謝文婷 許光爰

（云南師范大學(xué)國際漢語教育學(xué)院 云南昆明 650500）

云南來華留學(xué)生合作辦學(xué)項目的探索與實踐
——以云南師范大學(xué)泰國蘇拉塔尼團隊"2+2"項目為例

謝文婷 許光爰

（云南師范大學(xué)國際漢語教育學(xué)院 云南昆明 650500）

當今社會中外合作辦學(xué)以成為一種重要的教學(xué)形式。通過研究云南師范大學(xué)中泰"2+2"合作辦學(xué)項目具體案例，從生源和教學(xué)兩個方面的實際情況，深入分析此類合作辦學(xué)項目的優(yōu)勢與存在的不足，并針對性地提出提升項目辦學(xué)質(zhì)量的改進性建議，旨在能為多樣化中泰合作辦學(xué)項目探索提供借鑒。

云南高校 中泰合作辦學(xué) 探索 實踐

隨著世界的日益發(fā)展，教育國際化勢在必行。云南與老撾、越南和緬甸接壤，有輻射東南亞國家的獨特區(qū)位優(yōu)勢，在教育方面有合作辦學(xué)、學(xué)生互派、境外辦學(xué)等多種形式，其中以來華留學(xué)生的培養(yǎng)為整個留學(xué)生教育的核心，而來華留學(xué)生合作辦學(xué)項目是各高校普遍采用的一種辦學(xué)形式。本文將以云南師范大學(xué)泰國蘇拉塔尼團隊”2+2“合作辦學(xué)項目為個案研究，從生源情況和漢語教學(xué)兩個角度深入分析，考證此合作辦學(xué)模式的優(yōu)勢及存在的問題，并從生源把控、課程設(shè)置、技能訓(xùn)練、目的語運用和實習實踐五個角度提出提升中泰“2+2”合作辦學(xué)項目質(zhì)量的實用性建議。

一、項目背景概述

（一）發(fā)揮云南師范大學(xué)漢語國際推廣基地功能

云南師范大學(xué)每年有約50個國家的留學(xué)生來華學(xué)習。其作為西南地區(qū)漢語教育基地在對東南亞漢語教育中發(fā)揮著重要的作用，充分利用一切可利用資源提高國際漢語教育水平，與韓國建陽大學(xué)、泰國蘇拉塔尼皇家大學(xué)、泰國宣蘇南塔大學(xué)等建立了一批相對穩(wěn)定的合作辦學(xué)關(guān)系。

（二）突出中外合作辦學(xué)的優(yōu)勢

中外合作辦學(xué)較好地利用目的語環(huán)境和以目的語為母語的教師等資源進行教學(xué)，一種充分整合教學(xué)資源，優(yōu)化合作雙方的軟硬件條件，將教學(xué)條件最大化運用的辦學(xué)方式。目前合作辦學(xué)培養(yǎng)出更多適應(yīng)當今社會需求的高質(zhì)量專業(yè)或復(fù)合型人才。

泰國蘇拉塔尼皇家大學(xué)與云南師范大學(xué)的合作辦學(xué)自2012年開始，采取“2+2”的合作培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)高質(zhì)量的漢語言專業(yè)人才為培養(yǎng)目標。

二、中泰蘇拉塔尼團隊合作辦學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）生源情況

截止到2014年9月，云南師范大學(xué)連續(xù)接收了三屆蘇拉塔尼合作辦學(xué)學(xué)生，且已有一屆畢業(yè)生畢業(yè)。第一屆畢業(yè)生共有11人，應(yīng)屆畢業(yè)僅2人?，F(xiàn)在讀36人，分別為三、四年級。為保證現(xiàn)狀分析的準確性，將對其進行以下五方面的調(diào)查與分析。

1.家庭背景及學(xué)習經(jīng)歷：受調(diào)查的36名學(xué)生中，33.3%的學(xué)生雖有中國血統(tǒng)，但母語為泰語。86.11%的學(xué)生學(xué)習漢語只有2-3年，即到大學(xué)才接觸中文，而11.11%的學(xué)生學(xué)習漢語的時間也僅有4-6年。

2.HSK等級：HSK等級是衡量學(xué)生漢語水平的一個重要標準。學(xué)了4-6年的學(xué)生中HSK等級達到4級的比例高達50%，相對于只學(xué)了1-3年的學(xué)生要高出25個百分點。而僅一位5級學(xué)生也學(xué)了4-6年。這反映出漢語學(xué)習時間對漢語水平的影響。

3.專業(yè)背景：受調(diào)查的學(xué)生中一人為會計專業(yè)，其余為中文專業(yè)，均在泰國至少已有兩年的漢語學(xué)習。

4.留學(xué)意愿：80%的人知道需留學(xué)，75%的同學(xué)自愿選擇留學(xué)。據(jù)此學(xué)生留學(xué)的主動意愿還是較強的。

