胡慶宇 張蓓蓓 趙冬鳴

（華北電力大學(xué) 河北保定 071003）

工科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升路徑構(gòu)建

胡慶宇 張蓓蓓 趙冬鳴

（華北電力大學(xué) 河北保定 071003）

在科技創(chuàng)新成為國(guó)家發(fā)展核心任務(wù)的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力逐漸成為了高校學(xué)生培養(yǎng)的一個(gè)新的要求。而工科院校大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力的實(shí)用性，也意味著工科學(xué)生具備著更大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力。激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、構(gòu)建內(nèi)外環(huán)境以及設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系是目前工科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容。對(duì)此，可以從轉(zhuǎn)變教育觀念、深化教學(xué)改革、強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉三方面入手，形成綜合提高工科院校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的路徑。

工科院校 大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 提升路徑

黨的十八大提出“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”，即把科技創(chuàng)新擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置。科技創(chuàng)新需要大批具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的人才，高校培養(yǎng)的學(xué)生勢(shì)必會(huì)承擔(dān)起國(guó)家技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的重任。作為具有與國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè)間存在著緊密聯(lián)系的學(xué)科背景的工科院校，其大學(xué)生更應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為就業(yè)與工作的必備素質(zhì)。2010年在我國(guó)工科院校推廣的卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，也對(duì)工科院校大學(xué)生創(chuàng)新促行業(yè)能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。然而，受傳統(tǒng)教育環(huán)境與教育模式的影響，工科院校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力并不能適應(yīng)時(shí)代的需求。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才是工科院校當(dāng)下的重要任務(wù)。

一、工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)分析

1.工科大學(xué)生容易形成與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相適應(yīng)的認(rèn)知系統(tǒng)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)能力與外在創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的有機(jī)結(jié)合，是學(xué)生個(gè)體實(shí)現(xiàn)自我完善、自我發(fā)展的過(guò)程。在這一過(guò)程中，個(gè)體的創(chuàng)新能力與對(duì)機(jī)會(huì)的把握能力是實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)素質(zhì)，而這一素質(zhì)來(lái)源于大學(xué)生的認(rèn)知能力的提升，也是其生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。工科院校中強(qiáng)調(diào)實(shí)用性的學(xué)習(xí)氛圍與專業(yè)知識(shí)促使工科學(xué)生形成重視實(shí)踐的觀念，從而在認(rèn)知系統(tǒng)上適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求。

2.工科大學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的基本知識(shí)與能力要求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)大學(xué)生的綜合知識(shí)與能力存在著較高的要求，是一項(xiàng)考驗(yàn)大學(xué)生意志、知識(shí)與綜合能力的活動(dòng)。工科院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所具備的扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)、系統(tǒng)化的生產(chǎn)流程決定其接受創(chuàng)業(yè)的過(guò)程相對(duì)比較容易。麥可思的調(diào)查結(jié)果顯示，從自主創(chuàng)業(yè)人員的專業(yè)分布來(lái)看，工科院校的大學(xué)生是自主創(chuàng)業(yè)的主體。通常而言，由于工科院校大學(xué)生的本科學(xué)習(xí)多數(shù)以實(shí)用性技術(shù)為主，通過(guò)學(xué)習(xí)與研究，能夠形成創(chuàng)新的實(shí)體，并以此吸引資源，確定目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

3.工科大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必要的人文素養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維，是工科教育嚴(yán)密邏輯性思維與人文教育開(kāi)放的形象思維的統(tǒng)一，二者缺一不可。人文活動(dòng)則是形象思維的重要體現(xiàn)。目前，在工科院校中，大學(xué)生往往欠缺人文素養(yǎng)，社會(huì)協(xié)調(diào)能力不足，這也使得其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)與素養(yǎng)有待提高，從而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生缺少自信、畏懼困難等不良情緒。缺少必要的人文素養(yǎng)，也著重體現(xiàn)在部分工科學(xué)生在管理能力、溝通能力、協(xié)作能力等綜合素質(zhì)的欠缺上，這使得工科院校大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中受到了種種困難，從而阻礙創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的有效開(kāi)展。。提升工科院校大學(xué)生人文素養(yǎng)，主要在于培養(yǎng)其人文知識(shí)，提高其對(duì)社會(huì)事務(wù)的鑒別能力、人際交往的溝通能力以及良好的行為習(xí)慣，在工科特有的邏輯性思維基礎(chǔ)上，形成綜合性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格。

二、工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容

1.激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)

通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，幫助工科院校學(xué)生深入了解當(dāng)前我國(guó)的就業(yè)壓力，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前創(chuàng)業(yè)在社會(huì)發(fā)展與解決就業(yè)過(guò)程中的重要地位。高校通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成一種良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，能夠使學(xué)生樹(shù)立健康的就業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀，提升自信，從而提高工科學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及競(jìng)爭(zhēng)精神。

2.指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心所在。課堂教學(xué)能夠提高工科院校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但是其并不是提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的唯一手段。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐也是提高工科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。在工科院校中開(kāi)展和指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)，并提供資金、場(chǎng)地、技能指導(dǎo)等方面的支持，能夠逐步提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)形成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，從而增加對(duì)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、營(yíng)銷方式、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等方面的了解程度。

3.構(gòu)建內(nèi)外環(huán)境

構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)外部環(huán)境，也是工科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境，主要指的是有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持性環(huán)境和文化價(jià)值氛圍，這對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展尤為重要；同時(shí)，高校作為工科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施主體，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)環(huán)境建設(shè)中占主導(dǎo)地位。工科院校需要盡快轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念進(jìn)行更新與制度化，形成規(guī)范的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

