出行為的目的；最后是method，即方法，表示發(fā)生行為的方式，即行為者使用了怎樣的策略或者技巧。仔細(xì)研究我們不難發(fā)現(xiàn)該方法是新聞要素法的延伸，行為與事件是對(duì)應(yīng)的，行為者與人是對(duì)應(yīng)的，環(huán)境與時(shí)間、地點(diǎn)是對(duì)應(yīng)的，動(dòng)機(jī)與原因是對(duì)應(yīng)的，方法與經(jīng)歷是對(duì)應(yīng)的，學(xué)生在寫(xiě)作之前根據(jù)材料或者要求在腦海中這樣構(gòu)思，寫(xiě)作思路自然就出來(lái)了［3］。

（三）魔方六邊法

該方法是寫(xiě)作創(chuàng)作過(guò)程中非常有效的一種方法，能夠幫助作者從多種角度探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，將這種方法應(yīng)用到英語(yǔ)寫(xiě)作中能夠幫助學(xué)生提升寫(xiě)作質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作“質(zhì)的飛躍”，其中六個(gè)邊代表了英語(yǔ)寫(xiě)作中的視角，無(wú)論主題是人物、觀點(diǎn)還是時(shí)間，都可以從以下六個(gè)角度去考慮，其一是描述，就是對(duì)整個(gè)事件開(kāi)始，經(jīng)過(guò)和結(jié)果進(jìn)行具體描述，其二是比較，該人物或者事件與什么相似？其三是分析，是什么原因?qū)е略撌录陌l(fā)生？其四是運(yùn)用，該事件對(duì)我們有哪些啟示？其六是辯論，對(duì)于該事件我們的態(tài)度是什么？贊成還是反對(duì)？完成這六個(gè)問(wèn)題，就完成了對(duì)整個(gè)事件從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的思考，循序漸進(jìn)，寫(xiě)出具有深意的作文。

三、應(yīng)用實(shí)例

這里以題目為“protecting the environment”為例，學(xué)生在拿到題目以后，就可以利用上述方法對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)思：主題是環(huán)境保護(hù)，造成環(huán)境破壞的原因是人（主體），環(huán)境被破壞的大背景是經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的現(xiàn)代社會(huì)（背景），人們?yōu)榱双@取更多的經(jīng)濟(jì)利益將犧牲環(huán)境作為代價(jià)（動(dòng)機(jī)），河水被污染、空氣變得不再清新、樹(shù)木被砍光、隨處可見(jiàn)的垃圾等（現(xiàn)象）。面對(duì)這種現(xiàn)象我們應(yīng)該持什么樣的觀點(diǎn)（態(tài)度）？當(dāng)然應(yīng)該反對(duì)人類(lèi)不加節(jié)制破壞環(huán)境的行為，為了改變這種現(xiàn)狀我們應(yīng)該做出哪些改變，使用什么樣的方式來(lái)緩解環(huán)境危機(jī)（方法），對(duì)于采取方法這部分可以擴(kuò)展來(lái)寫(xiě)，包括加強(qiáng)法律的建設(shè)、提升人們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)等。這樣，整篇文作文的思路就會(huì)變得清晰，寫(xiě)作不再出現(xiàn)下筆難、文章東拼西湊、支離破碎的現(xiàn)象，具有效提升了學(xué)生的寫(xiě)作水平。如果是敘事型作文，就要找到事件的五要素或者是五種成分，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展，如果是話題型作文，如上述關(guān)于保護(hù)環(huán)境的實(shí)例，就要將魔方六邊法與戲劇法結(jié)合起來(lái)使用，找到所有要素之后先敘述現(xiàn)象，然后表明觀點(diǎn)，最后提出改善方法，這樣就能夠有效解決學(xué)生“無(wú)話可說(shuō)”的問(wèn)題。

總結(jié)

教學(xué)改革對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)重新定位，要求將培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力作為教學(xué)中的重點(diǎn)，寫(xiě)作水平能夠直接體現(xiàn)出學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，將寫(xiě)作構(gòu)思引入到高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建寫(xiě)作思路，解決下筆難、文章結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題，對(duì)于提升學(xué)生的寫(xiě)作水平具有重要意義。

［1］彭霞.寫(xiě)作構(gòu)思在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用［D］.華中師范大學(xué)，2006.

［2］金艷茜.關(guān)于提高高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考［J］.時(shí)代教育，2013，22：232-233.

［3］徐錦嫦.寫(xiě)作構(gòu)思在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用探究［J］.中學(xué)生英語(yǔ)，2014，26：25.