黃志華

（廣西百色市右江區(qū)教研室 廣西百色 533000）

淺談薄弱學(xué)校的歷史教學(xué)

黃志華

（廣西百色市右江區(qū)教研室 廣西百色 533000）

薄弱學(xué)校歷史教學(xué)存在著各種困難，學(xué)校硬件設(shè)施、管理水平、師資力量不足、生源質(zhì)量低等都困擾著薄弱學(xué)校的歷史教學(xué)。筆者認(rèn)為，通過師德師風(fēng)的教育加強(qiáng)學(xué)校管理，促進(jìn)歷史教師的繼續(xù)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過勵(lì)志教育幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想等方式可以逐步解決這些問題。

薄弱學(xué)校歷史教學(xué)教學(xué)質(zhì)量

歷史學(xué)作為一門重要的人文學(xué)科，是我們繼承和發(fā)展我國偉大民族精神的載體，中華文明歷史悠久、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，學(xué)習(xí)歷史可以增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操、提高個(gè)人修養(yǎng)，可以培養(yǎng)我們的愛國主義精神，學(xué)史使人明智、明事理。在中學(xué)教育教學(xué)中，歷史學(xué)科也是中高考的一門必考學(xué)科，因此必須要重視歷史教學(xué)，提高歷史教學(xué)水平。

隨著歷史學(xué)科成為中考、高考的必考科目，各個(gè)學(xué)校對(duì)歷史教學(xué)開始重視起來了，但是，部分學(xué)校的歷史教學(xué)并不能令人滿意，特別是一些薄弱學(xué)校以及廣大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，本文擬就薄弱學(xué)校歷史教育教學(xué)現(xiàn)狀、存在問題以及解決辦法粗略的談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、薄弱學(xué)校歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

1.薄弱學(xué)校缺乏必要的硬件設(shè)施。硬件設(shè)施是各個(gè)學(xué)科都要用到的，作為歷史教學(xué)來說，照本宣科、滿堂灌是不行的，需要播放歷史電影、紀(jì)錄片等輔助手段，讓學(xué)生更形象、直觀的學(xué)習(xí)，要通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而薄弱學(xué)校缺乏多媒體設(shè)施，有的學(xué)校只有一個(gè)多媒體教室，這顯然不夠，有的學(xué)校這唯一的多媒體教室甚至還不能正常使用，故障頻繁，這樣老師的教學(xué)還是老套的滿堂灌、不停地要求學(xué)生乏味的背誦。

2.薄弱學(xué)校普遍管理略顯松懈，管理水平相對(duì)來說較低。因?yàn)槭栌诠芾恚蠋熗繕?biāo)不明確，缺乏動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的管理不是很上心，對(duì)教學(xué)鉆研不夠，影響了教育教學(xué)水平的提高。

3.對(duì)歷史學(xué)科重視不夠。以百色市中考為例，幾年前歷史學(xué)科并沒有列為中考科目，所以，各個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師根本不重視這門學(xué)科，理由是反正不中考；更有甚者，個(gè)別學(xué)校兩三節(jié)課就把一個(gè)學(xué)期的課上完了，以應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查，余下的時(shí)間安排給語文、數(shù)學(xué)、英語三大主科。這種現(xiàn)象現(xiàn)在雖然很少了，但是影響很壞，這種觀念影響是久遠(yuǎn)的。

4.薄弱學(xué)校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)較弱。因?yàn)橐郧爸匾暢潭炔蛔?，歷史老師少之又少，有的學(xué)校根本沒有正式的專業(yè)歷史老師，都是用年級(jí)大的、準(zhǔn)備退休的老師來任課的多，筆者了解的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)以及城區(qū)薄弱學(xué)校都有類似情況。這部分老師多是不思進(jìn)取、不肯鉆研業(yè)務(wù)等退休或病休的人。另外，偶爾有年輕的專業(yè)歷史老師分配到薄弱學(xué)校，如果專業(yè)知識(shí)過硬、能力強(qiáng)，也很快就被挖走，因?yàn)闂l件較好的學(xué)校歷史老師也比較缺，因此，優(yōu)秀歷史教師流失嚴(yán)重，這也是造成薄弱學(xué)校歷史教學(xué)很難提高的一個(gè)重要原因。

5.薄弱學(xué)校的生源質(zhì)量比較低。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)畢業(yè)生每年都有不少，但是老百姓更愿意想辦法讓自己的小孩到城里的比較好等的學(xué)校就讀而不愿意在鄉(xiāng)鎮(zhèn)就讀，雖然說這樣做他們需要花費(fèi)更多的錢財(cái)，隨著人們收入及生活水平的提高，很多人都可以承擔(dān)起這樣的壓力，那么留在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)就讀的小孩一是家庭困難的學(xué)生，再就可能是留守少年兒童，要不就是成績(jī)比較差的學(xué)生，因?yàn)槌抢飪?yōu)秀學(xué)校是擇優(yōu)錄取的，想到城里就讀但是成績(jī)夠不上的就只能回到本地就讀，這樣的生源可想而知。

