吳健良

（廣東省江門市新會區(qū)古井小學(xué) 廣東江門 529145）

創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣

吳健良

（廣東省江門市新會區(qū)古井小學(xué) 廣東江門 529145）

如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，本文從"創(chuàng)設(shè)趣味情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)操作情境，調(diào)動學(xué)生探索欲望；創(chuàng)設(shè)活動情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興致；創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生探究意愿；利用矛盾情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣共鳴。"這五個方面談及自身教學(xué)體會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。

情境 興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望”?？梢哉f，教師在課堂能否創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，已經(jīng)成為數(shù)學(xué)有效教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，在新課改的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更要從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。那么，教師如何才能創(chuàng)設(shè)適當(dāng)而有效的教學(xué)情境呢？下面談?wù)勛约旱囊恍w會：

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。如何讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，就看你創(chuàng)設(shè)的情境是否有趣味，你呈現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)材料是否有趣味。

如教學(xué)《鐘表的認(rèn)識》，教師創(chuàng)猜謎情境：“有個好朋友，會跑沒長腿，會鬧沒長嘴，要問我是誰，天天都相見”，讓學(xué)生通過猜謎對鐘表產(chǎn)生濃厚的興趣；又如老師創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的七個小矮人的故事，引入“7”的乘法口訣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中，“小動物、童話、寓言故事人物、動畫片中的人物等”都是我們創(chuàng)設(shè)故事情境的常用題材。趣味情境，猶如磁石一般吸引學(xué)生，使學(xué)生由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué)，使平淡無味的課堂教學(xué)變得妙趣橫生。

二、創(chuàng)設(shè)操作情境，調(diào)動學(xué)生探索欲望

蘇霍姆林斯基曾說：“在手與腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用：手使腦得到發(fā)展，使腦更加明智；腦使手得到發(fā)展，使手變成創(chuàng)造的、聰明的工具和鏡子。”創(chuàng)設(shè)情境時，教師設(shè)計緊扣新知、過程簡單的操作內(nèi)容，讓學(xué)生多種感官參與操作，使他們在操作中思考，在思考中探索。

例如：本校老師教學(xué)《圓的認(rèn)識》，創(chuàng)設(shè)了一個尋寶的操作情境，讓學(xué)生在紙上畫出寶物的位置，只要是距離左腳3米的地方都可以，這是什么樣的圖形呢？為什么是一個圓呢？通過動手操作，學(xué)生獲得圓的直觀表象，在操作中思考、探索圓的特點(diǎn)，從而發(fā)展思維能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、創(chuàng)設(shè)活動情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興致

著名心理學(xué)家皮亞杰曾說過：“思維是從動作開始的，切斷了動作和思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！钡拇_，數(shù)學(xué)知識不僅需要“思”中學(xué)，同時也需要“做”中學(xué)。教師創(chuàng)設(shè)活動情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識抽象知識的直觀表征，并借助教師的點(diǎn)撥，直觀理解向抽象建構(gòu)的認(rèn)知提升也能順利達(dá)成。下面筆者以“十幾減九”一課為例，談及自己的想法。

在教學(xué)設(shè)計中，我沒有出示例題，直接點(diǎn)明課題，今天我們學(xué)習(xí)十幾減九，板書13-9讓學(xué)生說一說自己是怎樣算的。以學(xué)生操作匯報為主，學(xué)生匯報自己算法，并根據(jù)回答讓學(xué)生用小棒擺一擺，并說出自己是怎么拿走9根的。出現(xiàn)多種算法：①一根一根的拿，算出13-9=4；②想加算減：9+4=13，13-9=4；③破十法：從十根中拿走9根，還剩一根和剩下的3根合起來是4根。13-9=4；④連續(xù)減：先拿走3根在拿走6根，還剩4根。通過操作交流，促使學(xué)生手腦并用，觀察操作有機(jī)結(jié)合，深入理解所學(xué)知識。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生探究意愿

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離了實際。”因此，教師要善于從生活中創(chuàng)設(shè)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生接觸數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究意愿。如教學(xué)《分類》時，我先讓學(xué)生拿出已準(zhǔn)備的最喜愛的東西：玩具（汽車、火車、……），圖片（奧特曼、機(jī)器人、……），水果（蘋果、梨子、……）；提問：“同學(xué)們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，怎樣分類擺放呢？”學(xué)生興趣盎然，各抒己見。生1：全部都放在一起。生2：擺整齊。生3：把好玩的放在一起，好看的放在一起，好吃的放在一起。教師抓住這個有利時機(jī)導(dǎo)入課題，探求新知。然后通過小組合作把帶來的東西分類，并說明分類理由，總結(jié)分類方法。各小組操作完后，小組代表匯報結(jié)果，生1：我們組整理玩具有：汽車、火車、……生2：我們組整理圖片有：奧特曼、機(jī)器人、……生3：我們組整理水果有：蘋果、梨子、……這樣將知識與生活密切聯(lián)系起來，學(xué)生通過動手實踐、自主探索、合作交流，激起探究意愿，從中獲取學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究者。

五、利用矛盾情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣共鳴

教育家布魯姆說得好：學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。有了矛盾，也就有了問題。從矛盾的問題中去提問分析，能刺激學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的共鳴。例如：教學(xué)“對稱圖形”時，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：同學(xué)們，今天真熱鬧，小馬虎也來湊熱鬧，他還給我們送來一張笑臉，請同學(xué)們跟他打個招呼，（教師隨即出示一張沒有嘴巴的笑臉）同學(xué)們，你們覺得好看嗎？缺了嘴巴，誰來幫忙貼上嘴巴？（請一個學(xué)生蒙上眼睛去貼嘴巴。）結(jié)果學(xué)生將嘴巴貼歪了，其他學(xué)生笑了起來。此時教師就抓住時機(jī)，叫學(xué)生評一評怎樣才能把嘴巴貼好，讓這張笑臉變得更美。大家就七嘴八舌地指點(diǎn)，最后將嘴巴貼正了。教師就再提問：為什么大家一致同意把嘴巴貼在這里？有學(xué)生說這樣嘴巴兩邊一樣大，嘴巴又在中間很對稱。教師就鼓勵說：“你真了不起，原來這樣兩邊一樣你知道是對稱了，今天我們就一起來研究“對稱”。這樣的導(dǎo)入巧妙，采用有趣的游戲，讓學(xué)生感知對稱，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來了，這樣的設(shè)計既激情又激趣，又為新知做了一個很好的引子。

當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境只是一個教學(xué)手段，要絕對服從于教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，教學(xué)才有“數(shù)學(xué)味”和“生活味”。故此，教師要充分了解學(xué)生，精心創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的思維，讓每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。

總之，創(chuàng)設(shè)有效情境的方法有很多，在教學(xué)過程中我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。