趙靜

（開縣白鶴街道東華中心小學(xué) 重慶開縣 405427）

以審美為核心的小學(xué)音樂教育改革探討

趙靜

（開縣白鶴街道東華中心小學(xué) 重慶開縣 405427）

在小學(xué)音樂教育中，不僅僅要讓小學(xué)生學(xué)會(huì)一些基礎(chǔ)樂理，同時(shí)，在音樂課上，也要培養(yǎng)他們的審美能力，音樂審美在小學(xué)音樂教學(xué)中占有極大的分量，隨著音樂教學(xué)的現(xiàn)代化，音樂教學(xué)的手段不斷地豐富，在小學(xué)音樂教育中必然要進(jìn)行音樂審美教育。本文通過分析小學(xué)音樂教學(xué)中以審美為中心的音樂教學(xué)革新，并分析了以審美為中心的音樂教學(xué)的作用，闡述了以審美為中心的小學(xué)音樂教學(xué)的方法，從而在小學(xué)音樂教學(xué)中可以提高學(xué)生的審美水平，讓學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)美。

小學(xué)音樂教學(xué) 審美 改革

音樂往往可以帶給人們美的體驗(yàn)，同時(shí)，徜徉在音樂中也是一種美的享受，音樂能夠洗滌人們的心靈，使人們的心靈得到凈化，能夠讓人們浮躁的心情瞬間變得安靜?，F(xiàn)在，我國的義務(wù)教育正在改革，隨著新課程改革的發(fā)展，小學(xué)音樂教學(xué)也在革新，小學(xué)音樂教學(xué)中的教學(xué)觀念也發(fā)生了一定的改變，開始以審美為核心進(jìn)行教學(xué)，從而提高小學(xué)生的審美能力，讓小學(xué)生培養(yǎng)起發(fā)現(xiàn)美的能力。

一、以審美為核心的小學(xué)音樂教育改革分析

音樂教育是美育的重要構(gòu)成形式，在進(jìn)行美育教育的過程中，教育學(xué)家也充分肯定音樂的價(jià)值，現(xiàn)在，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新課程改革也實(shí)現(xiàn)了發(fā)展，在小學(xué)音樂教學(xué)中逐漸開始以審美為核心，以審美為核心進(jìn)行小學(xué)音樂教育可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)美育，而且能夠?qū)⒚烙椭怯浞值亟Y(jié)合在一起，讓小學(xué)生的音樂素養(yǎng)大為提升。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)中，應(yīng)該堅(jiān)持以審美為基礎(chǔ)，讓審美貫穿在小學(xué)音樂教學(xué)的整個(gè)過程中，從而讓小學(xué)生能夠在生活中善于發(fā)現(xiàn)美，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

二、以審美為核心的小學(xué)音樂教育

（一）在小學(xué)音樂教育中應(yīng)該處理好制約和發(fā)展的關(guān)系

通過對(duì)審美規(guī)律的分析，在小學(xué)的音樂教育中要想真實(shí)實(shí)現(xiàn)美育，就必須針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生不同的特點(diǎn)，能夠?qū)W(xué)生的差異進(jìn)行充分地理解，讓學(xué)生在音樂課上能夠真正的投入到審美中來。在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，老師要分析學(xué)生是否能夠產(chǎn)生審美的動(dòng)機(jī)，小學(xué)生由于活潑好動(dòng)，精力不能長(zhǎng)時(shí)間的集中，因此，不一定在任何時(shí)間都能夠?qū)徝溃虼?，老師在上課時(shí)要把握好時(shí)機(jī)，在小學(xué)生精力集中的時(shí)候，讓他們對(duì)音樂進(jìn)行審美。而且，在音樂課堂上，審美受到了各方面的限制，因此，老師在小學(xué)音樂課堂上要盡量打破這些限制，可以帶小學(xué)生到校園中，從而打破在教室中的審美限制。在小學(xué)音樂教學(xué)中，老師還要分析教學(xué)的內(nèi)容是否是小學(xué)生喜歡的，小學(xué)生只有喜歡一首音樂作品，他們才會(huì)去欣賞，因此，老師在教學(xué)中要結(jié)合小學(xué)生的心理，選擇符合小學(xué)生年齡段的歌曲。