城里以及城郊的一些薄弱學(xué)校生源也好不到哪里去，生源的構(gòu)成主要有以下幾種：一是尋求到好學(xué)校就讀而條件不夠的（主要是成績(jī)不理想的原因）學(xué)生；二是原學(xué)區(qū)成績(jī)差沒辦法找到更好學(xué)校的學(xué)生；三是農(nóng)民工子弟，而且也只有成績(jī)較差的農(nóng)民工子弟才到這類學(xué)校就讀，以百色城某學(xué)校為例，據(jù)每個(gè)學(xué)期的統(tǒng)計(jì)調(diào)查，農(nóng)民工子弟所占比例均在70-80%之間，這是個(gè)很大的數(shù)目。

以上所述生源，自小沒有得到好的家庭教育，上學(xué)后學(xué)校又缺乏好的管理，父母親忙于工作、打工賺錢，疏于管理和引導(dǎo)，導(dǎo)致這部分學(xué)生學(xué)習(xí)差，紀(jì)律、為人等的表現(xiàn)均不理想，對(duì)歷史教學(xué)而言，算上以上師生重視不夠等因素，教學(xué)質(zhì)量可想而知。

二、薄弱學(xué)校提高歷史教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)看法

1.抓好師德師風(fēng)教育，培育一批能吃苦耐勞，嘔心瀝血，踏踏實(shí)實(shí)，戒驕戒躁，任勞任怨甘坐冷板凳，為教育事業(yè)的發(fā)展安心工作的歷史教師隊(duì)伍。

首先，薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵還在教師，教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的繼承者和傳播者，在繼承和弘揚(yáng)我國偉大民族精神方面有著舉足輕重的作用。教師思想道德水平的高低、職業(yè)道德的好壞，甚至個(gè)人的魅力都會(huì)對(duì)學(xué)生以及教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。努力糾正甚至杜絕部分教師只教書不育人，上完課拍屁股走人，對(duì)學(xué)校和學(xué)生的問題認(rèn)為事不關(guān)己高高掛起，毫無主人翁意識(shí)的現(xiàn)象；糾正有的老師粗俗的言談舉止，舉止不文明，隨意體罰或者變相體罰學(xué)生，或在學(xué)生面前隨意吞云吐霧，嚴(yán)重影響教師形象的行為。總之，作為一名人民教師，要讓學(xué)生感覺到愛，只有這樣，學(xué)生才會(huì)以我們?yōu)閹煘榉?，進(jìn)而提高我們薄弱學(xué)校的教學(xué)水平。

其次，要重視歷史教師的繼續(xù)教育，提高歷史教師的業(yè)務(wù)水平。在薄弱學(xué)校，因?yàn)閷I(yè)的歷史教師不多，那么這些非專業(yè)的歷史教師他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊就是很自然的了，這就需要深入開展繼續(xù)教育，多學(xué)習(xí)、多鉆研，多參加各類各級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)，盡可能的參加各類培訓(xùn)以及學(xué)術(shù)活動(dòng)，不斷轉(zhuǎn)變思想，跟上時(shí)代，更新專業(yè)知識(shí)，積累專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大視野，樹立活到老學(xué)到老的終身學(xué)習(xí)觀。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

薄弱學(xué)校的學(xué)生，因?yàn)樽孕]有得到良好的家庭教育，知識(shí)面窄，幾乎從零開始，很多同學(xué)沒有歷史印象和歷史概念，所以，要想方設(shè)法讓他們感興趣。

可以挖掘教材里的有趣因素，激發(fā)興趣。通過視頻、電影、紀(jì)錄片等多媒體形式把歷史課堂直觀化、形象化，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。當(dāng)然，也必須注意影片的選擇，當(dāng)今的一些戲說歷史劇和神劇是絕對(duì)不能選的，如抗日神劇，偏離歷史常識(shí)，這些只求收視率不顧歷史常識(shí)的影片會(huì)誤導(dǎo)我們學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。

3.進(jìn)行勵(lì)志教育，制定目標(biāo)，樹立遠(yuǎn)大理想

薄弱學(xué)校的學(xué)生來源復(fù)雜，如筆者所了解的城郊某校，只有約40%的學(xué)生來自本區(qū)，約一半的學(xué)生是本市各縣農(nóng)民工子弟，約10%左右是市外省外的農(nóng)民工子弟。這些學(xué)生的共同點(diǎn)是：家境不怎么好甚至家境困難，住址普遍是邊遠(yuǎn)山區(qū)，父母渴望孩子努力學(xué)習(xí)改變現(xiàn)狀但是苦于沒時(shí)間或無能力教育小孩。這種現(xiàn)狀有利于我們進(jìn)行勵(lì)志教育。前段時(shí)間有個(gè)北大女孩寫了篇《你憑什么上北大》，講述了自己從一個(gè)后進(jìn)生通過刻苦努力令人意外的考進(jìn)北大的事跡，筆者讀給學(xué)生聽，類似的勵(lì)志教育故事還有很多。知識(shí)改變命運(yùn)，教育創(chuàng)造未來。這樣的觀點(diǎn)對(duì)薄弱學(xué)校學(xué)生來說是切實(shí)的，通過自己的奮斗改變自己家庭現(xiàn)狀的農(nóng)村孩子例子比比皆是，這應(yīng)該成為他們的動(dòng)力。作為老師，要幫助他們樹立遠(yuǎn)大理想，為國為己，不枉此生。

綜上所述，薄弱學(xué)校的歷史教學(xué)困難重重，但是，通過努力是可以提高的。正所謂，前途是光明的，道路是曲折的。薄弱學(xué)校提高歷史教學(xué)水平任重而道遠(yuǎn)。