5.學(xué)生學(xué)習主動性：89%的同學(xué)表示喜歡中文，但其學(xué)習方式多為“看中文電影”，很少真正走入漢語的氛圍，加強與中國人的交流?？梢妼W(xué)生主觀積極，但客觀實踐不足。

（二）學(xué)生漢語教學(xué)情況

1.培養(yǎng)模式：項目采用“2+2”培養(yǎng)模式，學(xué)生先后需在蘇拉塔尼皇家大學(xué)和云南師范大學(xué)各學(xué)習兩年。四年課程培養(yǎng)方案由泰方制定，修完四年課程學(xué)分，并完成中文畢業(yè)論文撰寫。若同時HSK達到5級就可以加獲得云南師范大學(xué)學(xué)位。

2.課程設(shè)置

蘇拉塔尼項目一、二年級以培養(yǎng)學(xué)生對社會的基本認識，重點訓(xùn)練學(xué)生的漢語語音和漢語基礎(chǔ)運用能力為培養(yǎng)目標，其中漢語課程有漢語基礎(chǔ)、漢語語音、口語、語法及寫作，僅占所有課程學(xué)分的46%。

3.四年級以提升漢語的綜合運用能力，了解中國文化，強化考試能力和求職能力為重點。開設(shè)的課程類型分中文專業(yè)課、語言課、文化課、才藝技能課和實踐課五個類型。語言課占學(xué)分24%，在大學(xué)前兩年所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上延伸，加強學(xué)生漢語運用能力及考試能力，包括漢語會話、高級漢語、HSK培訓(xùn)。專業(yè)課占學(xué)分44%，強化學(xué)生的漢語專業(yè)知識，包括中國的大眾傳媒、旅游漢語、商務(wù)漢語、中國文字演變、中國小說、現(xiàn)代漢語文學(xué)、酒店管理等課程。文化課占學(xué)分5%，使學(xué)生對中國文化有基本的了解，包括中國文化和中國歷史兩門課程。才藝技能課占學(xué)分22%，使學(xué)生掌握一定的才藝或技能，包括中國書法、中國武術(shù)、中國民歌和中文電腦程式等。實踐課即專業(yè)見習實習，占學(xué)分5%，包括畢業(yè)論文撰寫，以及在校兩年各類專業(yè)見習活動和三年級暑假的回國專業(yè)實習，主要是讓學(xué)生在實踐中提升漢語，并對有關(guān)漢語言專業(yè)的工作有所了解。

作為漢語言專業(yè)留學(xué)生，語言課和專業(yè)課最為重要，所占總學(xué)分的68%。但才藝技能課在教學(xué)難度上僅為讓學(xué)生基本了解，占比高達22%，其課程設(shè)置明顯不合理。

（三）課程滿意度

學(xué)生對課程的滿意度在一定程度上反映課程設(shè)置的合理性，也反映其學(xué)習積極性。調(diào)查顯示，HSK培訓(xùn)的滿意度高達92%。除商務(wù)漢語、酒店管理滿意度約為12%外，專業(yè)課成滿意度介于50-70%。才藝技能課程滿意度低于20%，而實踐課程滿意度為0。因其與學(xué)生學(xué)習成果有最密切的聯(lián)系。由此可見，HSK是學(xué)習成果的直接體現(xiàn)，重視和滿意度都最高。專業(yè)課程是專業(yè)知識積累的課程，滿意度尚好。才藝技能課程實用性偏低，且開設(shè)學(xué)分較高，滿意度欠缺。實踐課形式單一，課程難度系數(shù)較高，滿意度并不理想。

三、中泰蘇拉塔尼團隊合作辦學(xué)優(yōu)勢與存在的問題分析

（一）優(yōu)勢

1.在目的語環(huán)境下進行教學(xué)：中外合作辦學(xué)的最大優(yōu)勢在于目的語環(huán)境教學(xué)，包括課堂語言環(huán)境和自然語言環(huán)境。前者多是語言規(guī)律輸入形成階段，而后者更是語言學(xué)習者語言輸出的運用階段。在兩者的共同作用下，學(xué)生可最大化地將學(xué)習的語言在現(xiàn)實交流中以習得的方式自然運用，事半功倍。

2.由專業(yè)中國教師擔任教學(xué)任務(wù)：中國老師均是國際漢語言教育、語言學(xué)、教育學(xué)專業(yè)出身，且學(xué)歷較高。中國老師能在教學(xué)中規(guī)避教材中出現(xiàn)的隱形錯誤，教授地道用語，糾正語言學(xué)習偏誤。

（二）存在的問題

1.學(xué)生漢語水平和課程難度不符：若課程難度與學(xué)生漢語水平不符，則定會出現(xiàn)的結(jié)果是教學(xué)推進緩慢、學(xué)習效果不佳，既浪費了教學(xué)資源和學(xué)生的時間，又收不到預(yù)期的效果。例如此項目中的“中國小說”課程，學(xué)生停留在詞句識別階段，難以上升到小說賞析的層次。再如“商務(wù)漢語”和“酒店管理”課程，因涉及有大量專業(yè)名詞和表達，學(xué)生頓覺枯燥乏味，積極性欠佳。