在以審美為核心的小學(xué)音樂教學(xué)中，會(huì)受到一些因素的限制，使審美教學(xué)不能有效地實(shí)施下去，因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，就要盡量地去打破這些制約，在音樂課堂上，可以通過一些有趣的游戲和活動(dòng)來打破這些制約條件，可以通過一些現(xiàn)代化的技術(shù)，來實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂的審美教學(xué)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，老師在播放音樂的時(shí)候可以選擇一些精美的圖片，將這些圖片在大屏幕上展示，進(jìn)行聲畫結(jié)合的教學(xué)，從而能夠提高小學(xué)生的審美能力。

（二）以審美為核心的小學(xué)音樂教學(xué)中要善于選擇音樂作品

在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該合理選擇教學(xué)資源，建立完善的音樂庫，音樂作品的形式要實(shí)現(xiàn)多樣化，對(duì)不同的音樂類型和音樂風(fēng)格進(jìn)行分析，在小學(xué)音樂教學(xué)中，不僅僅可以選擇兒童歌曲作為教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可以選擇一些古典音樂，從而讓小學(xué)生培養(yǎng)多元化的審美能力。

在小學(xué)音樂審美的教學(xué)中，選擇的音樂一定要是健康的，盡量選擇一些經(jīng)典的音樂讓學(xué)生去欣賞，而且要實(shí)現(xiàn)音樂風(fēng)格的多元化。現(xiàn)在，音樂教育可以實(shí)現(xiàn)中西結(jié)合，現(xiàn)在文化在融合，而且網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也在不斷發(fā)展，在小學(xué)音樂教學(xué)中，可以選擇一些西方的音樂讓小學(xué)生欣賞，也可以將傳統(tǒng)音樂和流行音樂讓小學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。

三、以審美為核心的小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)注意的問題

在以審美為核心的小學(xué)音樂教學(xué)中，應(yīng)該充分引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行審美，讓小學(xué)生在欣賞音樂的時(shí)候敢于突破，將不同類型的音樂加以區(qū)分。老師要在音樂教學(xué)中提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓他們提高音樂美學(xué)的理解，從而能夠理解音樂的內(nèi)涵，讓小學(xué)生都能夠融入到音樂中，從而進(jìn)行審美。在小學(xué)音樂教學(xué)中，老師要幫助學(xué)生真正理解音樂的主題，通過感性審美和理性審美相結(jié)合，讓小學(xué)生能夠強(qiáng)化自己的審美能力。

結(jié)語：

現(xiàn)在，經(jīng)過了新課程改革，義務(wù)教育都實(shí)現(xiàn)了改革，義務(wù)教育更加重視人的全面發(fā)展，在小學(xué)音樂教學(xué)中，也逐漸擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，老師側(cè)重的是將一些音樂理論講授給學(xué)生，學(xué)生對(duì)這些深?yuàn)W的音樂理論都不是特別了解，現(xiàn)在，小學(xué)音樂教學(xué)逐漸朝著審美的方向發(fā)展，以審美為核心的小學(xué)音樂教學(xué)逐漸興起，在以審美為核心的小學(xué)音樂教育中應(yīng)該處理好制約和發(fā)展的關(guān)系，以審美為核心的小學(xué)音樂教學(xué)中要善于選擇音樂作品，從而能夠讓小學(xué)生的審美能力得到很大的提高，在音樂學(xué)習(xí)中不斷提高自身的音樂素養(yǎng)，能夠促使小學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美。

［1］宋薇.以審美為核心的音樂教育改革［J］.音樂時(shí)空，2014，17：121.

［2］陳培剛.全球語境中“以審美為核心的音樂教育觀”面臨的挑戰(zhàn)［J］.星海音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，03：27-30.

［3］阮瀟靜，郭聲健.國民音樂教育不應(yīng)以審美為核心嗎？——與杜亞雄先生商榷［J］.藝術(shù)百家，2012，03：53-57.

［4］張文靜.對(duì)音樂新課標(biāo)“以審美為核心”理念的思考［J］.湖南第一師范學(xué)報(bào)，2012，01：14-15.