4.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)，是工科院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)教育的重點(diǎn)。通過(guò)合理的評(píng)價(jià)體系，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度、教育的水平與效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，是及時(shí)得到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的反饋信息的重要機(jī)制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)體系，以工科院校特色為本，并結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平、地區(qū)特色等方面的實(shí)際條件，由各院校自行制定具體細(xì)則。

三、工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升路徑

1.轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維

培養(yǎng)具備高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的需要，也是我國(guó)社會(huì)對(duì)于具備優(yōu)秀創(chuàng)造性能力人才的需要。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，技術(shù)創(chuàng)新與人們的生活越來(lái)越緊密，創(chuàng)新對(duì)于國(guó)家與社會(huì)的發(fā)展至關(guān)重要。這也要求，我國(guó)的高校需要轉(zhuǎn)變教育的觀念，確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)理念，培養(yǎng)具備高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。

近年來(lái)，在高校中，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸受到了社會(huì)各界的重視，并已經(jīng)取得了一定成果。但是，結(jié)合大學(xué)生的就業(yè)實(shí)際情況與不同行業(yè)、地區(qū)的實(shí)際條件，建立健全大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的促進(jìn)機(jī)制并非一日之功。相關(guān)理論的完善、師資力量建設(shè)、教學(xué)方法的改良等都需要多方面的共同努力。工科院校要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要以及國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教育觀念，將過(guò)去舊有的傳授式的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)為并重知識(shí)與綜合能力的教育理念，建立符合當(dāng)今創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)要求的合理的人才觀念，建立適應(yīng)時(shí)代的人才培養(yǎng)機(jī)制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與專業(yè)的素養(yǎng)共同作為當(dāng)代工科院校對(duì)于大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。只有確立了創(chuàng)新的教育理念，明確工科院校培養(yǎng)的人才目標(biāo)，才能夠真正發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性與專長(zhǎng)，提高工科學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)其人才質(zhì)量的提升。

2.改良課程，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系

完善工科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其課程體系的優(yōu)化是教育的基礎(chǔ)。在開(kāi)展工科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，不僅要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，還要將學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)全面化發(fā)展作為其未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。

因此，為應(yīng)對(duì)日益變化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要，深化教學(xué)改革，完善專門(mén)性質(zhì)的課程體系，也是新時(shí)代下工科院校提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要手段。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性作為基本特征，形成學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與教師的指導(dǎo)教學(xué)相結(jié)合的教育模式。這就要求課程體系要根據(jù)人才培養(yǎng)與教育的目標(biāo)，不斷深入改革。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求教師在學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中扮演著指導(dǎo)者的角色，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本知識(shí)的闡述的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)與鼓勵(lì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系可以主要由理論學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)以及實(shí)踐學(xué)習(xí)三部分組成，其中實(shí)踐學(xué)習(xí)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的中心環(huán)節(jié)，要求教師進(jìn)行有組織、有計(jì)劃的開(kāi)展，通過(guò)開(kāi)放性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀意愿，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的思想觀念與道德品質(zhì)，更好的掌握相應(yīng)技能，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

作為工科院校，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)計(jì)方面更應(yīng)該具有特色，重視實(shí)操技能的重要性，將工科教育的實(shí)用性思維運(yùn)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來(lái)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)與提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力與素質(zhì)。

3.強(qiáng)化實(shí)踐、豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

工科院校也需要結(jié)合實(shí)際，完善學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)體系，構(gòu)建多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽平臺(tái)，積極組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，將競(jìng)賽工作融入到人才培養(yǎng)中來(lái)。通過(guò)開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與個(gè)人發(fā)展相結(jié)合，鼓勵(lì)其進(jìn)一步積極參加不同級(jí)別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽以及各類學(xué)術(shù)活動(dòng)，增加其知識(shí)的廣度與深度，從而拓寬視野，樹(shù)立健康的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。對(duì)于部分積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，愿意自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，高校也要通過(guò)專門(mén)的培訓(xùn)與教育，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，為其創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的條件，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿與能力的不斷提升。

建立相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，讓學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，也是在實(shí)踐層面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要舉措。高?？梢酝ㄟ^(guò)提供創(chuàng)業(yè)地點(diǎn)與資金，提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面，對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)進(jìn)行支持，促進(jìn)其專業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作的有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

［1］唐根麗，王艷波.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育路徑研究［J］.四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，03:76-79.

［2］劉曉紅，耿葵花.工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探討——以廣西大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院為例［J］.廣西大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011，S1:164-165.

［3］劉曉紅，耿葵花，陸乃麟.以學(xué)科競(jìng)賽為契機(jī)提高工科大學(xué)生創(chuàng)新能力的研究［J］.出國(guó)與就業(yè)（就業(yè)版），2011，13:44-45.

［4］蘇曉晉，武珺，曹瑛.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)途徑［J］.中國(guó)高?？萍迹?011，11:76-77.

［5］李長(zhǎng)熙，張偉偉，李建楠.工科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)構(gòu)建與實(shí)踐［J］.黑龍江高教研究，2014，04:97-99.

［6］曹劍輝，周合兵，羅一帆.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，08:195-198.

［7］周洋.工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念引導(dǎo)及培養(yǎng)的路徑分析［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013，32:104-105.

［8］王寒娜，陳航.人文視野下工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究［J］.南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，03:55-58.

本文系以下課題內(nèi)容：2015年度中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金資助“基于協(xié)同創(chuàng)新的高校創(chuàng)業(yè)教育體系研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2015MS141）階段性研究成果；2014年度河北省講師團(tuán)系統(tǒng)科研課題“協(xié)同創(chuàng)新背景下河北省高校創(chuàng)業(yè)教育體系研究”（項(xiàng)目編號(hào)201440）。