2.課程設(shè)置和專業(yè)培養(yǎng)目標切合度不足：蘇拉塔尼團隊主要的培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)具有社會責任心和社會道德，適應(yīng)各個商業(yè)領(lǐng)域既能聽、說、讀、寫和翻譯又了解一定的中國社會文化知識的高質(zhì)量專業(yè)人才。嚴格來說，漢語言專業(yè)必修課程有現(xiàn)代漢語、文學(xué)概論、中國現(xiàn)代文學(xué)史、語言學(xué)概論、基礎(chǔ)寫作等。且專業(yè)課程應(yīng)緊密未轉(zhuǎn)專業(yè)培養(yǎng)目標，避免開設(shè)一些偏離專業(yè)可課程。

3.學(xué)生學(xué)習主動性滯后：語言學(xué)習者在與以目的語為母語的人交流中能輸入大量自然的、自發(fā)的語料，提高口語和聽力能力。學(xué)習缺乏主動性，逃避或減少這樣的交流機會，有害無益。

四、提升中泰蘇拉塔尼合作辦學(xué)質(zhì)量的建議

（一）把控生源質(zhì)量：漢語水平達不到專業(yè)課程要求，致使教學(xué)難度變大，進度放緩等一系列拉低教學(xué)質(zhì)量的情況。故生源質(zhì)量甚為重要，可從HSK等級，一、二年級學(xué)習成績和出勤情況等制定準入標準，達到準入標準的學(xué)生給予留學(xué)資格。

（二）調(diào)整課程設(shè)置：為使課程設(shè)置更符合培養(yǎng)目標和專業(yè)要求，建議將一些冗雜，難度大或與專業(yè)培養(yǎng)目標脫離的課程取消。此項目語言課和文化課開設(shè)合理，但專業(yè)課中應(yīng)刪減“酒店管理”，將“中國文字演變”替換為“現(xiàn)代漢語”，并適當增加“漢語閱讀”、“語言學(xué)概論”等課程。另才藝技能課程消減學(xué)分，合并課程為才藝綜合體驗課程即可。

（三）加大學(xué)生語言技能訓(xùn)練力度：學(xué)生的語言技能在一定程度上影響著教學(xué)進度，決定獲得的知識量，可采用中文寫作課，大寫作訓(xùn)練力度；組織語言、專業(yè)、才藝類比賽，如演講比賽、教學(xué)比賽、才藝比賽等方式，激發(fā)學(xué)生的語言自信，強化語言技能，聽說讀寫全方位提升。

（四）利用目的語環(huán)境下教學(xué)的優(yōu)勢鼓勵學(xué)生最大程度使用目的語：根據(jù)學(xué)生專業(yè)或國籍為其配備語伴，使語伴活動逐漸由學(xué)校要求向自我需求轉(zhuǎn)變，避免流于形式，使學(xué)生了解到中國文化的同時，也提升語言運用能力。

（五）積極創(chuàng)造學(xué)校和社會的多樣化實習見習機會：學(xué)校可為學(xué)生創(chuàng)造一些與專業(yè)相關(guān)的社會實踐活動，如：各主題中泰交流會，搭建中泰文化交流平臺；志愿服務(wù)活動，體驗真實翻譯、貿(mào)易服務(wù)項目；社會考察活動，有效利用各種實習見習基地、合作單位或機構(gòu)，根據(jù)專業(yè)或課程需求，明確考察目的，開展各項社會考察活動。

云南師范大學(xué)泰國蘇拉塔尼團隊“2+2”合作辦學(xué)項目是一個具有代表性的中泰合作辦學(xué)項目。通過研究此合作辦學(xué)項目的優(yōu)勢及存在的問題，引入生源把控、課程設(shè)置、技能訓(xùn)練、目的語運用和實習見習五個實用性建議，旨在能為中外合作辦學(xué)，特別是中泰合作辦學(xué)的實踐提供一定的更利于培養(yǎng)質(zhì)量提升和項目發(fā)展的借鑒意義。

［1］吳雁江.“3+1”中泰合作辦學(xué)模式的實踐與思考［J］.高等理科教育. 2012.4

［2］羅弈原.中泰合作辦學(xué)模式探索與實踐［J］.科技信息.2010.3

［3］伊繼東.面向東南亞培養(yǎng)國際化人才的實踐探索 ［J］.中國高等教育.2009.12

The exploration and practice of international students in Sino-foreign cooperative education projects of Yunnan By"2+2"project of Sura Thani team of Thailand and Yunnan Normal University as an example

In nowadays society，Sino-foreign cooperative education becomes an important education model.According to the study of China and Thailand "project 2+2"cooperation of Yunnan Normal University as the specific study case，this paper aims to analyse deeply its advantages and disadvantages from the the source of students and the model of teaching two actual aspects，and puts forward the suggestions of improving the quality of this project，in order to offer some

about the diversity of cooperative education project

Yunnan university；China-Thailand cooperative education；explore；practice